“讀寫(xiě)結(jié)合”，搞好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

鄭之星

摘 要：全面培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容，也是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的主要目標(biāo)?！白x寫(xiě)結(jié)合”就是通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和文字表達(dá)能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；讀寫(xiě)結(jié)合

“讀寫(xiě)結(jié)合”不是新鮮話題，但是個(gè)常青的話題。葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)：“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！贝迬n先生也曾說(shuō)過(guò)：“在我們的語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫(xiě)聯(lián)系，做到讀寫(xiě)滲透，讀寫(xiě)結(jié)合?！?以讀帶寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，是“生本、師生、生生” 多維對(duì)話的平臺(tái)，是語(yǔ)文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑。

一、讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)際意義和作用

1.讀寫(xiě)結(jié)合是檢驗(yàn)閱讀效果最有效的方法

人們常把一些學(xué)生讀書(shū)的狀態(tài)戲稱為小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心，當(dāng)然，這樣讀書(shū)的效果很不理想。探究其中的原因；一是讀者不用心，二是教者檢查方法不到位。如果要求讀者按照一定的方法把讀過(guò)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，那么只要讀者能寫(xiě)出來(lái)，這樣就說(shuō)明他不僅讀了，而且理解了。理解的是否全面與深刻，是否把書(shū)本知識(shí)變成了自己的知識(shí)，這些在寫(xiě)的內(nèi)容中就會(huì)準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來(lái)。因此只有把讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，才能真正檢驗(yàn)出閱讀效果如何。

2.讀寫(xiě)結(jié)合夯實(shí)了語(yǔ)文基本功

先讀后寫(xiě)可以完成許多語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)：如字詞積累、語(yǔ)言積累、材料積累、概括總結(jié)等，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力、書(shū)面表達(dá)能力、思考能力、寫(xiě)作能力等都能得到鍛煉和提高。這些基本任務(wù)的完成夯實(shí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)，可以收到良好的學(xué)習(xí)效果。

3.讀寫(xiě)結(jié)合提高了寫(xiě)作水平

學(xué)生讀讀寫(xiě)寫(xiě)，邊讀邊寫(xiě)，讀的多了視野開(kāi)闊了，寫(xiě)的多了語(yǔ)言豐富了。目前學(xué)生寫(xiě)作水平下降的重要原因之一就是寫(xiě)的太少。學(xué)生平時(shí)不練筆，沒(méi)有平時(shí)書(shū)面語(yǔ)言的積累，沒(méi)有平時(shí)寫(xiě)作的積累，單靠每周一次的作文，學(xué)生的寫(xiě)作水平怎么容易提高呢？因此要真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平就一定要從平時(shí)的讀寫(xiě)結(jié)合做起。

4.讀寫(xiě)結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 ，豐富學(xué)生的心靈世界和細(xì)膩情感

“文章不是無(wú)情物”，“文以載道”。文章是作者情感的外化，心靈的表露，是“緣情感物”的結(jié)構(gòu)。道是文章之魂，文是道的形體。閱讀中通過(guò)“破文悟道”提高學(xué)生的道德操行，提升精神品味，形成完美人格，豐富學(xué)生細(xì)膩的情感，感受高尚的人格魅力，是會(huì)有一定幫助的。善于引導(dǎo)學(xué)生從閱讀體驗(yàn)中豐富其心靈世界和細(xì)膩的情感，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，克服心理浮躁，靜下心來(lái)認(rèn)真思考，提升人文精神，提高語(yǔ)文素養(yǎng)是大有裨益的，讓個(gè)體生命得到完善與發(fā)展，其意義是深遠(yuǎn)的。

二、讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)際操作策略

1.拓寬讀寫(xiě)結(jié)合的范圍。新課標(biāo)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”這一全新概念，指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡”?！熬C合性學(xué)習(xí)”的提出使讀寫(xiě)結(jié)合的范圍更加寬廣，同時(shí)也讓學(xué)生在讀寫(xiě)結(jié)合的過(guò)程中感悟生活，體驗(yàn)寫(xiě)作和生活的樂(lè)趣。一方面，它打破了傳統(tǒng)的關(guān)于讀、寫(xiě)、說(shuō)、聽(tīng)分開(kāi)訓(xùn)練的習(xí)慣做法，在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行讀、寫(xiě)、說(shuō)、聽(tīng)的整體訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到較為全面的發(fā)展和提高；另一方面，它沖擊了傳統(tǒng)的教材中心，突破教材的禁錮，在生活這一更為廣闊的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維，提高其對(duì)生活和文本的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出具有深度的文章。

2.立足于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)整體提高的角度來(lái)把握讀寫(xiě)結(jié)合。首先，要防止“兩個(gè)中心”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，即閱讀中心論和寫(xiě)作中心論。“閱讀中心論”認(rèn)為多讀能夠促進(jìn)寫(xiě)作，所以忽視學(xué)生的個(gè)體差異性及年齡心理特點(diǎn)而強(qiáng)硬地向?qū)W生灌輸各種閱讀知識(shí)，生硬地認(rèn)為“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”；同時(shí)更多的是重視泛讀，忽視精讀，這對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)、學(xué)生寫(xiě)作水平的提高都是不利的，容易起到事倍功半的負(fù)面效果。而“寫(xiě)作中心論”則提倡讀什么、學(xué)什么就寫(xiě)什么，這種訓(xùn)練只是達(dá)到了形式上的讀寫(xiě)結(jié)合，只不過(guò)是把閱讀的材料作為寫(xiě)作的范本和仿效的對(duì)象來(lái)看待，閱讀成了寫(xiě)作的附庸，失去了增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、陶冶其高尚情操，進(jìn)行思想、情感教育的本體地位。

3.加強(qiáng)讀寫(xiě)結(jié)合的深度遷移。讀寫(xiě)結(jié)合有顯性結(jié)合和隱性結(jié)合兩種。顯性結(jié)合以短期的隨學(xué)隨用的結(jié)合為主，如學(xué)習(xí)了“有的……有的……”這一句型，接著讓學(xué)生進(jìn)行模仿造句。這種學(xué)習(xí)易于鞏固新知，形成淺層次的遷移，但過(guò)于零碎，易引起學(xué)生的反感，達(dá)不到預(yù)期效果。隱性結(jié)合以長(zhǎng)期的潛移默化的結(jié)合為主，如思想態(tài)度，良好的閱讀、寫(xiě)作習(xí)慣和讀寫(xiě)結(jié)合的自覺(jué)性等，這種結(jié)合是基礎(chǔ)性質(zhì)的，更多的是屬于戰(zhàn)略性的、著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的結(jié)合，更能顯現(xiàn)其對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的促進(jìn)作用。

4.重視技巧，適度點(diǎn)撥。教師在教學(xué)中作為一個(gè)引導(dǎo)的作用，不僅能夠幫助學(xué)生找到自己的閱讀方式，更能讓學(xué)生找到寫(xiě)作的方法和技巧。在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，首先教師要指導(dǎo)學(xué)生如何正確的閱讀一篇文章，在最短的時(shí)間內(nèi)理解文章中的內(nèi)容和含義，如資歷較高的教師通常會(huì)教授學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，一種名為快速閱讀的方式，簡(jiǎn)言之就是一目十行，這種閱讀方式能力讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)讀完一篇文章，且能夠理解文章中的大意，但這種閱讀形式并不適合所有的學(xué)生。在完成閱讀后，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作前教師可以適當(dāng)給予學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生明白自己要寫(xiě)什么、怎么去寫(xiě)，學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，并適度點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作中逐漸找到自信，這樣一來(lái)，教師也能更好地將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讀與寫(xiě)必須有效結(jié)合在一起。在讀與寫(xiě)的有效結(jié)合的教學(xué)中，如果強(qiáng)調(diào)寫(xiě)而忽視了讀，寫(xiě)就會(huì)陷入盲目性，寫(xiě)者會(huì)江郎才盡，但如果強(qiáng)調(diào)讀而忽視了寫(xiě)，讀也會(huì)失去有效的鞏固和檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，讀者會(huì)眼高手低，一輩子不會(huì)游泳。因此，讀寫(xiě)要緊密結(jié)合，既要讀《游泳學(xué)》來(lái)學(xué)習(xí)游泳方法，又下水實(shí)踐，掌握本領(lǐng)。這樣才能既培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，又訓(xùn)練其習(xí)作能力，以達(dá)到共同提高，共同發(fā)展這一終極目的。