尋找“絆腳石”，定位教學(xué)目標(biāo)

吳梅

【摘要】自實(shí)施新課程改革以來，諸種教學(xué)行為、教育觀念仍未擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會出現(xiàn)千式百樣的問題，如學(xué)習(xí)興趣不高、書寫能力及習(xí)作能力較差等諸多問題都是教學(xué)改革道路上的“絆腳石”。作為語文教師要認(rèn)真審析，及時更新教學(xué)觀念，樹立正確的教育思想，定位準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。只有這樣，才能使語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)一派新氣象。

【關(guān)鍵詞】理想課堂；能力培養(yǎng)；興趣；習(xí)慣

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，提高語文課堂教學(xué)的有效性是所有語文教師的奮斗目標(biāo)，而受應(yīng)試教育影響，在實(shí)際教學(xué)活動中總會存在些許“絆腳石”，阻礙學(xué)生發(fā)展，這就需要教師認(rèn)真審析，并采取相應(yīng)的措施應(yīng)付并改善“絆腳石”對學(xué)生的困擾，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，追求高效、和諧的理想課堂。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)以下兩個問題的概率較高，且稱它們是教與學(xué)的“絆腳石”，即：一是學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)與提高；二是學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與提高。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力

寫字是小學(xué)階段語文教學(xué)的一項重要的基本技能訓(xùn)練，正如建房打地基一樣，寫字要從小學(xué)一年級著重抓起?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了第一學(xué)段（1-2年級）的學(xué)生必須“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔?！倍嗄陙?，學(xué)生掌握的這一基本技能不容樂觀，大部分人的字要么龍飛鳳舞，要么呆板僵硬。其實(shí)，字的好壞對學(xué)習(xí)成績的影響起一定性的作用。上海市曾經(jīng)就“寫字教育”與學(xué)生成績好壞的關(guān)聯(lián)做過一項調(diào)查：寫字優(yōu)的學(xué)生，語、數(shù)、英三科得優(yōu)的概率為76.2%；寫字差的，三科得差的概率為80%。郭沫若先生曾說“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都要成為書家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易人……”究其現(xiàn)狀，很多學(xué)生的坐姿和執(zhí)筆方法是千奇百態(tài)，這些學(xué)生所寫的字普遍很差；還有很多學(xué)生受各種媒體影響，只追求作業(yè)的正確率，忽略了書寫端正與規(guī)范性，學(xué)生的書寫能力逐漸下降。針對這些，筆者在教育教學(xué)中探討出以下幾點(diǎn)對策：

（一）注重點(diǎn)面結(jié)合，激發(fā)寫字興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生很難接受枯燥無味的寫字教學(xué)。在進(jìn)行基本筆畫教學(xué)時，學(xué)生只需明白大概的要求，如起筆、行筆、收筆的不同要求及簡單寫法，無須花費(fèi)很長時間來打磨基本筆畫的寫法，否則會影響學(xué)生寫字興趣；在講解寫法時，適當(dāng)穿插趣味性故事或游戲，也可以舉反例，讓學(xué)生自我進(jìn)行比較，辨別美丑，體驗(yàn)成就感，在保證自我提高的前提下，形成獨(dú)特的個人書寫風(fēng)格。

（二）規(guī)范書寫姿勢，強(qiáng)化寫字基礎(chǔ)

錯誤姿勢容易影響學(xué)生身體發(fā)育，造成脊柱不正、眼睛斜視等不良后果。正確的寫字姿勢是“頭正、肩平、身直、臂開、足安”。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字姿勢，樹立典范，大力宣揚(yáng)，廣泛促進(jìn)學(xué)生要端正寫字。據(jù)了解，有個別學(xué)生往往在寫字課上能寫好，可是一到家庭作業(yè)本上就變樣了，對這一類型的學(xué)生需要單獨(dú)輔導(dǎo)，還要得到家長的配合幫助。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

新課標(biāo)提出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！笨梢?，作文教學(xué)也是語文教學(xué)的重中之重?？荚囍薪?jīng)常發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識能過關(guān)，但作文失分較大，導(dǎo)致成績不夠理想。看來要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須要在寫作上多下苦功。究其原因有以下幾點(diǎn)：閱讀面不廣、讀書目的不明等。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力首先要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，根本途徑是要使學(xué)生享受到寫作成功的樂趣。那么，在語文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的寫作能力呢？

（一）貼近生活，激發(fā)靈感

寫作源于生活。教者可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中挖掘素材，展開想象。例如寫景類，鼓勵學(xué)生到戶外進(jìn)行細(xì)致觀察，用眼去看，用耳去聽，用鼻去嗅，用手去摸，抓住景物特征，描述自身獨(dú)特的心理感受；敘事類，引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)，寫出自己的真情實(shí)感，將事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果刻畫得淋漓盡致，寫出趣味性的文章來。

（二）積累名句，奠定基礎(chǔ)

“學(xué)以為耕，文以為獲”，這是說沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的收獲，讀書多了，積累豐富了，作文水平也就提高了，書的價值可顯而知。積累名言佳句的途徑有兩種：一是從課本中積累，各個學(xué)段的課文都是精選的名篇佳作，內(nèi)容豐富，思想精湛，可供作文時使用；二是從課外讀物中積累，值得提醒的是課外書種類很多，閱讀時應(yīng)有側(cè)重，新課標(biāo)“關(guān)于課外讀物的建議”中推薦的名著，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生盡可能找來閱讀。這樣，將積累的好詞佳句在習(xí)作中加以運(yùn)用，就可以使語言更生動，文章更具有感染力。

（三）以人為本，自由發(fā)揮

《語文課程新探》提出“一開始寫作不要過多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動筆，能說出來就能寫出來。”這是在鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，不受文體束縛，想怎么寫就怎么寫，想寫什么就寫什么。一直以來，學(xué)生普遍怕寫作文，教者在進(jìn)行寫作教學(xué)時，給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，寫他們最拿手的文體：如日記。良好的日記習(xí)慣是學(xué)生敢于樂于寫作的先決條件。新課標(biāo)提出“寫作應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！比绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的“日記興趣”？筆者認(rèn)為，在教學(xué)中，應(yīng)豐富學(xué)生課外生活，反復(fù)激勵他們，提高寫日記的信心。只要我們以切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋里遨游，想象的天地里馳騁，言語的國度里沉浮，學(xué)生的作文興趣會更濃，作文功底自然水到渠成。

“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”，我們要不斷反思，與時俱進(jìn)，堅持高質(zhì)量的教學(xué)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)一派新氣象。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]陸志平.語文課程新探[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2002.

（編輯：鐘園）