教師的語言如何主宰課堂

李華平

【摘要】人們的思想離不開語言，語文教學(xué)同樣也離不開語言。大量教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明：一名教師的教學(xué)是否成功，是否贏得學(xué)生的喜愛，很大程度上與該教師的語言組織有莫大的關(guān)系。我們的教師要不斷追求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，不斷追求較高的語言修養(yǎng)，才能讓課堂教學(xué)生動活潑，妙趣橫生，極具魅力。

【關(guān)鍵詞】語言的藝術(shù)；音韻；幽默；智慧

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

有的教師一說話，就像一把金鑰匙，一下子敲開了學(xué)生的心頭之鎖，點(diǎn)燃了學(xué)生無限的熱情；有的學(xué)生卻因教師的某一句話產(chǎn)生了思想包袱，“頂撞”現(xiàn)象已不在話下，而導(dǎo)致師生矛盾連連，傷痕累累?？磥恚鳛橐幻處?，說話的藝術(shù)何其重要。現(xiàn)淺談三點(diǎn)如下：

一、“音韻篇”

音樂，給人美的享受，那美在于節(jié)奏，在于旋律，無節(jié)奏不成旋律。教師的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出的口頭語言的節(jié)奏就好比那音樂的旋律，錘煉得好，如春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生的心田，如陽光雨露般透亮學(xué)生的心房，仿佛給學(xué)生們開啟了一扇智慧的窗。我們要不斷強(qiáng)化自身的修養(yǎng)。過分溫和、柔軟如催眠般的音調(diào)容易讓孩子睡著，過分劇烈如雷鳴般又讓孩子心生煩躁，效果大打折扣。巴甫洛夫曾說過，人的興奮中心不是長期固定在大腦皮層的某個領(lǐng)域，而是隨刺激的變化而不斷轉(zhuǎn)移。所以對于年齡較小的孩子來說，如果該教師教學(xué)語言太過平淡，太過乏味，語音、語調(diào)毫無抑揚(yáng)頓挫可言，孩子們的大腦皮層就得不到該有的刺激，從而導(dǎo)致抑制狀態(tài)，孩子就容易進(jìn)入疲憊狀態(tài)，教學(xué)效果大打折扣。因此，作為一名教師，在教學(xué)過程中要力爭做一個“會說話”的語文老師，牢牢地抓住學(xué)生的注意力，逐步提高學(xué)生的語言鑒賞水平和語言表達(dá)能力。

二、“幽默篇”

教學(xué)幽默是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一種教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)幽默語是教師聰明才智的表現(xiàn)。課堂上的幽默能使師生關(guān)系更為和諧，能消除師生間的矛盾，縮小了師生間的心理差距；課堂上的幽默能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能營造濃濃的課堂氣氛，還有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力等等。請看一個案例：我在教學(xué)三年級習(xí)作《編寫童話故事》的時候，設(shè)計了一個說童話的環(huán)節(jié)，贏得了孩子們的陣陣歡喜。

師：孩子們，看起來，童話故事的確有趣，難怪我們都喜歡看。今天，老師也帶來了兩個有趣的片斷，我都忍不住想讀了，你們可聽好了。

范文1——瞧！小猴和小鴨這對冤家又開始斗起嘴來了。

“自以為是的小猴，你還是認(rèn)輸吧！憑你那小本領(lǐng)，還會什么？”小猴聽了，唰，那臉啊，一下子紅到了屁股，瞪著一雙銅鈴大的眼睛，兩手插著腰，大聲地吼道：“認(rèn)輸？笑話！光爬樹你就不會，還好意思在這里嘎嘎嘎亂叫。哈……哈……”

師：怎么樣？有趣吧！你來說一說。/生：它們的對話太有意思了，特別是這一句——那臉啊，一下子紅到了屁股。呵呵……/ 師：是呀，表情寫得很生動，你看，這猴子還兩手插著腰呢。多有趣呀，你們會做這樣的動作嗎？

這些逼真的動詞串起來，就把一只氣呼呼的猴子寫得活靈活現(xiàn)，仿佛就在我們眼前。學(xué)生們一聽更起勁了，紛紛模仿起來了。

那這個片段呢？誰來讀給大家聽？

范文2——魯西西摸著咕咕叫的肚子，像往常那樣來到廚房，吃肉罐頭來啦！她把罐頭拿到鼻子前聞聞香味兒，突然她的眼珠子一動不動地盯住罐頭，啊！驚呆了：罐頭里有五個像火柴棍那么高的小人！小人長得都一模一樣，伸著胳膊蹬著腿，正在跳《小蘋果》呢！

師：孩子們，這段話最吸引你的是什么呢？/生：這罐頭里的小人會跳《小蘋果》呢。哈哈哈！/師：會唱嗎？唱兩句。/生：你是我的小呀小蘋果……（全班沉浸在一片歡樂之中。）

小結(jié)：肉罐頭里都會有5個一模一樣的小人，還會跳著《小蘋果》呢。怎么樣？快告訴老師。

總結(jié)：是呀，童話故事就是這么神奇，充滿著想象。孩子們，看著別人寫的這么精彩的童話故事，你們的心是不是癢癢的，想不想來露一手？看！童話王國的小動物們來啦！

這就是語言的藝術(shù)。這個案例讓我們清楚地感受到，富有幽默的語言教學(xué)，能收到奇妙的教育效果。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！苯虒W(xué)語言不僅影響著學(xué)生智慧的啟迪，而且還會影響他們非智力因素的健康發(fā)展，的確如此！

三、“智慧篇”

名師們上的課對于我們年輕的老師來說，高不可攀。每次欣賞完他們的精彩教學(xué)，無不激動不已，無不為他們得體、生動、豐富、機(jī)智、幽默、充滿親和力的語言等等所折服。聽他們的課是那樣的舒展自如，充滿激情，處處折射著智慧的光芒，又沒有絲毫的矯揉造作，就猶如走進(jìn)行云流水般的境地。我們也常常仰慕名師們的課堂，他們也從來都是被模仿的對象，特別是給年輕的一代老師以教學(xué)上的方向啟迪。但大多數(shù)模仿過名師課堂的老師都深深地感嘆過自己的無法超越。即使采用和名師課堂完全相同的課堂模式或是課堂語言，依然上不出名師的風(fēng)格，倒是有點(diǎn)矯揉造作，搞的自己“多不像”。認(rèn)識到這一點(diǎn)，我在參加福清市新荷杯宏路片區(qū)的課堂比武時，觀看了無數(shù)名師的教學(xué)視頻，嘗試從他們身上學(xué)到些智慧的言語，來點(diǎn)燃我的課堂的火花，收益還是蠻大的。

教學(xué)二年級習(xí)作課《熟悉的動物》這一課，我努力讓學(xué)生在交流中積累和應(yīng)用新的語言形式，從而發(fā)展語言能力。指導(dǎo)學(xué)生從外形等方面進(jìn)行細(xì)微地觀察，并從感覺、作用等方面展開一些聯(lián)想，把話說得更具體，更生動，把動物介紹得更可愛，孩子們的思維被我精心設(shè)計的一個個問題給開啟了，請看教學(xué)片斷—

師：把我們的目光集中在這只可愛的小狗身上，你們覺得小狗身上哪一個部位最吸引你？/生1：我覺得小狗的舌頭最吸引我，因?yàn)樗t紅的，在夏天總是伸得長長的，很可愛。/師：它紅紅的，在夏天總是伸得長長的，（點(diǎn)課件）這你也知道，真是一個細(xì)心觀察的孩子。送你一個詞“粉嘟嘟”，齊讀。用上粉嘟嘟能使舌頭更生動。/師：你們會做這個可愛的動作嗎？（師生表演互動夸張一 點(diǎn)）請問小狗狗，你吐舌頭，是想干嗎？（口渴了，還有排汗散熱，小狗的汗腺都在舌頭上。）/生2：我覺得小狗的舌頭最吸引我。/師：這是一條什么樣的舌頭？（紅紅的，長長的）

老師送你一個詞“粉嘟嘟”，齊讀。用上粉嘟嘟能使舌頭更生動。

這粉嘟嘟的舌頭在什么季節(jié)能經(jīng)常看到？（夏天）在夏天，它總是伸得長長的。（點(diǎn)課件）你們會做這個可愛的動作嗎？（師生互動的場面真有趣呀！孩子們一個個吐著舌頭，哈著氣演得真像呀?。?/p>

師：小狗的哪一個部位還吸引你？/生3：我喜歡小狗的兩只眼睛，它像兩顆黑寶石。/師：你這個比喻句用得非常好，用上比喻句，小狗的眼睛也就更加生動了。再瞧瞧，這是兩只什么樣的眼睛？（大大的，黑黑的）用一個詞來形容它？（相機(jī)貼圓溜溜或者黑黝黝）這圓溜溜的眼睛還會像什么？（黑珍珠，黑葡萄）點(diǎn)課件，這圓溜溜的眼睛還會咕嚕咕嚕地轉(zhuǎn)呢，好像在對我們說：……多有趣呀！有心的人就會發(fā)現(xiàn)小狗的眼睛還會說話呢！/生4：這是一條毛絨絨的尾巴。/師：這毛茸茸的尾巴有啥特點(diǎn)？誰知道？誰來補(bǔ)充？（常常會擺來擺去，每當(dāng)主人回到家時，小狗就搖著尾巴表示歡迎，好像在說：……當(dāng)遇到陌生人來的時候，小狗又會怎么做呢？）（學(xué)生們的想象力可真豐富，一下子孩子們又開始狂吠起來，這樣的情境創(chuàng)設(shè)對孩子們的寫作起了決定性的幫助。）

總之，教師的語言應(yīng)該像油一樣地浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進(jìn)去。在這里，我通過巧妙的語言引導(dǎo)學(xué)生入情入境地想象并說話，學(xué)生暢所欲言，沒有任何的拘束，又達(dá)到了“我口說我心”的效果，學(xué)生拿起筆來寫作時沒有一絲的障礙。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要想使自己的教育行為更具有感染力，就必須從今天開始好好錘煉自己的課堂教學(xué)語言。

（編輯：龍賢東）