分析意識(shí)在雙輪空竹教學(xué)中的重要性①

盧雁燕 丁磊

(浙江師范大學(xué) 浙江金華 321004)

抖空竹是我國(guó)一項(xiàng)獨(dú)特的運(yùn)動(dòng),它不僅可以作為鍛煉身體的手段,也是一種優(yōu)美的藝術(shù)展現(xiàn)形式。它獨(dú)特的風(fēng)格也受到國(guó)外人民的喜愛(ài),尤其深受青少年學(xué)生的青睞。因空竹項(xiàng)目的動(dòng)作表現(xiàn)形式多樣,而且不因?yàn)槟挲g、地點(diǎn)、時(shí)間、氣候等因素的影響,容易推廣,目前已在國(guó)內(nèi)高校及中小學(xué)逐漸開(kāi)展起來(lái)。但由于空竹技術(shù)要求對(duì)復(fù)雜的動(dòng)作結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解,對(duì)空間和其他因素的感覺(jué)體驗(yàn)等因素給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。如何才能讓學(xué)生掌握好空竹技術(shù),要根據(jù)空竹運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)意識(shí)與合理的教學(xué)方法相結(jié)合,是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。以下講的空竹皆為雙輪空竹。

1 雙輪空竹

雙輪空竹又稱(chēng)雙頭空竹即在一個(gè)軸的兩端各連接一個(gè)圓盤(pán)。一般在高校及中小學(xué)的教學(xué)中采用的是由塑膠+金屬結(jié)構(gòu)的雙輪空竹,它是由橡膠或塑料制成并由金屬軸連接起來(lái)的。它的優(yōu)勢(shì)是不易損壞,使用壽命長(zhǎng),缺點(diǎn):沒(méi)有聲音,不華麗新穎。抖空竹在漢族文化淵源中既古老又新鮮,而雙輪空竹這一運(yùn)動(dòng)在學(xué)校中開(kāi)展正是對(duì)民族文化的繼承和發(fā)展。

2 感覺(jué)意識(shí)的培養(yǎng)

對(duì)于空竹的學(xué)習(xí)者或者愛(ài)好者來(lái)說(shuō),除了要了解空竹的繞、抬、擺、抖等基礎(chǔ)動(dòng)作技巧外,還有一個(gè)更重要的技巧,那就是感覺(jué)?？罩窭蠋熃?jīng)常從感覺(jué)的培養(yǎng)開(kāi)始進(jìn)行空竹的教學(xué)。首先幫助學(xué)生找到“感覺(jué)”,建立學(xué)生正確的感覺(jué)意識(shí)。在學(xué)習(xí)抖空竹的過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己親身實(shí)踐空竹各式各樣的動(dòng)作中體會(huì)到空竹在繩子上轉(zhuǎn)動(dòng)的各種感覺(jué)。在空竹教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的感覺(jué)意識(shí)是極為重要的。

2.1 建立學(xué)生對(duì)空竹運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的整體意識(shí)

通過(guò)對(duì)空竹課堂的觀察發(fā)現(xiàn)在第一堂空竹課上老師往往會(huì)給全班同學(xué)展示一段空竹表演,使學(xué)生對(duì)新奇事物產(chǎn)生感官刺激。讓學(xué)生對(duì)空竹運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),激發(fā)他們對(duì)空竹運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生好奇,從而有更濃厚的興趣參與以后空竹課程的學(xué)習(xí)。

2.2 初學(xué)者在“找感覺(jué)”階段的教學(xué)

對(duì)于空竹的初學(xué)者來(lái)說(shuō),一切都是陌生的。他們沒(méi)有體會(huì)過(guò)空竹在繩子上轉(zhuǎn)動(dòng)的感覺(jué),沒(méi)有體會(huì)拉繩的感覺(jué),更加不懂得空竹拋出再接住的感覺(jué)。因此，在面對(duì)初學(xué)者的教學(xué)上,幫助他們建立正確的感覺(jué)意識(shí)是至關(guān)重要的。一般初學(xué)者都很難將空竹抖起來(lái),老師們會(huì)先把空竹抖起來(lái)再交到初學(xué)者的手里讓他們抖動(dòng),以體會(huì)空竹在繩子上轉(zhuǎn)動(dòng)的感覺(jué)。由老師先起動(dòng),再交給學(xué)生體會(huì)的這一教學(xué)階段通常稱(chēng)為“找感覺(jué)”階段。通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)空竹課堂的觀察發(fā)現(xiàn)若學(xué)生沒(méi)有體會(huì)過(guò)空竹在繩子上轉(zhuǎn)動(dòng)的感覺(jué),沒(méi)有親手抖過(guò)已有速度的空竹,沒(méi)有找到感覺(jué),就很難將空竹抖起來(lái)。也就是我們平時(shí)說(shuō)的很難入門(mén)。為了幫助初學(xué)者建立正確的感覺(jué)意識(shí)、幫助初學(xué)者找到感覺(jué),老師們普遍采用的教法是先將空竹抖起來(lái)讓學(xué)生體會(huì),若學(xué)生能找到感覺(jué),根據(jù)老師的講解示范能獨(dú)立完成空竹的起勢(shì),那就能進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)了。若學(xué)生還是沒(méi)有找到感覺(jué),無(wú)法獨(dú)立完成空竹的起勢(shì),那老師就得手把手教學(xué)了。學(xué)生拿著桿子,老師握著學(xué)生的手將空竹抖動(dòng)起來(lái),老師協(xié)助用力,主要讓學(xué)生切身體會(huì)動(dòng)作,找到感覺(jué),建立真確的感覺(jué)意識(shí)。為了進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)做打好基礎(chǔ)。

3 意識(shí)在教學(xué)方法中的體現(xiàn)

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)的方法、是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的手段和途徑的總稱(chēng)?？罩窠虒W(xué)方法對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)有舉足輕重的作用,它具有傳授知識(shí)和促進(jìn)技能形成的作用,同時(shí)也指導(dǎo)實(shí)踐、培養(yǎng)能力等。然而空竹這個(gè)項(xiàng)目有其自身的特點(diǎn),并不是按照一般的教學(xué)程序:講解—示范—學(xué)生練習(xí),這樣固化的教學(xué)程序就能教會(huì)學(xué)會(huì)的。對(duì)于很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目新授課的教學(xué)都千遍一律地采用先講解然后示范接著安排學(xué)生進(jìn)行練習(xí)這樣的教學(xué)方法,對(duì)于老師的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)講這可能很合理,可是對(duì)于學(xué)生來(lái)講是否是易于接受,或者說(shuō)是否對(duì)任何項(xiàng)目的教學(xué)采用此種教學(xué)模式都能得到良好的教學(xué)效果呢?筆者持反對(duì)觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為對(duì)于任何項(xiàng)目的教學(xué)而言,先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目正確的感覺(jué)意識(shí),讓學(xué)生先形成正確的意識(shí)會(huì)更有益于動(dòng)作的學(xué)習(xí)。像空竹項(xiàng)目這種需要手感的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,有經(jīng)驗(yàn)的老師不會(huì)一開(kāi)始就給學(xué)生講解技術(shù)動(dòng)作及動(dòng)作要領(lǐng)等,而是培養(yǎng)學(xué)生正確的感覺(jué)意識(shí)。只有具備了正確的感覺(jué)意識(shí)才可以更正確地實(shí)踐動(dòng)作。因此,在空竹項(xiàng)目的教學(xué)中,合理的教學(xué)方法非常重要。

3.1 意識(shí)在分步教學(xué)中的作用

空竹運(yùn)動(dòng)模式美麗多樣,但方向是可變的,穩(wěn)定性差。動(dòng)作中包含步伐移動(dòng)以及空間旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng),要求學(xué)生用自己的思維去思考每一個(gè)動(dòng)作步驟,所以分步教學(xué)法是空竹教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法。它把每個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)分為靜態(tài)模擬練習(xí)和動(dòng)態(tài)實(shí)踐練習(xí)兩個(gè)步驟。靜態(tài)模擬練習(xí)就是保持空竹不動(dòng)讓學(xué)生拿著桿子繞空竹做模擬完整動(dòng)作練習(xí),在體驗(yàn)動(dòng)作的過(guò)程中思考每一個(gè)環(huán)節(jié),熟悉的繩子在所有方向的繞轉(zhuǎn)和腳的空間旋轉(zhuǎn)范圍。這樣的靜態(tài)模擬練習(xí)讓學(xué)生對(duì)一個(gè)完整動(dòng)作建立整體結(jié)構(gòu)意識(shí),這種動(dòng)作的整體結(jié)構(gòu)意識(shí)的建立對(duì)學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)有較好的導(dǎo)向作用。當(dāng)繞線的結(jié)構(gòu)、步伐與方位的思維不明確會(huì)導(dǎo)致學(xué)生空竹抖得不順暢,還會(huì)經(jīng)常使空竹纏線或是脫落。通過(guò)靜態(tài)模擬練習(xí)使學(xué)生建立良好的動(dòng)作整體結(jié)構(gòu)意識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的自信心,清除學(xué)生對(duì)纏線和空竹脫落的恐懼,以一種輕松愉悅的心情去練習(xí),更有助于動(dòng)作的領(lǐng)悟。如,“繞花線”動(dòng)作,很多學(xué)生很難理解線是怎么繞來(lái)繞去最后形成一個(gè)花樣的。如果沒(méi)有對(duì)這個(gè)動(dòng)作結(jié)構(gòu)先建立一個(gè)正確的意識(shí),幾乎都沒(méi)有辦法完成“繞花線”這個(gè)完整動(dòng)作。通過(guò)多次的課堂教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn),首先靜態(tài)情況下使學(xué)生形成完整動(dòng)作的意識(shí),再利用空竹進(jìn)行實(shí)踐,這樣的教學(xué)使學(xué)生更易于接受更易學(xué)會(huì)。

3.2 循序漸進(jìn)增強(qiáng)肌肉記憶意識(shí)從而定格動(dòng)作

循序漸進(jìn)是空竹套路的教學(xué)中極為注意的,它指的是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)作是建立在之前學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)上增加難度的。這樣做是為了讓學(xué)生在層層重復(fù)的基礎(chǔ)上逐漸定格。為了使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)鞏固前一步動(dòng)作技術(shù)的基礎(chǔ)上又有新學(xué)動(dòng)作不斷加入讓學(xué)生體會(huì)到新奇感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了一個(gè)動(dòng)作就必須要連接到之前所學(xué)的動(dòng)作,將前后動(dòng)作組合起來(lái)。而前面所學(xué)的動(dòng)作組合已經(jīng)經(jīng)過(guò)多次重復(fù)練習(xí)而形成了正確的肌肉記憶意識(shí),能夠較好地與新學(xué)動(dòng)作結(jié)合。例如:“千手觀音”動(dòng)作,老師一般先教會(huì)學(xué)生“反抄”動(dòng)作,通過(guò)多次反復(fù)練習(xí)“反抄”動(dòng)作形成肌肉記憶意識(shí)然后再教授“甩袖”動(dòng)作,當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了“甩袖”動(dòng)作后再與之前學(xué)的“反抄”動(dòng)作連接起來(lái)進(jìn)行練習(xí)。把先學(xué)習(xí)的動(dòng)作或組合在學(xué)了新的動(dòng)作后又多次重復(fù)逐漸熟練,經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)后。對(duì)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、方向、位置和步伐都有更深的理解逐漸形成正確動(dòng)作的肌肉記憶意識(shí),更利于學(xué)生對(duì)動(dòng)作組合的掌握和鞏固。

3.3 視頻教學(xué)法培養(yǎng)細(xì)微連貫意識(shí)

視頻教學(xué)法是一種以視頻為工具的輔助教學(xué)的方法。有效地在空竹教學(xué)課堂中使用視頻教學(xué),能清晰地顯示動(dòng)作過(guò)程,也可讓關(guān)鍵的動(dòng)作重復(fù)播放。讓學(xué)生更易觀察到細(xì)微動(dòng)作的連貫。通過(guò)反復(fù)觀察進(jìn)而形成動(dòng)作的細(xì)微連貫意識(shí)。這種細(xì)微連貫意識(shí)指的是一個(gè)完整組合中每個(gè)一瞬而過(guò)的細(xì)微動(dòng)作之間的連貫性呈現(xiàn)在人的腦海中的一個(gè)意象。這種細(xì)微連貫意識(shí)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解和模仿,促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)要領(lǐng)的了解使其理解得更加透徹同時(shí)也加深了記憶。也在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用視頻教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)路線變化多、穩(wěn)定性弱的組合動(dòng)作的細(xì)微連貫意識(shí)。一般在正常教學(xué)中學(xué)生難以看清老師對(duì)銜接較難的組合動(dòng)作的示范,視頻教學(xué)法正好可以解決空竹教學(xué)中的許多快速細(xì)微的空中連貫技術(shù)動(dòng)作,如,“空中套鈴、撲蝴蝶”等動(dòng)作,做得快而且很難將其分解,學(xué)生很難看清動(dòng)作細(xì)微結(jié)構(gòu),很難形成一個(gè)細(xì)微連貫的動(dòng)作表象因此影響學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解。采用難點(diǎn)解剖的視頻教學(xué)可以在課堂上對(duì)空竹教學(xué)中難度技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行解剖分析,動(dòng)作可以停止在某個(gè)點(diǎn)上進(jìn)行講解,也可以多次回放。就是這樣通過(guò)視頻對(duì)動(dòng)作進(jìn)行一步步的解剖,反復(fù)的回放來(lái)培養(yǎng)學(xué)生建立動(dòng)作的細(xì)微連貫意識(shí)。學(xué)生只有獲得了這種意識(shí)才能在實(shí)踐中更深切的感受空中動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng),進(jìn)而更快更全地理解動(dòng)作、學(xué)會(huì)動(dòng)作。

3.4 “一幫一”教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生良好的情感意識(shí)

“一幫一”教學(xué)法是指在教師或?qū)W生的一對(duì)一幫助下完成單個(gè)或組合動(dòng)作的一種教學(xué)方法。這種方法使學(xué)生建立起相互間更好的友誼,一些已經(jīng)學(xué)會(huì)了動(dòng)作的同學(xué)可以充當(dāng)小老師幫助一些還沒(méi)有學(xué)會(huì)的同學(xué),促進(jìn)了學(xué)生良好的情感交流。對(duì)于理解較慢的學(xué)生,不會(huì)讓他們覺(jué)得自己已經(jīng)學(xué)不會(huì)了老師就不管他們了,老師會(huì)“一幫一”手把手教學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)到老師的關(guān)心,培養(yǎng)學(xué)生積極的意識(shí)。學(xué)生之間的“一助一”也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)、相互幫助的意識(shí)的一種體現(xiàn)。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生互幫互學(xué),取長(zhǎng)補(bǔ)短。課中學(xué)生積極思考,敢于提問(wèn),對(duì)理解較慢的學(xué)生培養(yǎng)其主動(dòng)向已學(xué)會(huì)了的同學(xué)學(xué)習(xí)和請(qǐng)教,互幫互學(xué)最終促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

4 結(jié)語(yǔ)

意識(shí)在空竹項(xiàng)目的教學(xué)中體現(xiàn)并一定程度上促進(jìn)了教學(xué)的有效進(jìn)行。從課的導(dǎo)入需要培養(yǎng)項(xiàng)目的整體意識(shí),新動(dòng)作的教授需要培養(yǎng)動(dòng)作的完整結(jié)構(gòu)意識(shí),重難點(diǎn)動(dòng)作技巧需要培養(yǎng)細(xì)微連貫意識(shí),新舊動(dòng)作的結(jié)合需要培養(yǎng)肌肉的記憶意識(shí),動(dòng)作技能目標(biāo)達(dá)到后需要培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)以達(dá)到育人的目標(biāo)。這種意識(shí)的體現(xiàn)與作用不僅僅適用于空竹項(xiàng)目,在其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中也同樣有所體現(xiàn)。但具體的教學(xué)分解的方法,要根據(jù)不同項(xiàng)目特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行,不可生搬套用。

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