探究式教學(xué)法應(yīng)用在高校乒乓球教學(xué)中的效果探討①

李世軍

(山東科技大學(xué)體育學(xué)院 山東青島 266590)

當(dāng)代教育的理念是以人為本,其教育目的是幫助學(xué)生得到全面發(fā)展[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教材為主,在教學(xué)時(shí),我們要轉(zhuǎn)變這種觀念,應(yīng)以學(xué)生為中心,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性與主觀能動性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),高校體育課程也在不斷的改革,豐富且完善了高校體育課程的教學(xué)手段、教學(xué)方法,從而適應(yīng)新形勢下體育課程改革的需求。本篇論文主要結(jié)合其教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對高校乒乓球的教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法的實(shí)踐性做出詳細(xì)分析,并加以實(shí)施。在高校乒乓球的教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法的主要教學(xué)原理是讓學(xué)生在自主探究中找準(zhǔn)動作的技術(shù)方法與技術(shù)原理,這樣能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動地掌握動作技巧與原理,還能培養(yǎng)學(xué)生具備終身體育意識,從而適應(yīng)社會的需求。

1 什么是探究式教學(xué)方法

1.1 探究式教學(xué)方法的概念

探究式教學(xué)法主要是以老師的指導(dǎo)為前提,使學(xué)生獨(dú)立地完成所要解決的問題的一種教學(xué)模式。它是在老師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)氛圍下開展的教學(xué)活動,此模式主要是以學(xué)生為主體,老師為客體對其進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo),學(xué)生需要對問題進(jìn)行思考,獨(dú)立分析并解決。這種教學(xué)模式可有效提升學(xué)生的實(shí)際操作與獨(dú)立思考能力,對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有一定的促進(jìn)作用。探究式學(xué)習(xí)是由施瓦布(美國著名生物學(xué)家)提出來的[2],探究式學(xué)習(xí)作為教學(xué)方式,通過老師創(chuàng)設(shè)的問題情境,促使學(xué)習(xí)自主養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從而獲得知識,以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.2 探究式教學(xué)方法的應(yīng)用原則

探究式教學(xué)方法的應(yīng)用原則主要有三種,其一是平等公平原則,主要是指在探究教學(xué)模式中,老師在面對不同資質(zhì)的學(xué)生時(shí)要以平等的眼光去看待他們,不可特殊對待。在學(xué)習(xí)過程中,開展教學(xué)活動時(shí),老師必須照顧到每一個(gè)學(xué)生,盡量給學(xué)生均同的表現(xiàn)機(jī)會,與此同時(shí),老師還須尊重每一位學(xué)生的意見與看法。其二是以學(xué)生為主體的原則,在探究式教學(xué)方法中,學(xué)生是開展教學(xué)活動的主體,要求全部學(xué)生參與探究式的教學(xué)方法中來,并且老師要讓學(xué)生知道,學(xué)習(xí)的最終目的是為自己,而不是他人[3]。使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性,以此來激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其三是獨(dú)特性的原則,獨(dú)特性即個(gè)性化,主要是指老師在授課的過程中,除了完成教學(xué)目標(biāo)外,還要從學(xué)生個(gè)體中體會其個(gè)性特質(zhì),并引導(dǎo)學(xué)生努力發(fā)現(xiàn)這些物質(zhì),并將其運(yùn)用起來,從而有利于學(xué)生更好的發(fā)展創(chuàng)造。

1.3 探究式教學(xué)方法的特點(diǎn)

當(dāng)前有許多教學(xué)專家們對探究式教學(xué)方法的特點(diǎn)進(jìn)行了研究,并以不同的角度提出了不同的看法與觀點(diǎn)。探究式教學(xué)法具有活躍性、興趣性、理性化與實(shí)踐性的特點(diǎn),其教學(xué)內(nèi)容也以開放、靈活的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來,探究式的教學(xué)過程具有合作性、開放性、自主性與民主性[4],探究式的教學(xué)成果具有創(chuàng)造性與多樣性等。探究式教學(xué)也就是追究與探索,因此,在開展教學(xué)活動時(shí),老師必須先設(shè)置一個(gè)問題,把問題作為教學(xué)活動的中心,再散播開來。通過這樣的方式,可讓學(xué)生對所要掌握的知識形成自已的建構(gòu)。總結(jié)下來,探究式教學(xué)具有教學(xué)評價(jià)多樣性、教學(xué)內(nèi)容開放性、教學(xué)過程互動性、教學(xué)成果創(chuàng)造性的特點(diǎn)。

2 探究教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別

2.1 注重學(xué)生的主體性

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,其教學(xué)目的往往注重老師的教法,而忽視學(xué)生的學(xué)法。在教學(xué)活動開展中,學(xué)生應(yīng)該充當(dāng)課堂的主體,主動的去學(xué)習(xí),不應(yīng)該被動的接受老師所教的內(nèi)容[5],在學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)生必須對需要掌握的知識自主學(xué)習(xí)、探究。探究教學(xué)法正是以突顯學(xué)生主體為目標(biāo)的一種教學(xué)模式。

2.2 提倡個(gè)別化的教學(xué)形式

在探究教學(xué)方法中,主要提倡個(gè)別化的教學(xué)形式。老師在開展高校乒乓球教學(xué)活動時(shí),會考慮學(xué)生的個(gè)體差異,保證學(xué)生得到全面發(fā)展,探究教學(xué)模式的產(chǎn)物也是個(gè)別化教學(xué),它以強(qiáng)調(diào)學(xué)生特點(diǎn)為首要目的而展開的教學(xué)模式[6],一般情況下它采用不同的教學(xué)形式,并根據(jù)學(xué)生所要掌握的教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)任務(wù)。通過這種方式可有效提高教育效果。

2.3 強(qiáng)調(diào)全面性的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常將教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生對知識的掌握程度上,不停地向?qū)W生灌輸理論知識,把學(xué)生當(dāng)作知識容器。而探究教學(xué)模式則以全面性的教學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)。注重培養(yǎng)學(xué)生的各種必備能力,這樣可全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

3 高校乒乓球教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法

3.1 高校乒乓球教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法的程序

為了驗(yàn)證探究式教學(xué)應(yīng)用于高校乒乓球教學(xué)中的可行性與效果,一高校隨機(jī)挑選兩個(gè)班級的學(xué)生,以其中一個(gè)班級為對照組,另外一個(gè)班級為實(shí)驗(yàn)組,每組各40人。對照組班級采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,觀察組班級則采用探究式教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法:老師先講解,做出示范,再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),老師指導(dǎo)其教學(xué)流程[7]。探究式教學(xué)方法:在教學(xué)前,老師先設(shè)置一個(gè)情境問題,讓學(xué)生根據(jù)所設(shè)的問題來練習(xí)乒乓球,學(xué)生在練習(xí)中所遇到的問題再反饋給老師,老師再對學(xué)生反饋的問題一個(gè)一個(gè)進(jìn)行解答,從而使學(xué)生真正掌握乒乓球的運(yùn)動技能。為準(zhǔn)確反映探究式教學(xué)法運(yùn)用高校乒乓球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)效果,對照組與觀察組學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容相同,不同的是教學(xué)方法。探究教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自練、自學(xué)和發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力,學(xué)生是課堂的主體,而老師則起了誘導(dǎo)和啟發(fā)的作用。

3.2 高校乒乓球教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方式

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí),老師預(yù)先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在整個(gè)過程中,老師通過指導(dǎo)讓學(xué)生對應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探究,學(xué)生在自主探究中將所遇到的問題提出來,然后,老師再根據(jù)學(xué)生所提的問題進(jìn)行分析,在經(jīng)過互動交流后,老師對問題做總結(jié)。

3.3 高校乒乓球教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法的案例分析

在開展探究教學(xué)活動時(shí),首先老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,讓學(xué)生根據(jù)所提問題展開自主探究,比如,某高校乒乓球教師在講授乒乓球的握拍方式、發(fā)球技術(shù)、站位方式時(shí),老師可以提出一些問題讓學(xué)生進(jìn)行思考:“當(dāng)握拍時(shí),為什么要把拇指與食指分開,而不放在同一點(diǎn)上？如何從反射角與入射角的百折不回來思考擋推球時(shí)的白布要往哪個(gè)方向？”[8]等問題,讓學(xué)生帶著問題去練習(xí)乒乓球,體會運(yùn)球時(shí)的動作,老師再講解應(yīng)該如果做,學(xué)生根據(jù)老師指導(dǎo)的正確方式來練習(xí),使學(xué)生體會到,錯(cuò)誤動作與正確動作的不同感受以及差別,從而使學(xué)生真正掌握其中的原理。

3.4高校乒乓球教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法的作用

觀察兩組實(shí)驗(yàn)班級的學(xué)生在乒乓球的技能水平差異,統(tǒng)計(jì)相關(guān)數(shù)據(jù),采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 19.0處理數(shù)據(jù),P＞0.05表示對比結(jié)果差異不顯著,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,P＜0.05表示對比差異顯著,有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前,兩組班級的學(xué)生在乒乓球的技能水平上差異不顯著(P＞0.05),無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,比較兩組學(xué)生的乒乓球技能水平,差異顯著(P＜0.05),有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。因此在高校乒乓球教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法有助于提高學(xué)生的技能水平。

4 結(jié)語

高校乒乓球教學(xué)中必須以探究式的教學(xué)方法為主,高校乒乓球教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)法可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)生的探究欲望,還能提高學(xué)生的主動探究能力。不僅能使學(xué)生掌握乒乓球的理論知識,還能開發(fā)學(xué)生的思維能力,掌握正確的動作技巧。

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