小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果的關(guān)系分析

嚴(yán)雙妮

摘 要：近些年來(lái)，我國(guó)不斷加大教育改革，在新課程理念下，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種互動(dòng)教學(xué)過(guò)程，并非是教師單方面教授，需要學(xué)生參與，充分尊重學(xué)生主體地位，這才是真正的教學(xué)活動(dòng)，方可提升學(xué)生成績(jī)。課堂環(huán)境是一早還給你情境性因素，在某種程度上，對(duì)教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)成績(jī)有一定影響。所以，本文立足小學(xué)課堂角度，分析數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂環(huán)境；學(xué)習(xí)成果

在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提倡課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作式、互動(dòng)式教學(xué)。在新課程理念下，學(xué)習(xí)成果不單指?jìng)鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)的提升。然而，許多教師仍采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，營(yíng)造灌輸式課堂環(huán)境，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。筆者根據(jù)自身多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析數(shù)學(xué)課堂環(huán)境與學(xué)習(xí)成果之間的關(guān)系。

一、課堂環(huán)境的科學(xué)含義

從狹義角度來(lái)說(shuō)，課堂環(huán)境是一種教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。從廣義角度來(lái)說(shuō)，所有相關(guān)教學(xué)的環(huán)境，都屬于課堂環(huán)境，也包含一些不確定因素，加上這些因素共同作用，才構(gòu)成教學(xué)課堂環(huán)境。所以，通常降低教學(xué)環(huán)境分為硬環(huán)境、軟環(huán)境兩種。

首先，硬環(huán)境。 主要是指課堂物理環(huán)境，指學(xué)生參與學(xué)習(xí)的教室狀況。具體而言，主要包含教室內(nèi)噪音、溫濕度、光照等物理因素，因這些因素影響，在某種程度，和學(xué)生學(xué)習(xí)心情有一定關(guān)系，對(duì)學(xué)習(xí)積極性有一定影響。同時(shí)，還包含教室環(huán)境布置，處于不同布置下，教室?guī)Ыo人不同感覺(jué)，例如教師莊重、教師溫馨，學(xué)生作為排列情況也在硬環(huán)境范圍內(nèi)。學(xué)生座位，對(duì)學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量有一定影響，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成果。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，和其他學(xué)科教學(xué)不同，需著重培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，對(duì)硬環(huán)境要求較高，需要保障課堂環(huán)境舒適性，防止分散學(xué)生注意力，適當(dāng)減少環(huán)境布置，使學(xué)生注意集中點(diǎn)在教師，有利于提升教學(xué)效率。

其次，軟環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師心理和學(xué)生心理，包含了師生溝通、教學(xué)活動(dòng)范圍、學(xué)生學(xué)習(xí)喜好程度、課堂相關(guān)知識(shí)等，處于不同心理環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在差異，課堂教學(xué)積極性存在區(qū)別。同時(shí)，為有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成果，需構(gòu)建和小學(xué)生符合的心理環(huán)境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)喜愛(ài)度，愿意主動(dòng)、積極回答數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效調(diào)節(jié)課堂氣氛。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特點(diǎn)分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，因小學(xué)生思維有限，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生辨證思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本空間形式、數(shù)量關(guān)系。針對(duì)剛步入小學(xué)學(xué)生，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，存在一定一定問(wèn)題，需加強(qiáng)引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，可有效提升數(shù)學(xué)成績(jī)。同時(shí)，因小學(xué)生個(gè)性特征明顯，在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，極易受到課堂環(huán)境影響，聽(tīng)課質(zhì)量不穩(wěn)定。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須保證知識(shí)連貫性，待學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)之后，方可開(kāi)始下一章節(jié)學(xué)習(xí)。

同時(shí)，創(chuàng)建數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，是為學(xué)生提供全面發(fā)展、平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)與勞動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)文化與思想道德，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有十分重要的作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果提升具有重要作用，有利于激發(fā)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生感知力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展。可以說(shuō)，課堂環(huán)境、學(xué)習(xí)成果是一種相輔相成的關(guān)系。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與學(xué)習(xí)成果的關(guān)系分析

1.師生關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)成果一定影響。根據(jù)相關(guān)研究表明，師生關(guān)系好壞對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)成果有一定影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，并非是教師單方面付出，學(xué)生和教師溝通也十分重要。若師生關(guān)系良好，則溝通良好，學(xué)生才會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。若師生關(guān)系較差，導(dǎo)致溝通不暢，會(huì)因?qū)W生不喜歡教師，在潛意識(shí)中，會(huì)拒絕數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。另外，根據(jù)相關(guān)研究表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，若教師對(duì)部分學(xué)生存在一定期待，則會(huì)有意識(shí)、無(wú)意識(shí)的對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出期待，部分學(xué)生就會(huì)按照教師期待方向發(fā)展、努力，會(huì)長(zhǎng)久以往學(xué)習(xí)，來(lái)完成教師期待。因此，教師在某種程度上，對(duì)學(xué)習(xí)積極性具有一定影響，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果。所以，學(xué)生和教師構(gòu)建和諧關(guān)系，有利于促進(jìn)師生交流、溝通，了解學(xué)生不同需求，有針對(duì)制定教學(xué)計(jì)劃，有利于提升教學(xué)效果。

2.課堂氣氛對(duì)學(xué)習(xí)成果一定影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂環(huán)境應(yīng)該是一種情感化和情緒化環(huán)境，教師在教學(xué)中，包含了學(xué)生回答問(wèn)題積極性。通常而言，課堂環(huán)境較好班級(jí)，則學(xué)生成績(jī)也好，課堂環(huán)境好班級(jí)，則教學(xué)成績(jī)相對(duì)較差。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提倡學(xué)生主動(dòng)、積極回答數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于活躍課堂氛圍，引導(dǎo)不愛(ài)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。另外，因小學(xué)生思維發(fā)展受限，在數(shù)學(xué)課堂中，教師不能設(shè)置太多競(jìng)爭(zhēng)，不然會(huì)破壞師生關(guān)系，導(dǎo)致心理壓抑，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)授課時(shí)，按照不同難度梯度，設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都可以回答問(wèn)題。同時(shí)，教師不能傷害學(xué)生自尊，只讓學(xué)習(xí)好學(xué)生提問(wèn)、回答問(wèn)題，不關(guān)心成績(jī)差學(xué)生。對(duì)于成績(jī)差學(xué)生，可讓他們回答難度較小問(wèn)題，提升學(xué)生成就感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

3.教學(xué)活動(dòng)類型對(duì)學(xué)習(xí)成果一定影響。按照建構(gòu)主義觀點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)主要分為兩類，即傾向傳統(tǒng)型、傾向建構(gòu)型。針對(duì)傾向建構(gòu)型課堂，按照學(xué)生知識(shí)理解能力，學(xué)生會(huì)主動(dòng)建立自身知識(shí)框架，處于這種教學(xué)活動(dòng)中，教師選擇小組教學(xué)模式，提倡不同階梯學(xué)生合作，達(dá)到共同提升學(xué)習(xí)成果的目的。針對(duì)傾向傳統(tǒng)型，重視學(xué)生學(xué)、教師教，提倡教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。然而，這種教學(xué)活動(dòng)類型，會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，只能單純提升學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量有決定性作用，對(duì)學(xué)生知識(shí)喜愛(ài)程度有一定影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)師生關(guān)系，采取不同方式、措施，調(diào)節(jié)課堂氣氛，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，注重師生關(guān)系、課堂氣氛、教學(xué)活動(dòng)類型等因素，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

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