行動導(dǎo)向法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

魏佳佳

【摘要】現(xiàn)今的中職語文教學(xué)大多數(shù)強(qiáng)調(diào)教師在課堂中的主導(dǎo)性，而忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。長期會形成中職語文課堂枯燥乏味的學(xué)習(xí)氣氛，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在職業(yè)教育改革中形成的行動導(dǎo)向教學(xué)方法，則能夠提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高中職語文的教學(xué)效率。本文結(jié)合筆者對行動導(dǎo)向法的理論研究與實(shí)踐，介紹了其內(nèi)涵特征、具體優(yōu)勢以及如何實(shí)施等。

【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向法；中職；語文教學(xué)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、行動導(dǎo)向法的內(nèi)涵和特點(diǎn)

行動導(dǎo)向法是指教師通過多種教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)以及各種形式教學(xué)活動的開展，來對學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的活動中，提高自身的行為能力。

行動導(dǎo)向法的主要特征表現(xiàn)為：一是更加注重培養(yǎng)學(xué)生能力。二是更加注重完善教學(xué)過程。三是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與。

二、行動導(dǎo)向法的具體方法和實(shí)施過程

行動導(dǎo)向法是一種創(chuàng)新的教育理念，注重學(xué)生綜合能力的提高。教師可以其理念為中心，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)采取具體的教學(xué)方法，主要包括項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法等。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是行動導(dǎo)向法中最具有行動導(dǎo)向教學(xué)特征的教育方法。它是指教師運(yùn)用教學(xué)項(xiàng)目的形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成一個特定項(xiàng)目。在學(xué)生完成項(xiàng)目的過程中，利用自己的方式，結(jié)合已有的知識，提高自身的關(guān)鍵能力。

項(xiàng)目教學(xué)法具體實(shí)施步驟有：①教師設(shè)置合理的項(xiàng)目；②學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容制定項(xiàng)目目標(biāo)，要包括階段目標(biāo)和整體目標(biāo)；③學(xué)生通過討論并根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)編制項(xiàng)目計(jì)劃，要包含計(jì)劃步驟、注意事項(xiàng)和結(jié)果評價等內(nèi)容；④學(xué)生根據(jù)制定的項(xiàng)目計(jì)劃具體實(shí)施計(jì)劃，學(xué)生認(rèn)真完成各自負(fù)責(zé)部分，教師給予適當(dāng)指導(dǎo)；⑤項(xiàng)目完成后進(jìn)行成果展示，具體有實(shí)施過程、實(shí)踐心得、遇到問題的解決方法等；⑥教師對學(xué)生的完成過程和結(jié)果進(jìn)行客觀總結(jié)和評價，各個學(xué)生或小組之間進(jìn)行自我評價和相互評價。

（二）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是指教師在規(guī)定的教學(xué)情境下，引用某個具體案例，讓學(xué)生思考分析，尋找具體的解決方法，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在具體教學(xué)過程中，教師要選擇真實(shí)合理的案例，注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地思考問題，同時要求學(xué)生要掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和能力，主動思考，認(rèn)真分析。這種方法下，教學(xué)過程較為民主開放，學(xué)生能在課堂中各抒己見，積極主動地參與教學(xué)。

（三）角色扮演法

角色扮演法是指教師按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置具體的情境，讓學(xué)生扮演情境中的角色，通過對角色扮演結(jié)果的分析評價，使學(xué)生認(rèn)識自身不足和弱勢，并且進(jìn)行改正。角色扮演法能夠有效提升學(xué)生的社會交往能力，幫助學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用已有的理論知識和技能。

三、行動導(dǎo)向法的優(yōu)勢

（一）發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，單方面向?qū)W生傳授知識，不易使學(xué)生對中職語文教育產(chǎn)生興趣。然而在中職語文教育中運(yùn)用行動導(dǎo)向法，能夠提高學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生參與的興趣。從教學(xué)觀念角度上講，行動導(dǎo)向法改變了教師的地位和作用，教師傳授給學(xué)生的不再是單純的知識，而是解決問題的思路和方法，并且與學(xué)生共同思考，共同探究，平等相處。從教學(xué)實(shí)踐的角度上講，這種方法為學(xué)生營造了輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與到課堂中。

（二）貼合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，提高學(xué)生綜合能力

中職學(xué)校的學(xué)生多數(shù)語文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，也缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用行動導(dǎo)向法，立足于學(xué)生的實(shí)際情況，采取更有針對性的教學(xué)方法，使學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，能夠自行解決遇到的問題。另外，只有從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，才能使學(xué)生掌握的語文知識運(yùn)用到以后的工作崗位中，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

四、如何運(yùn)用行動導(dǎo)向法

（一）明確指導(dǎo)思想，確立教學(xué)機(jī)制

將行動導(dǎo)向法應(yīng)用到現(xiàn)代中職語文教學(xué)中。首先，要求教育者明確以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生主動參與教學(xué)；其次，要求教學(xué)內(nèi)容貼合學(xué)生實(shí)際，富有實(shí)踐性；最后，要求教學(xué)評價以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為依據(jù)，體現(xiàn)職業(yè)導(dǎo)向性。

行動導(dǎo)向法要有與其對應(yīng)的新的教學(xué)機(jī)制，這種教學(xué)機(jī)制將教學(xué)過程分為幾個環(huán)節(jié)，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，使學(xué)生構(gòu)建符合自身實(shí)際的知識體系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）改革教學(xué)模式，注重語文應(yīng)用

為提高課堂效率和學(xué)生的參與度，教師必須將行動導(dǎo)向法應(yīng)用到教學(xué)過程中，改變以往枯燥低效的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，并且注重學(xué)生語文知識的應(yīng)用，提高學(xué)生的欣賞能力、溝通表達(dá)能力、理解分析能力和思維創(chuàng)新能力。

（三）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是其掌握知識提高技能的關(guān)鍵。因此，教師運(yùn)用行動導(dǎo)向法是學(xué)生在完成任務(wù)過程中樹立學(xué)習(xí)語文的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使其運(yùn)用正確的方法學(xué)習(xí)和應(yīng)用語文。

總體上講，行動導(dǎo)向法較為符合中職學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生積極主動參與語文教學(xué)活動，提高中職語文教學(xué)效率。因此，將行動導(dǎo)向法引入實(shí)際教學(xué)中是十分有益的。我們教育工作者也應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)措施，促使行動導(dǎo)向法在中職語文教育中的廣泛應(yīng)用。

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（編輯：鐘園）