信息化建設(shè)中推動(dòng)寄宿生自我教育的過(guò)程優(yōu)化

張博文　朱宏偉

摘 要：時(shí)代呼喚著人的主體性，“適應(yīng)學(xué)生的教育是最好的教育” ，德育工作的全面開(kāi)展以學(xué)生的主體性發(fā)揮為基礎(chǔ)。本文介紹了我校信息化建設(shè)中推動(dòng)寄宿生自我教育的過(guò)程優(yōu)化的思路與行動(dòng)。

關(guān)鍵詞：信息化建設(shè)；德育；寄宿生；自我教育；過(guò)程優(yōu)化

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：教育要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！爆F(xiàn)代化的德育工作要求教師真正視學(xué)生為個(gè)體與主體，相信學(xué)生的潛力和發(fā)展?jié)撃?，民主、平等地?duì)待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入。德育工作者與學(xué)生感情相通，心理相融，真知互補(bǔ)，思想互動(dòng)，工作才能有實(shí)際效果?？傊?，現(xiàn)代德育的成功果實(shí)里閃耀著學(xué)生主體性的耀眼光芒。而信息化建設(shè)能全面推進(jìn)寄宿生自我教育德育項(xiàng)目管理的過(guò)程優(yōu)化。

一、加快德育信息化進(jìn)程，優(yōu)化寄宿生自我教育的陣地平臺(tái)

加快德育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施完善，能優(yōu)化寄宿生自我教育的陣地平臺(tái)，促進(jìn)寄宿生更精細(xì)、更準(zhǔn)確、更到位的自我教育和自我管理。德育信息化有利于加強(qiáng)寄宿生自我教育的陣地建設(shè)，自我交流中淬煉思想品質(zhì)。使學(xué)生會(huì)宿管部成為寄宿生民主管理的日常機(jī)構(gòu)；使家?；ヂ?lián)平臺(tái)成為寄宿生信息溝通的重要渠道；使麓山楓廣播站成為寄宿生生活學(xué)習(xí)的宣傳窗口；使寢室宣傳欄成為寄宿生知識(shí)心靈的自留地；通過(guò)寄宿生網(wǎng)絡(luò)會(huì)議實(shí)現(xiàn)寄宿生生活管理的常規(guī)化；通過(guò)寄宿生網(wǎng)絡(luò)沙龍實(shí)現(xiàn)寄宿生生活的主題性研討。

二、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)德育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，提升寄宿生自我教育現(xiàn)代化水平

充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)德育資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新寄宿生德育運(yùn)行機(jī)制和自我管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化德育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化德育校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行有針對(duì)性的德育過(guò)程管理和學(xué)生自我管理與自我教育。信息技術(shù)對(duì)德育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把德育信息化納入學(xué)校優(yōu)先發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署德育信息網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)德育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化

通過(guò)多媒體等手段，通過(guò)德育信息化建設(shè)，推進(jìn)寄宿生德育管理和自我教育信息化，積累基礎(chǔ)資料，掌握總體狀況，整合各種狀況，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，提高管理效率，不斷提高寄宿生德育管理和自我教育工程的現(xiàn)代化水平。

三、開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)程家長(zhǎng)學(xué)校，家?；ヂ?lián)中引領(lǐng)寄宿生自我教育的主體自覺(jué)

遠(yuǎn)程家長(zhǎng)學(xué)校以家校互聯(lián)平臺(tái)和家長(zhǎng)QQ群等為核心載體，推進(jìn)寄宿生自我教育的溝通與引導(dǎo)。遠(yuǎn)程家長(zhǎng)學(xué)校堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，廣泛開(kāi)展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識(shí)，推廣家長(zhǎng)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育理念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提高科學(xué)教育子女的能力。當(dāng)然，家長(zhǎng)學(xué)校教育過(guò)程中，孩子全程參與設(shè)計(jì)與管理。

遠(yuǎn)程家長(zhǎng)學(xué)校能進(jìn)一步健全家長(zhǎng)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)能幫助家長(zhǎng)和學(xué)校更便捷的召開(kāi)會(huì)議，研究并解決家庭教育有關(guān)問(wèn)題定期組織教師學(xué)習(xí)家庭教育理論，提高業(yè)務(wù)水平。這些活動(dòng)的前提是對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪問(wèn)，得出可信的調(diào)查一手資料，根據(jù)學(xué)情有規(guī)劃、有的放矢地進(jìn)行，而不是靠人為地行政安排和干預(yù)。

此外，遠(yuǎn)程家長(zhǎng)學(xué)校還有一些過(guò)程性管理措施，也主要由學(xué)生根據(jù)家長(zhǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)別化整理。建立意見(jiàn)反饋制度：學(xué)校制定征求家長(zhǎng)意見(jiàn)表，定期發(fā)給家長(zhǎng)，然后回收反饋，并建立家訪制度。建立評(píng)選表彰制度、制定《優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選條件》每學(xué)期評(píng)選次優(yōu)秀家長(zhǎng)，比率約為10%，由學(xué)校張榜表彰。建立家教檔案管理制度，有關(guān)家長(zhǎng)學(xué)校的各種文件、信件，有關(guān)講話稿、會(huì)議記錄，教員的備課資料，各項(xiàng)制度，記載等都嚴(yán)格分類加以整理保管存檔。最后，以學(xué)生為主進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并和自己的家長(zhǎng)進(jìn)行反饋交流。

通過(guò)家?；ヂ?lián)系列活動(dòng)，使學(xué)生受到再教育。這種再教育更加感性，更加尊重學(xué)生的主體性，能極大地喚醒學(xué)生心中的主體自覺(jué)，促進(jìn)學(xué)生積極地自我管理和自我教育。

四、網(wǎng)絡(luò)四自管理活動(dòng)：特色文化活動(dòng)實(shí)現(xiàn)寄宿生自我教育的自理自信

網(wǎng)絡(luò)“四自”管理活動(dòng)是我校特色德育文化的又一項(xiàng)亮點(diǎn)工程。利用學(xué)校班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，把班級(jí)值周服務(wù)活動(dòng)校本德育課程化，學(xué)生參與班級(jí)值周服務(wù)活動(dòng)列入實(shí)踐活動(dòng)記學(xué)分，并在網(wǎng)上進(jìn)行互評(píng)與討論。每位學(xué)生都能參與學(xué)校管理，角色的換位使學(xué)生在管理崗位得到體驗(yàn)、受到教育，通過(guò)班級(jí)值周，學(xué)生“四自”能力——自我管理、自我教育、自我提高、自我完善得到培養(yǎng)和提高；德育課程化模式讓學(xué)生在上崗前受到全方位培訓(xùn)，結(jié)束工作時(shí)得到全面具體、客觀公正的評(píng)價(jià)，并納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)記學(xué)分，提升了班級(jí)和學(xué)校的管理水平，使全體學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的良好習(xí)慣，讓學(xué)生提前體驗(yàn)“社會(huì)生活”，為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

尤其是高一年級(jí)開(kāi)展的德育系列研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)及其網(wǎng)上研討活動(dòng)，使高中學(xué)部的“四自” 管理活動(dòng)更加充分、合理、科學(xué)地發(fā)揮學(xué)生自我教育和自我管理的主體性，形成了許多原生態(tài)的德育經(jīng)驗(yàn)和德育成果。

五、結(jié)語(yǔ)

一位常年在美國(guó)工作的高三家長(zhǎng)在畢業(yè)典禮上這樣說(shuō)：感謝麓山國(guó)際的網(wǎng)絡(luò)家?；ヂ?lián)平臺(tái)，讓我能在海外還能及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況。從我兒子的身上，從與他同學(xué)的接觸交流中，從多少次流連于麓山國(guó)際校園的觀察中，我真正的感受到了“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)關(guān)心”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)…… 基于現(xiàn)代學(xué)校信息化建設(shè)的麓山特色“自主體驗(yàn)”德育模式收到了良效，得到了認(rèn)可。

學(xué)校正是通過(guò)把德育活動(dòng)全過(guò)程還給學(xué)生，使德育成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種修煉，從而將形而上的教育理念育人目標(biāo)落地到教育實(shí)踐中來(lái)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)生活中應(yīng)該具備的“自信、自主、自理”能力和態(tài)度，形成“愛(ài)心、責(zé)任、合作”的人生觀和價(jià)值觀，從而塑造出學(xué)生健全的人格，使學(xué)生成為一個(gè)具有中國(guó)靈魂的人，一個(gè)能走向世界的中國(guó)人。而現(xiàn)代學(xué)校信息化建設(shè)則為德育教育插上了便捷、快速、靈通的翅膀。

作者簡(jiǎn)介：張博文，男，博士研究生，長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校教科室教研員。

【基金項(xiàng)目】本論文為長(zhǎng)沙麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校申報(bào)的長(zhǎng)沙市德育管理項(xiàng)目“寄宿生自我教育”（長(zhǎng)教通〔2013〕173號(hào)）的部分研究成果。