淺談小學(xué)語文拓展閱讀的方法

高爽

【摘要】閱讀能力有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)中一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過科學(xué)、合理、有效的閱讀，可以全面調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；拓展閱讀；方法

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀教育是小學(xué)教育過程中一個比較重要的環(huán)節(jié)，閱讀教育的目標(biāo)是在老師的指導(dǎo)、引導(dǎo)基礎(chǔ)上，通過學(xué)生感知文章，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生收獲知識，提升心智、完善人格的終極目標(biāo)。拓展閱讀是學(xué)生自主閱讀的一種模式，是精讀、略讀的補(bǔ)充。在教育過程中落實(shí)合理、科學(xué)、有效的拓展閱讀規(guī)劃，可以全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，提高語文教育的實(shí)效性。

一、小學(xué)語文拓展閱讀的相關(guān)原則

（一）以教師為主導(dǎo)

在落實(shí)教育的過程中，教師不僅是教學(xué)的實(shí)施者，更是教育的引導(dǎo)者。新時代下，社會對教育者提出了更高的要求，教育者不僅需要制定科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，以完成語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，還要懂得提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“正確”的學(xué)習(xí)，在“授之以魚”的同時，“授之以漁”。然而對現(xiàn)階段的小學(xué)語文拓展閱讀教育進(jìn)行分析，會發(fā)現(xiàn)很大一部分的教育者并沒有把握到閱讀教育的中心，只是以加大語言文字訓(xùn)練分量的方式單純地實(shí)施“擴(kuò)展”，拓展閱讀的訓(xùn)練意識并沒有在原有基礎(chǔ)上得到有效的增加。在教育過程中，教師大多數(shù)還采取“灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生被動接受教育者總結(jié)好的知識點(diǎn)，被動參與教學(xué)活動，教育者的功能并沒有實(shí)現(xiàn)從“主”到“導(dǎo)”的科學(xué)過度。此外，還存在一批教育者自身素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，設(shè)計(jì)出的拓展閱讀計(jì)劃不能科學(xué)地把握拓展閱讀的主旨，導(dǎo)致拓展閱讀材料不僅沒有幫助學(xué)生提升成績，反而成為制約、牽絆學(xué)生成長、發(fā)展的負(fù)擔(dān)。綜合以上，教育者在落實(shí)拓展閱讀教育的時候，一定要先確定正確的認(rèn)知，并在此基礎(chǔ)上落實(shí)科學(xué)、合理的拓展閱讀計(jì)劃，不僅滿足教學(xué)的需求，更滿足學(xué)生個性發(fā)展的

要求。

（二）以學(xué)生為主體

學(xué)生是教學(xué)過程中具體的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的主體，教育者在落實(shí)拓展閱讀教育的時候，一定要充分考慮學(xué)生以上的特征。采用科學(xué)的方法，在教師主導(dǎo)教學(xué)的同時激發(fā)學(xué)生的自主參與興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在拓展閱讀的同時豐富學(xué)生的知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣，開發(fā)學(xué)生的智慧，幫助學(xué)生完善自身的人格。

（三）以訓(xùn)練為主線

語文是一門積累性的學(xué)科，閱讀隸屬語文，自然也要遵循語文的特征。在落實(shí)語文拓展閱讀的時候，教育者一定要有意識地訓(xùn)練學(xué)生，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積累，繼而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的根本目標(biāo)。但值得一提的是訓(xùn)練并不意味著盲目的大量的閱讀訓(xùn)練，教育者應(yīng)選擇那些具備典型意義的資料，激活學(xué)生的表達(dá)欲望，繼而調(diào)動起學(xué)生充分展示自己的欲望。

三、小學(xué)語文拓展閱讀的相關(guān)策略

（一）落實(shí)拓展閱讀的主要方式——朗讀

培養(yǎng)語感是語文學(xué)習(xí)中的一個重點(diǎn)，想要培養(yǎng)語感就必須立足于朗讀。因?yàn)槔首x是人對知識感知、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)的過程，而語感是在感知、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)中獲得的一種身心反應(yīng)的“升華”。在落實(shí)拓展閱讀教育的過程中，教育者要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中理解文章的基本內(nèi)容，進(jìn)而感悟文章的深刻內(nèi)涵。給學(xué)生展示自己的機(jī)會，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上用自己的文字復(fù)述文章，增加閱讀教學(xué)的活力，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在閱讀的過程中獲得知識、方法和技能，并能將之應(yīng)用于后期的學(xué)習(xí)過程中。

（二）注重自主、合作和探究的有效應(yīng)用

教育者在落實(shí)語文拓展閱讀教育的時候，一定要時刻謹(jǐn)記拓展閱讀教學(xué)的“三大原則”，真正落實(shí)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)。教育者應(yīng)緊隨教育的潮流，將語文從學(xué)習(xí)層面拓展到發(fā)展的層面，對教育進(jìn)行多元化的解讀，延伸語文閱讀教育“提升學(xué)生語文成績”的單一目標(biāo)，升華語文教育的意義和價值。除了以上，教育者還應(yīng)該充分考慮語文的多元化、多角度特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提問，幫助學(xué)生進(jìn)行有效、合理的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生開展多向拓展閱讀的合作學(xué)習(xí)方式，并逐步養(yǎng)成學(xué)生合理閱讀、分享閱讀的習(xí)慣。

（三）多角度分析，以滿足學(xué)生個性發(fā)展為要求

教育者作為教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該在生活、學(xué)習(xí)過程中觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生的興趣，在結(jié)合學(xué)生興趣、學(xué)生個性、學(xué)生年齡等特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性的閱讀，采用科學(xué)、合理、有效、多樣的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓理論與實(shí)踐充分結(jié)合，增加學(xué)生的理解力，幫助學(xué)生積累知識，進(jìn)而落實(shí)提升學(xué)生語文能力的終極目標(biāo)。

四、結(jié)語

在落實(shí)語文拓展閱讀訓(xùn)練的時候，教師應(yīng)該充分考慮，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生興趣，將教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理地導(dǎo)入語文拓展閱讀訓(xùn)練；采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生自主參與、積極參與的熱情，在增加學(xué)生情感體驗(yàn)的同時幫助學(xué)生積累語句，繼而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語文成績的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]袁洪舉.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略[J].中國校外教育，2015（2）.

（編輯：李艷松）