淺談高中英語(yǔ)課堂的文化教學(xué)

高開(kāi)鳳

摘 要：本文針對(duì)目前高中英語(yǔ)教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題，從文化教學(xué)的角度去分析造成這些問(wèn)題的主要因素，并提出相關(guān)的建議，旨在能夠讓高中英語(yǔ)教學(xué)課堂達(dá)到最佳狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；文化教學(xué)；現(xiàn)狀；影響因素；對(duì)策

一、文化教學(xué)的必要性

教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，需要學(xué)生與教師兩方面的配合?？稍诂F(xiàn)實(shí)的實(shí)施過(guò)程中，教師與學(xué)生的配合程度由于受到外界的某些干擾使之無(wú)法順利開(kāi)展，尤其像英語(yǔ)這門(mén)課，老師在傳授過(guò)程中更多地是把知識(shí)化簡(jiǎn)成為一種符號(hào)在傳遞，因此學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)就感覺(jué)到枯燥乏味，缺乏投入熱情。據(jù)有關(guān)研究證明，學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，不僅是需要學(xué)習(xí)語(yǔ)法、規(guī)則、技巧，我們更多的是要去了解它的文化底蘊(yùn)，語(yǔ)音系統(tǒng)，詞匯系統(tǒng)，語(yǔ)法系統(tǒng)，因?yàn)槟切┏３Ｊ侨藗兊膬r(jià)值觀念、生活方式、思維方式等文化因素的反映。所以在學(xué)習(xí)中，就應(yīng)該拋棄一些原有的成見(jiàn)或是雜念理解英語(yǔ)國(guó)家的文化，用一種開(kāi)放的、全新的、包容的思維去探索。文化差異是影響中國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要因素之一，同時(shí)，這也在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和讓他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，只有將語(yǔ)言與文化融合在一起學(xué)習(xí)，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得具有趣味性和吸引力，才能提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。

二、高中英語(yǔ)文化教學(xué)現(xiàn)狀分析

文化是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種媒介物，它在人類學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了一定的利用。從目前的情況來(lái)看，高中生整體的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，雖然每天都在學(xué)習(xí)鞏固英語(yǔ)，但僅僅停留在單詞、語(yǔ)法、語(yǔ)感等方面的學(xué)習(xí)，而對(duì)外國(guó)文化的了解甚缺，加上學(xué)生和教師要面臨深學(xué)的壓力，也無(wú)太多精神放在提高外國(guó)文化水平上。雖然某些中學(xué)已經(jīng)在開(kāi)始注重外國(guó)文化的培養(yǎng)，可文化教學(xué)過(guò)于形式化，其獲得的效果也不佳。由此看來(lái)，教師和學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化教學(xué)的重視，提高文化教學(xué)的效率。老師要指引好學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，并積極投入到教學(xué)研究過(guò)程中，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)能力。

三、影響因素

通過(guò)一定的時(shí)間對(duì)高中英語(yǔ)課堂的了解后發(fā)現(xiàn)，高中英語(yǔ)文化學(xué)習(xí)中的影響因素有如下這些。

1.教師認(rèn)知程度上的偏差

高中英語(yǔ)課堂的開(kāi)設(shè)是為未來(lái)社會(huì)中需要的英語(yǔ)交流打下一定的基礎(chǔ)，而校園課堂應(yīng)該是充滿樂(lè)趣、詼諧的景象，但一眼望去，現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂卻是學(xué)生們死記硬背英語(yǔ)單詞、機(jī)械聯(lián)系語(yǔ)法的場(chǎng)所。有部分高中英語(yǔ)教師在迫于升學(xué)的壓力，忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，也不關(guān)注他們語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)靈活運(yùn)用上的培養(yǎng)，只是在不停的灌輸知識(shí)、反復(fù)測(cè)試，把工作的中心放在學(xué)生最終的升學(xué)結(jié)果中。長(zhǎng)期循環(huán)下去，老師就淡忘了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終意義。

2.考試制度上的缺陷

四、建議

針對(duì)現(xiàn)今高中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題，本文將從以下幾個(gè)方面提出相關(guān)的對(duì)策及建議。

1.將文化滲透到詞匯教學(xué)中

詞匯是文化傳承的載體，也是語(yǔ)言中最活躍的因素。因此，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中有必要去理解英語(yǔ)詞匯的文化意義。其實(shí)，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的一定學(xué)習(xí)后會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)中許多的詞匯是與神話、寓言有一定的聯(lián)系。比如，貓爪子，英語(yǔ)翻譯成the cats paw。這個(gè)英語(yǔ)翻譯是有典故的，傳說(shuō)，猴子慫恿貓從火中取栗，約定分而食之。貓每次撈出一顆，猴子即剝開(kāi)吃掉，結(jié)果猴子受惠，而貓爪在火中灼傷，受人利用而一無(wú)所得。因此，貓爪子用來(lái)比喻被人利用自己一無(wú)所獲得人。再如part-time ，教師在講解時(shí)可以接受美國(guó)人的價(jià)值觀念，幫助他們了解美國(guó)社會(huì)。

2.幫助學(xué)生吸收異國(guó)文化

英語(yǔ)教師在備課的時(shí)候應(yīng)該多收集一些文化方面的素材，也可以再班級(jí)上放映影片、或是圖片等，讓學(xué)生更為直觀的看到外國(guó)的風(fēng)土人情和體會(huì)到外國(guó)人的文化。其次，還可以甄選一些比較有名的英語(yǔ)歌曲，因?yàn)楦枨３７从沉艘粋€(gè)國(guó)家或民族的心聲。這樣可以更加快速地幫助學(xué)生了解外國(guó)文化和風(fēng)俗。我國(guó)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)沒(méi)有外國(guó)的文化環(huán)境，這個(gè)時(shí)候就該模擬一些虛設(shè)環(huán)境間接影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。

3.文化的體驗(yàn)與感知

學(xué)習(xí)過(guò)程中不能缺少鞏固知識(shí)這一環(huán)節(jié)，所以當(dāng)老師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，應(yīng)該及時(shí)地布置一些練習(xí)的作業(yè)，只有有針對(duì)性的訓(xùn)練，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。其實(shí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)亦如此相同，對(duì)文化的學(xué)習(xí)就好像是在做課后的練習(xí)題一樣。如何有意義的學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化呢？最有效的辦法則是情境的模仿。情境模仿就是讓學(xué)生們扮演各種角色，通過(guò)在角色扮演中體驗(yàn)文化，體驗(yàn)不同的文化規(guī)則會(huì)讓自己更加熟悉語(yǔ)感，進(jìn)而更好的學(xué)好英語(yǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

有人認(rèn)為，要想掌握一門(mén)語(yǔ)言必須要了解它背后的文化，語(yǔ)言與文化就如同是一對(duì)形影不離的朋友，關(guān)系密切。學(xué)生掌握好英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯的同時(shí)也該了解其文化的價(jià)值與意義。目前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)主要存在“重知識(shí)技能傳授、輕文化意識(shí)培養(yǎng)”的現(xiàn)象，學(xué)生的跨文化交際能力不容樂(lè)觀，導(dǎo)致目前我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)投入多，效果差，應(yīng)試能力強(qiáng)，交際水平低等問(wèn)題，而這些問(wèn)題亟待解決。

作為一名高中英語(yǔ)教師，應(yīng)該把文化意識(shí)的培養(yǎng)根植在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。僅有如此，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師的英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)擁有它存在的本身價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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