談作文教學(xué)中寫作主體意識的開發(fā)

雷富貴

【摘要】隨著語文新課改的不斷深入，作文教學(xué)在語文教學(xué)中的比重越來越大，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生作為作文教學(xué)的主體，在作文教學(xué)中不斷開發(fā)學(xué)生的寫作主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性與興趣，是有效提高作文教學(xué)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué)；主體意識；開發(fā)策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著素質(zhì)教學(xué)教育及新課改的落實，作文成為中考及各類語文考試的重頭戲，是語文教學(xué)的重要組成部分。但是在當(dāng)前作文教學(xué)中存在著諸多問題，忽視了學(xué)生寫作的自主性，使學(xué)生缺乏主體意識，嚴(yán)重影響了作文教學(xué)。初中語文教師積極采取措施，不斷開發(fā)學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望與寫作興趣。

一、興趣是最好的老師——激發(fā)學(xué)生寫作欲望

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是開發(fā)寫作主體意識的重要動力。在當(dāng)前作文教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，教師為了應(yīng)付各種類型的考試，常常讓學(xué)生進(jìn)行“機械式”訓(xùn)練，或者死記硬背作文，學(xué)生寫出的作文并不是自己真情實感的流露，而是生搬硬套與機械模仿，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏思想靈魂。因此，在實際作文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗寫作，把學(xué)生的身心特征與生活實際有機結(jié)合起來，積極開展多種形式的課外活動，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生樂于寫作，寫自己身邊熟悉的人、事或物，并寫出自己的真情實感。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完八年級上冊第五單元內(nèi)容后，學(xué)生通過對趙州橋、蘇州園林以及故宮博物院等一系列建筑物的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明確由于不同的建筑物具有不同的特征，在寫作中要善于抓住建筑的特征進(jìn)行寫作，對于復(fù)雜的建筑物要從多方面進(jìn)行闡述。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，認(rèn)真觀察身邊各種形式的橋，抓住橋的重要特征，以“家鄉(xiāng)的小橋”為題目寫一篇作文。家鄉(xiāng)是學(xué)生生活和熟悉的地方，學(xué)生寫起來就有話可說，寫作興趣自然就比較高，從而提高了學(xué)生寫作的主體意識。

二、為有源頭活水來——指導(dǎo)學(xué)生寫作方法

寫作方法和技巧是開發(fā)寫作主體意識的重要前提。在語文寫作過程中，很多學(xué)生感到非?？鄲?，對著作文題目覺得無處下筆、無話可寫，而有些學(xué)生拿到作文題目就能思如泉涌，有許多新鮮的事情可以寫，作文內(nèi)容生動有趣，究其原因就是沒有掌握好寫作方法，在日常生活中缺乏觀察與積累。學(xué)生要想做到“下筆如有神”，就要做個生活的有心人，善于觀察與積累。一方面要留心觀察。生活是寫作的“活水”，學(xué)生要時時刻刻地關(guān)注身邊發(fā)生的新鮮事并記錄下來，用來作為寫作的內(nèi)容；另一方面要善于積累。學(xué)生可以建立摘抄本，把平時遇到的優(yōu)美的詞語、句子與段落摘錄下來，為以后的寫作奠定基礎(chǔ)。此外，要重視閱讀，閱讀是學(xué)生獲得寫作材料的重要渠道。

例如：《從百草園到三味書屋》是魯迅寫了自己在百草園度過的一段快樂的童年生活，魯迅先生的童年有那么多的趣事，那么同學(xué)們的童年有哪些趣事？這些事情與學(xué)生的生活實際聯(lián)系密切，學(xué)生興趣較高，紛紛發(fā)表自己的意見，有捉迷藏、釣魚等各種各樣的活動。這時候?qū)W生情不自禁要表達(dá)出來，聽著學(xué)生的積極講述，教師進(jìn)一步引導(dǎo)，既然我們的童年這么美好，就以《童年趣事》為題寫一篇作文，這樣學(xué)生就能把平時觀察、積累與閱讀的內(nèi)容運用于寫作中，從而不斷提高學(xué)生的寫作水平。

三、萬變不離其宗——倡導(dǎo)作文命題多樣化

命題方式的革新是開發(fā)寫作主體意識的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是定題作文，通常是教師為學(xué)生擬定一個題目，然后讓學(xué)生順著教師的思路去寫，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷存在一定的差異性，這種定題作文常常會導(dǎo)致一部分學(xué)生無內(nèi)容可寫，進(jìn)而打擊了寫作積極性。因此，教師要對作文的命題方式進(jìn)行革新，積極倡導(dǎo)多樣化，實行命題作文與自擬題目有機結(jié)合；同時，教師要根據(jù)學(xué)生的生活實際，設(shè)計一些貼近學(xué)生生活的作文題目，為學(xué)生提供一個寬廣的空間，能夠使學(xué)生有話可寫，可以結(jié)合實際想寫什么內(nèi)容就寫什么內(nèi)容，寫出自己的真情實感。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)了八年級上冊第二單元后，學(xué)生通過學(xué)習(xí)知道了《阿長與山海經(jīng)》是圍繞中心人物阿長而選擇與安排材料；《背影》是通過具體描寫父親的“背影”的細(xì)節(jié)表達(dá)父子之間的愛；《老王》通過把瑣碎材料整合為一個整體的方式表現(xiàn)老王的善良；《臺階》通過詳寫造臺階的過程突出父親的情感和性格。因此，這一單元的作文就以“最讓我________的人”命題，讓學(xué)生采用正面描述、細(xì)節(jié)描寫以及側(cè)面描寫的方式，突出人物的性格特征。采用這種方式進(jìn)行作文命題，能夠使學(xué)生具有巨大的發(fā)揮空間，可以隨心所欲地根據(jù)自己的實際進(jìn)行補充，從而不斷提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

四、橫看成嶺側(cè)成峰——改變傳統(tǒng)的作文批改方式

作文的評改是開發(fā)寫作主體意識的有效保障。傳統(tǒng)的語文作文批改通常采用教師一人包辦的批改模式，這種批改模式導(dǎo)致了學(xué)生的積極性與主動性不高，教師批改收效甚微。因此，在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不再處于被動的被批改的地位，讓學(xué)生積極參與作文批改，真正成為作文批改的主人，從而不斷提高學(xué)生寫作的主體意識。首先，教師選取優(yōu)、良、差不同層次學(xué)生的作文進(jìn)行細(xì)致批改，對于批改中出現(xiàn)的具有代表性的問題在講評課上講解；然后，教師按照一定的比例將學(xué)生按照優(yōu)、良、差等級分成若干互助組，讓學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)互改，組內(nèi)成員在互助組內(nèi)朗讀自己的習(xí)作并說出自己的寫作構(gòu)思，其他學(xué)生可以針對作文進(jìn)行評論，積極提出自己對作文的看法，這樣學(xué)生可以取其精華，去其糟粕，有效地借鑒別人的成功之處，指出別人需要改進(jìn)之處，能夠取人之長、補己之短，使學(xué)生的作文水平得到共同提高。最后，每個互助組選出比較優(yōu)秀或具有代表性的作文教給教師，教師在課堂上把其當(dāng)成范文進(jìn)行朗讀，并適時進(jìn)行點評。這種多樣化的作文批改方式，不僅能開發(fā)學(xué)生寫作的主體意識，而且能夠有效提高學(xué)生的分析與鑒賞作品的能力。

總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生在作文教學(xué)中扮演主要角色。新課改形勢下，初中語文教師要積極轉(zhuǎn)變思想，不斷改革傳統(tǒng)的寫作模式和學(xué)生寫作的被動狀態(tài)，有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，不斷提高學(xué)生的寫作能力，切實落實學(xué)生寫作的主體意識。

參考文獻(xiàn)

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[2]倪幫友.如何培養(yǎng)學(xué)生作文寫作的主體意識[J].華夏教師，2014（7）.

（編輯：龍賢東）