讓評(píng)價(jià)成為一種快樂

呂愛敏

【摘要】在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)科學(xué)、公正、有效的作文評(píng)價(jià)既能夠提高學(xué)生寫作能力，又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情、體驗(yàn)成功的快樂。語(yǔ)文老師高度重視作文評(píng)價(jià)，必能把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能。然而現(xiàn)今的作文評(píng)價(jià)有效嗎？我們的學(xué)生在乎老師的評(píng)價(jià)嗎？作文評(píng)價(jià)與學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)有何關(guān)系？本文擬對(duì)此作一些探索。

【關(guān)鍵詞】初中作文評(píng)價(jià)；實(shí)踐探索；有效；快樂

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、現(xiàn)狀及成因

課程理論家斯塔弗爾比姆說(shuō)：“評(píng)價(jià)最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！?/p>

由此可見，作文評(píng)價(jià)已不僅是讓學(xué)生知道在群體中所處位置，而更是讓學(xué)生在現(xiàn)有作文基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。那么現(xiàn)今的作文教學(xué)中作文評(píng)價(jià)現(xiàn)狀怎樣呢？為了得到真實(shí)資料，筆者就長(zhǎng)橋中學(xué)七年級(jí)學(xué)生在作文評(píng)價(jià)及喜歡的寫作形式方面做了調(diào)查與研究。

參與調(diào)查的是隨機(jī)抽查的初一（2）班、初一（3）班和初一（5）班，共計(jì)110名學(xué)生，其中男生71名，女生39名。問題設(shè)計(jì)如下：

（1）你最喜歡寫兩周一次當(dāng)場(chǎng)大作文、周記、還是不限形式字?jǐn)?shù)的日記？（ ）

A.大作文 B.周記 C.日記

（2）你大作文本發(fā)下來(lái)后，你會(huì)認(rèn)真看老師的評(píng)語(yǔ)嗎？（ ）

A.會(huì)認(rèn)真看 B.不太在意 C.隨手翻翻

（3）在作文講評(píng)課中，你的文章被老師選作優(yōu)秀范文的情況怎樣？（ ）

A.經(jīng)常 B.有過幾次 C.從來(lái)沒有過

（4）針對(duì)老師作文批改中指出的修改意見，你會(huì)對(duì)自己的作文進(jìn)行認(rèn)真修改嗎？（ ）

A.很認(rèn)真修改 B.只修改一些錯(cuò)別字 C.不修改

通過對(duì)問卷的數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)以及隨機(jī)訪談，我發(fā)現(xiàn)了作文評(píng)價(jià)過程中出現(xiàn)的幾個(gè)普遍現(xiàn)象及規(guī)律：

1.第1個(gè)問題，選C的同學(xué)70人，占總?cè)藬?shù)的63.6%，尤其男生較多。通過隨機(jī)訪問，大部分同學(xué)說(shuō)作文寫不滿600字，日記不限形式和字?jǐn)?shù)，有助于完成作業(yè)?？梢妼W(xué)生對(duì)寫作文的畏難情緒還是很嚴(yán)重的。

2.第2個(gè)問題，選A的同學(xué)92人，占總?cè)藬?shù)的83.6%。可見，很大一部分學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)還是很認(rèn)真對(duì)待的。這說(shuō)明學(xué)生很渴望教師對(duì)自己的作文進(jìn)行指導(dǎo)。這就是著名的教學(xué)論專家江山野說(shuō)的學(xué)生的重要特性之一“向師性”。但是從問題3中我們發(fā)現(xiàn)，選A的同學(xué)只有7人，占總?cè)藬?shù)的6.4%，而選C的同學(xué)竟然有36人，其中男同學(xué)31人，占男生人數(shù)的43.7%。也就是說(shuō)有近一半的同學(xué)從來(lái)沒有被老師關(guān)注過，寫作的過程中從來(lái)沒有過愉快成功的體驗(yàn)，這應(yīng)該是我們作文教學(xué)的極大失敗，我想我們的作文評(píng)價(jià)方式在一定程度上影響了學(xué)生寫作的熱情與興趣。

3.從問題4我們發(fā)現(xiàn)，有50個(gè)同學(xué)選擇B，還有個(gè)別同學(xué)選C，也就是說(shuō)有近一半的同學(xué)，在老師給出修改意見后根本不修改，或者只對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行簡(jiǎn)單的修改。通過隨機(jī)訪問，很多同學(xué)都說(shuō)寫下一篇作文時(shí)老師不檢查修改。由此可見，我們的作文訓(xùn)練沒有延續(xù)性，作文評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)和矯正的目的并沒有達(dá)到。

造成這種現(xiàn)狀的原因是什么？是老師作文批改不認(rèn)真？還是學(xué)生的隨意偷懶？從走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，主要原因是教師對(duì)“新語(yǔ)文教學(xué)”中“以發(fā)展為特征的評(píng)價(jià)體系”還沒真正領(lǐng)會(huì)，語(yǔ)文老師只關(guān)注結(jié)果，沒有關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展的歷程，導(dǎo)致作文評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容等方面單一化、片面化。因此我認(rèn)為：老師要經(jīng)常反省自己的教育理念和教學(xué)行為；通過實(shí)踐和探索，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，從而提高學(xué)生寫作能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)；真正讓評(píng)價(jià)成為一種快樂而不僅僅是一種評(píng)判。

我校上一屆入學(xué)學(xué)生185人，外來(lái)務(wù)工子弟學(xué)生有161人，占總學(xué)生人數(shù)的87%。其中近三分之二又是男同學(xué)，學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)參差不齊，這對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。在2011年的入學(xué)測(cè)試中，我校語(yǔ)文成績(jī)?yōu)閰^(qū)第14名；在2013年的中考中，我校語(yǔ)文成績(jī)?yōu)閰^(qū)第7名，其中作文分?jǐn)?shù)的排名緊跟市區(qū)初中，明顯比基礎(chǔ)分?jǐn)?shù)排名靠前。該成績(jī)的取得，與我們?cè)谧魑脑u(píng)價(jià)方面的實(shí)踐和探索有密不可分的關(guān)系。

下面分享一下自己在作文評(píng)價(jià)方面的實(shí)踐和探索。

二、實(shí)踐和探索

（一）循環(huán)日記——作文評(píng)價(jià)及時(shí)化

從第一個(gè)問題可知，我校學(xué)生，尤其男同學(xué)，對(duì)寫作文的畏難情緒很嚴(yán)重。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，我們除了兩周一次的大作文教學(xué)外，還試行了“循環(huán)日記”寫作形式。在老師的指導(dǎo)下，把班級(jí)學(xué)生分成6到8人不等的小組，每個(gè)小組共用一個(gè)日記本，輪流寫日記。日記的內(nèi)容可以是自己起伏的心情，可以是眼中獨(dú)特的風(fēng)景，還可以是某段文字的效仿。更重要的是字?jǐn)?shù)不限，一百字不少，二三百字更歡迎。

“循環(huán)日記”的評(píng)價(jià)由老師、學(xué)生共同參與。輪到寫日記的同學(xué)要像微博微信點(diǎn)贊和評(píng)論一樣，對(duì)上一個(gè)同學(xué)的日記進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)再進(jìn)行創(chuàng)作。還要根據(jù)上個(gè)同學(xué)寫日記的態(tài)度、細(xì)節(jié)描寫的精彩情況等打一分?jǐn)?shù)，滿分5分。為了鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，對(duì)每天交上來(lái)的8篇日記，我不會(huì)在字?jǐn)?shù)、內(nèi)容上指指點(diǎn)點(diǎn)，只是每天上課時(shí)抽出兩三分鐘及時(shí)展示一下當(dāng)天批5分的同學(xué)的日記。對(duì)于5分日記中題材有新意的，我會(huì)激情評(píng)價(jià)，這種贊賞既肯定了寫日記的同學(xué)，又鼓勵(lì)了批改的同學(xué)，起到一箭雙雕的作用。

（二）“一次”作文——作文評(píng)價(jià)目標(biāo)化

在“循環(huán)日記”這種自由寫作的基礎(chǔ)上，我也會(huì)兩周布置一次有字?jǐn)?shù)要求、有目標(biāo)要求的命題作文。如為了訓(xùn)練學(xué)生作文的審題立意、人物描寫、景物描寫、場(chǎng)面描寫、故事的完整曲折等，而布置相應(yīng)的作文題目。如果寫人記事，我會(huì)要求學(xué)生使用相應(yīng)的人物描寫方法；如果寫景狀物，我會(huì)要求學(xué)生使用相應(yīng)的修辭方法。我還告訴學(xué)生，好的文章應(yīng)當(dāng)追求描寫細(xì)致，情感細(xì)膩。

根據(jù)寫作要求和寫作內(nèi)容的不同，在“一次”寫作后，我會(huì)有目標(biāo)的變換著評(píng)價(jià)的內(nèi)容及重點(diǎn)。有時(shí)把人物的語(yǔ)言或動(dòng)作或心理作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)；有時(shí)把環(huán)境描寫作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)；有時(shí)把作文的開頭或結(jié)尾作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)；有時(shí)把中間的過渡語(yǔ)或過渡段作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)?？傊視?huì)根據(jù)每一單元的寫作目標(biāo)和每一課的寫作特點(diǎn)隨時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)重點(diǎn)和方式，實(shí)行點(diǎn)面結(jié)合，逐步提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

（三）“二次”作文 —— 作文評(píng)價(jià)縱深化

從調(diào)查的第4個(gè)問題中我們發(fā)現(xiàn)，我們的作文教學(xué)過程還缺少一個(gè)矯正和鞏固的環(huán)節(jié)。所以，在“一次”作文評(píng)講后，我根據(jù)“一次”作文評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，有目的開展“二次”乃至多次的寫作，讓學(xué)生根據(jù)“一次”作文的訓(xùn)練目標(biāo)實(shí)現(xiàn)作文升格。

“二次”作文的評(píng)價(jià)更加多元化、縱深化。首先，分小組討論推優(yōu)。小組推優(yōu)的作文再參與六個(gè)小組評(píng)優(yōu)。推薦出來(lái)的六篇文章，我會(huì)借用我任教的另一個(gè)班的同學(xué)參與評(píng)價(jià)。評(píng)出一篇書寫端正，在立意、語(yǔ)言、思想、結(jié)構(gòu)等方面升格優(yōu)秀的文章在班級(jí)學(xué)習(xí)園地展示，并向校廣播站投稿。其次，引導(dǎo)學(xué)生“縱向比較”。小組推優(yōu)是自己作文和別人作文的“橫向比較”。評(píng)出來(lái)的優(yōu)秀作文基本上固定在幾個(gè)書寫漂亮、語(yǔ)文素養(yǎng)較好的幾個(gè)人身上。這種論“文”不論“人”的橫向評(píng)價(jià)，會(huì)使優(yōu)生因優(yōu)止步不前，中等生得不到關(guān)注，差生可能會(huì)因差變得更差。因此，在小組推優(yōu)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)“縱向比較”，對(duì)優(yōu)生給予充分肯定的同時(shí)，還要提出更高的要求。對(duì)于那種成績(jī)一般、非常守紀(jì)律、平時(shí)不愛說(shuō)話、不大進(jìn)入老師視野的“灰色兒童”格外關(guān)注。在小組評(píng)優(yōu)的時(shí)候，我還會(huì)讓同學(xué)評(píng)出本組最優(yōu)進(jìn)步作文：可以是書寫上的巨大飛躍；也可以是某一訓(xùn)練目標(biāo)的精細(xì)化。這樣，那些平時(shí)乖巧聽話的學(xué)生很容易進(jìn)入同學(xué)和老師的視野。再次，利用班級(jí)考核平臺(tái)為作文評(píng)價(jià)助興。小組推優(yōu)的文章，作者加10分，推薦小組成員加5分。最優(yōu)進(jìn)步獎(jiǎng)的同學(xué)每人加5分。最后，優(yōu)秀作品結(jié)集存檔。每次作文的推優(yōu)作品，我會(huì)讓同學(xué)打印成電子稿發(fā)我郵箱。一學(xué)期下來(lái)，我會(huì)將優(yōu)秀作品結(jié)集，存放在班級(jí)書櫥瀏覽傳閱。還讓每位學(xué)生利用假期把一個(gè)學(xué)年的成功作品結(jié)集，建立自己的作文檔案，為自己積累素材。

三、成效和心得

（一）遵從寫作規(guī)律 跟進(jìn)過程評(píng)價(jià) 學(xué)會(huì)了才有興趣

“循環(huán)日記”的及時(shí)評(píng)價(jià)，既消除了同學(xué)們對(duì)寫作的畏懼心理，又培養(yǎng)了學(xué)生隨時(shí)隨地觀察生活的習(xí)慣；既減輕了教師的工作量，讓教師享受到了作文教學(xué)的樂趣，又確保一周內(nèi)每位同學(xué)都被老師關(guān)注一遍，讓學(xué)生感到了寫作的快樂?！耙淮巍弊魑挠心繕?biāo)的布置和評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的作文訓(xùn)練?！岸巍弊魑牡膹?qiáng)化鞏固及縱深評(píng)價(jià)，使學(xué)生作文在語(yǔ)言、構(gòu)思等方面有新意、有特色，使得作文在某個(gè)方面更出彩。在及時(shí)跟進(jìn)的評(píng)價(jià)中強(qiáng)化鞏固優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，學(xué)會(huì)作文，提高寫作的濃厚興趣。

（二）尊重學(xué)生特性 增加“人”的評(píng)價(jià) 被關(guān)注了才快樂

在作文評(píng)價(jià)中，我們既要了解學(xué)生“向師性”的特點(diǎn)，發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用，還要了解學(xué)生“獨(dú)特性”的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的獨(dú)立性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。利用作文評(píng)價(jià)平臺(tái)走進(jìn)學(xué)生心靈深處，找到溝通和教學(xué)的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛寫作，從而達(dá)到“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”的教育目標(biāo)。

（三）改變教師觀念 放下師道尊嚴(yán) 共同發(fā)展才雙贏

在新的教育理念下，我們要轉(zhuǎn)變觀念，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生不但成為寫作的主體，也要成為作文評(píng)價(jià)的主體。我個(gè)人的觀點(diǎn)是：學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生自己做，不包辦、不代辦。學(xué)生不能做的，也要想辦法讓學(xué)生做，給他方法、給他策略、給他平臺(tái)。放下師道尊嚴(yán)，建立基于尊重，體現(xiàn)發(fā)展精神的民主、平等、和諧、融洽的新型師生關(guān)系，從而達(dá)到有效提高作文教學(xué)質(zhì)量，又使教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的雙贏局面。

評(píng)價(jià)有法重要，落實(shí)評(píng)價(jià)更重要。我們語(yǔ)文老師在作文評(píng)價(jià)時(shí)，要肯定學(xué)生的每一次嘗試，肯定學(xué)生的每一分努力，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)成功。還要維護(hù)他們的每一絲激情，維護(hù)他們每一點(diǎn)積極性。讓評(píng)寫相輔相成，又相互促進(jìn)，真正使評(píng)價(jià)發(fā)揮評(píng)價(jià)、診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能，使評(píng)價(jià)真正成為一種快樂而不僅僅是一種評(píng)判！

參考文獻(xiàn)

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[3]余文森.有效教學(xué)十講[M].上海：華東師范大學(xué)出版，2009.

（編輯：龍賢東）