淺議大學(xué)體育教學(xué)中激勵教學(xué)法的應(yīng)用價值

李思源

(南通開放大學(xué) 江蘇南通 226019)

隨著科技的迅猛發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于各行各業(yè),網(wǎng)絡(luò)和娛樂信息逐漸成為大學(xué)生的關(guān)注對象,參加體育運(yùn)動次數(shù)大幅度下降,對體育運(yùn)動的熱情也日益降低,甚至一些在校大學(xué)生因長期不進(jìn)行體育鍛煉其身體素質(zhì)令人擔(dān)憂[1]。激勵教學(xué)法運(yùn)用在大學(xué)體育教學(xué)中不但能轉(zhuǎn)移學(xué)生的關(guān)注視線而且能強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。同時,大學(xué)體育激勵性教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的潛能,提高學(xué)生對知識的求知欲,提升自主學(xué)習(xí)的積極性。

1 激勵教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)體育教育的重要價值

1.1 能幫助學(xué)生樹立良好的人生態(tài)度

在解決來自生活、學(xué)習(xí)中遇到的難題時,持良好、豁達(dá)的處事態(tài)度不但可以讓學(xué)生從容解決煩惱而且有助于培養(yǎng)正面思考、遇事積極處理的人生態(tài)度。在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用激勵教學(xué)法能夠讓學(xué)生正視來自生活、學(xué)習(xí)、交友、發(fā)展的壓力,使其在面對問題時能夠獨(dú)立面對、勇敢解決,不逃避,不忽視,形成保持積極向上、樂觀活潑的思維習(xí)慣,甚至能夠?qū)ζ浣窈蟮纳钌?、工作中在精神層面中起到支撐作?有助于降低抑郁癥、自閉癥、精神病等病的發(fā)病率。在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用激勵教學(xué)法有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀,有著不可忽視的必要性。

1.2 能幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)

大學(xué)生缺乏社會閱歷,在一定程度上生理和心理都不成熟,容易因外在因素影響產(chǎn)生扭曲的價值觀。將激勵教學(xué)法運(yùn)用在大學(xué)體育課堂中,不但可以響應(yīng)“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的號召,提高身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生顧全大局、熱愛生活、吃苦耐勞等的優(yōu)秀品質(zhì),而且有利于大學(xué)生認(rèn)識自我、樹立目標(biāo)、確定人生方向,注重自我提升[2]。在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用激勵教學(xué)法對學(xué)生今后的發(fā)展起著重大作用。

1.3 能推進(jìn)體育教育新課改的進(jìn)程

新課改要求增加創(chuàng)新、多種類模式教學(xué),反對陳舊教學(xué)模式。將激勵教學(xué)法運(yùn)用于大學(xué)體育中對體育教學(xué)的改革起了重大的推動作用,不但鼓舞了學(xué)生的斗志,革新了教學(xué)模式,完善了大學(xué)體育的教育體系,提升了教學(xué)質(zhì)量而且也推動著教師探索更多的具有創(chuàng)新性的教育方式。

2 激勵教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)體育教學(xué)的策略

美國管理學(xué)家貝雷爾森和思坦尼爾給激勵下的定義如下:“一切內(nèi)心要爭取的條件、希望、愿望、動力都構(gòu)成了對人的激勵,它是人類活動的一種內(nèi)心狀態(tài)”[3]。由此可見,激勵屬于心理學(xué)的范疇,把激勵教學(xué)法引入到大學(xué)體育教學(xué)中并且遵循整體的規(guī)律顯現(xiàn)了一定的科學(xué)價值。

2.1 在語言上顯現(xiàn)科學(xué)性

語言是人類溝通的一種直接方式,利用巧妙設(shè)置的語言方式可以刺激學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感,進(jìn)而激發(fā)其發(fā)揮潛能,達(dá)到良好教學(xué)效果的目的。如:在長跑體能訓(xùn)練中用擴(kuò)音器不斷重復(fù)“我相信你們能跑到終點(diǎn)!你一定行！你一定能做到！”;在籃球比賽學(xué)生進(jìn)球時吶喊:“哇！你真的太棒了！簡直就要比上姚明了！”；等等。通過在大學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用激勵性的語言教學(xué),不但可以讓學(xué)生學(xué)會設(shè)立目標(biāo),達(dá)到讓其通過堅(jiān)持不懈的努力而最終獲得成功和進(jìn)步的目的,而且也可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛體育,增進(jìn)師生間的感情。

2.2 在情感激勵上顯現(xiàn)科學(xué)性

在大學(xué)體育教學(xué)課程中教師不僅傳遞了專業(yè)知識,而且傳遞了對人、事物看法的情感色彩,能夠正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀,培養(yǎng)良好的品格。體育教師在教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)那楦屑罘椒?可以與學(xué)生產(chǎn)生良好的師生情誼,可以促進(jìn)師生間的信任和理解進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量,可以教會學(xué)生尊師重道的道理,同時教師也可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理缺陷并及時采取措施幫助改正。如:在足球訓(xùn)練課上講述著名足球明星莫德里奇從小就過著逃亡的生活,跟母親和妹妹在12 m2的狹小屋子里生活,憑著對足球的熱愛一路克服困難成為舉世聞名的球星的事跡,充分表達(dá)對莫德里奇的敬仰和崇拜之情,以及因莫德里奇的事跡對其人生的重要影響。通過情感渲染,在大學(xué)體育的教學(xué)情感互動中,讓學(xué)生感受信念和堅(jiān)持的力量,可以讓學(xué)生學(xué)會設(shè)立目標(biāo)并為之堅(jiān)持不懈努力。

2.3 激勵教學(xué)法可以提高學(xué)生的競爭意識

在大學(xué)體育教學(xué)中采用激勵性教學(xué)法,可以提高學(xué)生的競爭意識。如:講解打籃球技巧后用比賽形式選拔課堂標(biāo)兵,由暫時不參與比賽的同學(xué)依據(jù)賽場上同學(xué)的技巧運(yùn)用、反應(yīng)力、配合程度、指揮能力等打分,獲得標(biāo)兵稱號的頒發(fā)護(hù)腕、太陽帽等與運(yùn)動相關(guān)的小禮物作為獎勵。通過籃球比賽、足球比賽、短途賽跑等形式可以幫助學(xué)生樹立競爭意識,通過活動中的競爭和激勵可以促使學(xué)生自主加強(qiáng)訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能,同時還以通過觀察學(xué)生在活動中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和缺點(diǎn),教師施以引導(dǎo),有針對性提出應(yīng)該加強(qiáng)的方面,從而提高學(xué)生的體育技能,改正缺點(diǎn)、提高自身素質(zhì),有利于學(xué)生的自我認(rèn)識,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)意識、合作意識,對學(xué)生今后的發(fā)展起著奠定基礎(chǔ)的作用。

2.4 激勵教學(xué)法可以提高學(xué)生的包容意識

在學(xué)習(xí)和生活中多數(shù)以群體形式存在,人無完人,也就決定了必定會有因某件小事爭吵、甚至大打出手,因?yàn)橐粋€決定意見不和爭個面紅耳赤等不利于團(tuán)結(jié)、和諧、友愛的現(xiàn)象發(fā)生。然而,這些情況在今后的學(xué)習(xí)、生活中也必然還會發(fā)生,在大學(xué)體育教學(xué)中采用寬容的激勵教學(xué)法,在體育活動中通過不公平的游戲形式啟發(fā)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會包容,注重身心健康、健全發(fā)展。如:設(shè)定兩支人數(shù)相差較大的隊(duì)伍進(jìn)行4×100 m的接力比賽,賽后讓學(xué)生根據(jù)比賽結(jié)果分析自己所在隊(duì)伍存在的優(yōu)勢、劣勢,如果想取得勝利應(yīng)采取何種應(yīng)對措施,接著再讓學(xué)生根據(jù)自己的應(yīng)對措施進(jìn)行第二次比賽,最終教師進(jìn)行點(diǎn)評。這樣一來不但可以形成活躍的課堂氛圍而且有利于形成良好的師生關(guān)系。

2.5 激勵教學(xué)法可以提高學(xué)生的自我提升意識

在大學(xué)體育教學(xué)中教師通過觀察學(xué)生的興趣、愛好,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點(diǎn)、缺點(diǎn),針對性運(yùn)用激勵教學(xué)法可以提高學(xué)生的自我提升意識。如:在學(xué)習(xí)撐桿跳躍的課堂中,通過帶動學(xué)生一起鼓勵有恐高癥的學(xué)生進(jìn)行練習(xí),學(xué)生有勇氣練習(xí)后又帶動其他同學(xué)共同督促其勤加練習(xí)。一個人的素質(zhì)、能力是具有可塑性的,它受先天和后天的因素影響,但主要決定于后天的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。通過在體育課堂中運(yùn)用激勵教學(xué)法可以起到培養(yǎng)學(xué)生克服困難、迎難而上優(yōu)秀品質(zhì)的作用,有利于學(xué)生克服一些心理障礙、突破自我,進(jìn)而增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的動力,從而形成提高自我要求、自我提升的意識,提高個人素質(zhì)和個人能力。

3 結(jié)語

綜上所訴,在大學(xué)體育教學(xué)中采用激勵教學(xué)法具備必要性、科學(xué)性,有助于學(xué)生自身素養(yǎng)的提高,有助于學(xué)生今后的發(fā)展,也充分顯現(xiàn)了其運(yùn)用價值。在大學(xué)體育課堂中施行激勵教學(xué)有利于推動新課改的進(jìn)行,有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,有助于培養(yǎng)適合新社會需要的創(chuàng)新性人才,能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,能夠讓師生關(guān)系朝著和睦、融洽的方向發(fā)展進(jìn)而不斷提高大學(xué)生的身體素質(zhì)及大學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量?？偟膩碚f,激勵教學(xué)法應(yīng)當(dāng)貫穿教學(xué)始終。

[1]余嵐.大學(xué)生個性化體質(zhì)健康促進(jìn)研究——基于體育教學(xué)改革的視角[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2013(2):87-88.

[2]劉國芳.大學(xué)公共體育教學(xué)中學(xué)生元學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].湖南師范大學(xué)學(xué)報,2015(19):36-37.

[3]賈炳濤.引導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)模式在普通中學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2014(3):85-86.