小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)措施

李偉

【摘要】好奇心是小學(xué)生的天性，然而有些教師在授課時(shí)忽視學(xué)生提出來(lái)的質(zhì)疑，導(dǎo)致學(xué)生的求知欲降低。質(zhì)疑能力能夠指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)入文章，自主進(jìn)行思考。本文將在介紹如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑能力的同時(shí)，介紹我國(guó)小學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀并且還將介紹采用何種方法提高小學(xué)生的質(zhì)疑能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；質(zhì)疑能力；培養(yǎng)方法；問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

質(zhì)疑能力指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠用懷疑的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后還能夠運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)對(duì)未知的問(wèn)題進(jìn)行解決。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑能力是必不可少的。因?yàn)橘|(zhì)疑能力能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)的解決遇到的問(wèn)題。下面文本將介紹應(yīng)如何培養(yǎng)質(zhì)疑能力。

一、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑能力的方式

教師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)起學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，就要旁敲側(cè)擊，用提問(wèn)題的方式促使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。比如在《番茄與太陽(yáng)》一文的教學(xué)中，開(kāi)篇教師便可提問(wèn)，番茄和太陽(yáng)本是互不相干的兩種事物，作者為什么會(huì)將它們寫在一起呢？通過(guò)讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了提問(wèn)題的方式激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑能力，另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己閱讀中遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)并大膽地提問(wèn)。并且可以鼓勵(lì)學(xué)生將想到的問(wèn)題做成問(wèn)題清單，訓(xùn)練學(xué)生將預(yù)習(xí)、理解、延伸三方面想到的問(wèn)題提出來(lái)，將每個(gè)階段想到的問(wèn)題努力做到細(xì)化，逐漸培養(yǎng)起自己的質(zhì)疑能力。

二、學(xué)生質(zhì)疑能力影響因素研究

（一）教育體制影響

在應(yīng)試教育的影響下，考試成績(jī)是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以，教師往往注重向?qū)W生傳遞知識(shí)，忽視學(xué)生能力的養(yǎng)成。另外，受課時(shí)的影響，教師往往采用滿堂灌的教育模式，在這種模式中，學(xué)生的任務(wù)就是接受教師傳授的知識(shí)，所以學(xué)生往往不會(huì)自己動(dòng)腦進(jìn)行思考，而是將教師所說(shuō)的話一句不差的記錄下來(lái)，奉若圣旨，就更不要說(shuō)質(zhì)疑了。

（二）學(xué)生缺乏探索精神

在一直以來(lái)教育體制的影響下，教師說(shuō)的話就是標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生從來(lái)都不會(huì)鼓起勇氣大膽質(zhì)疑教師說(shuō)的話。有些小學(xué)生生性靦腆，不敢向老師提出自己的疑惑，生怕自己提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單而招致老師的不滿。同時(shí)，還有一些教師，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題后不會(huì)仔細(xì)耐心地對(duì)學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行解答，反而對(duì)學(xué)生敷衍塞責(zé)，打擊學(xué)生積極性。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提升學(xué)生質(zhì)疑能力的方式

（一）設(shè)計(jì)開(kāi)放題型

設(shè)計(jì)開(kāi)放題型，可以讓學(xué)生從多角度來(lái)提出質(zhì)疑。新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出了要改變以往的教學(xué)模式，其中一點(diǎn)便是對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，從而忽視標(biāo)準(zhǔn)答案的重要性，在教學(xué)課堂中要加強(qiáng)學(xué)生的多角度、擴(kuò)散思維能力，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的能力和開(kāi)闊學(xué)生的眼界。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是為了得出正確的答案，課后習(xí)題、試卷的標(biāo)準(zhǔn)答案是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，很多時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生盲目的信任。實(shí)際上很多的標(biāo)準(zhǔn)答案都是錯(cuò)誤的，或者說(shuō)是不全面的，但是由于學(xué)生們的盲目信任，即便是覺(jué)得答案有錯(cuò)誤，也通常很難去質(zhì)疑，更別提去想辦法證明自己的觀點(diǎn)是正確的，進(jìn)而推翻標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，教師應(yīng)當(dāng)更多地進(jìn)行嘗試設(shè)計(jì)開(kāi)放類型的題目，一道題目有多種解釋答案，標(biāo)準(zhǔn)的答案也只是其中的一個(gè)示范答案，這樣才會(huì)開(kāi)拓學(xué)生們的思考思維，培養(yǎng)他們的思維能力，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造思維的空間。

（二）營(yíng)造良好的課堂氣氛

想要培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑能力，首先就要提高教師對(duì)這個(gè)的相關(guān)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確的師生觀和教學(xué)觀，努力營(yíng)造良好的、和平民主的教學(xué)氣氛，學(xué)生在這樣的氣氛中學(xué)習(xí)才會(huì)更加放得開(kāi)自己，才有自信去質(zhì)疑問(wèn)題，敢于提問(wèn)問(wèn)題。教師是學(xué)生最為重要的目標(biāo)和榜樣，因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的信任和鼓勵(lì)，對(duì)于那些敢于提出問(wèn)題的學(xué)生要表示鼓勵(lì)，對(duì)于沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生也要鼓舞，這樣才能讓已經(jīng)提出問(wèn)題的學(xué)生有自信，從而繼續(xù)提出疑問(wèn)，不斷培養(yǎng)這方面的能力；對(duì)于那些沒(méi)有發(fā)表意見(jiàn)的同學(xué)，鼓勵(lì)的作用是讓他們擁有自信，從而將心中的質(zhì)疑發(fā)表出來(lái)，一步步提高這方面的能力。在有學(xué)生提出質(zhì)疑的時(shí)候，很可能會(huì)引發(fā)全班哄堂大笑，這會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生們的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。因此，良好的課堂氣氛是非常重要的。

（三）加強(qiáng)釋疑方法的指導(dǎo)

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力，更要教導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，這樣才能切實(shí)地解決好學(xué)生們的學(xué)習(xí)上的困難。問(wèn)題的解決不在于學(xué)生所解決的問(wèn)題的數(shù)量，而是在于解決一道難題的同時(shí)已經(jīng)完全弄懂這些問(wèn)題，這樣才能將問(wèn)題的精髓完全吃透，可以做到舉一反三。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注意到這一點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在明了這一問(wèn)題的基礎(chǔ)上，可以更加深層次地探索問(wèn)題，在這些基礎(chǔ)上不斷探索，從而找到更加深刻的問(wèn)題，并且想辦法解決它。學(xué)生也應(yīng)當(dāng)聽(tīng)從教師的囑咐，不斷努力，做到舉一反三，真正弄懂、解決這一類問(wèn)題，并且以后不會(huì)再犯同類型的錯(cuò)誤。

四、小結(jié)

學(xué)習(xí)和思考是離不開(kāi)的，學(xué)習(xí)的原動(dòng)力表示思維的跳躍。質(zhì)疑可以培養(yǎng)學(xué)生們的思維能力，可以促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)思考問(wèn)題、探索問(wèn)題、研究問(wèn)題并且最終解決問(wèn)題。作為學(xué)生的啟明星，教師應(yīng)當(dāng)做好學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的教學(xué)措施和工作，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考、不斷探索問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）