生活化視角下初中化學(xué)教學(xué)舉措思考

尤 艷

（江蘇省泗陽(yáng)縣育才雙語(yǔ)學(xué)校，江蘇 泗陽(yáng) 223700）

生活是學(xué)習(xí)的目的和歸宿，同時(shí)生活中蘊(yùn)含的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)也為學(xué)習(xí)提供了科學(xué)的方法。初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)與生活化內(nèi)容進(jìn)行深度融合，從而豐富教學(xué)形式。同時(shí)生活化內(nèi)容還可為初中化學(xué)教學(xué)增添新的模式。本文將從意義和舉措兩個(gè)維度出發(fā)對(duì)生活化視角下的初中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行思考，希望為教育工作者帶來(lái)一些啟示。

一、以生活化視角開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)工作的意義

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)較多，對(duì)于大部分初中生來(lái)說(shuō)都存在一定難度。學(xué)生很容易因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)繁雜等問(wèn)題對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣并產(chǎn)生抵觸心理，因此改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是初中化學(xué)教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)制定具體的教學(xué)策略，將生活化的教學(xué)內(nèi)容融入傳統(tǒng)的課本內(nèi)容之中。生活化的內(nèi)容很容易引起學(xué)生的共鳴，從而使學(xué)生集中注意力，逐步提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣。生活化教學(xué)將傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和探索，提高了學(xué)生的課堂參與度，為知識(shí)的累積和吸收打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)習(xí)效果

促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)生活化從一定程度上來(lái)說(shuō)就是將教材知識(shí)以生活化的形式展示出來(lái)。而由于化學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)存在一定的抽象性，很多時(shí)候單靠想象是無(wú)法完全理解的，因此教師應(yīng)盡可能將生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的生活表現(xiàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。生活化視角下的初中化學(xué)教學(xué)要求從內(nèi)容和形式兩個(gè)角度同時(shí)出發(fā)，增加生活與學(xué)習(xí)的緊密度，從而提高學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)的效果。

二、初中化學(xué)教學(xué)生活化的原因

（一）初中化學(xué)教學(xué)生活化具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)

1.“生活即教育”理念

著名教育學(xué)家陶行知曾提出“生活即教育”理念?！吧罴唇逃钡慕逃砟钪鲝垖⒔虒W(xué)與生活聯(lián)合在一起，讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際生活中的現(xiàn)象相聯(lián)系，從而對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)有更深刻的體會(huì)。“生活即教育”理念，在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育和提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)的教學(xué)環(huán)境下具有較強(qiáng)的可行性，初中化學(xué)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中具有較強(qiáng)的理論性，能夠在開(kāi)展生活化教學(xué)時(shí)有效實(shí)施。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

生活化視角下的初中化學(xué)教學(xué)除了運(yùn)用陶行知的“生活即教育”理念進(jìn)行教學(xué)，還有“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”可以運(yùn)用到初中化學(xué)教育中，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)生活化。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論主張知識(shí)并不是單一的理解，而是對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行觀察、了解和探索后形成自己的看法和觀點(diǎn)，并且在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中逐漸加深理解。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論更加注重以探究、情景、合作、支架四個(gè)方式進(jìn)行開(kāi)展，并且在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中情境式學(xué)習(xí)是為學(xué)生搭建與生活場(chǎng)景相似的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步提高自己的知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)拓寬自己的知識(shí)視野，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）初中化學(xué)教學(xué)生活化有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，還是主要以教材內(nèi)容的講解為主，在教學(xué)過(guò)程中將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合到一起，讓學(xué)生能夠?qū)⑵綍r(shí)課本中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，在這一過(guò)程中激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高初中生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。由于初中階段的學(xué)生正處于青春期，且在初三階段才接觸化學(xué)學(xué)科，因此初中化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)亍⒂心康男缘匾胍恍┯腥さ纳罨幕瘜W(xué)現(xiàn)象和案例豐富教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)引入的生活案例進(jìn)行細(xì)致講解，讓學(xué)生從生活案例中學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)，理解化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，讓學(xué)生始終對(duì)化學(xué)有著探索的欲望，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓初中學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高自身的核心知識(shí)素養(yǎng)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)自信需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能夠長(zhǎng)時(shí)間保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而生活化視角下的初中化學(xué)教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方式和教學(xué)方法，更能夠吸引初中生的注意力，提高初中生的學(xué)習(xí)興趣，更加積極主動(dòng)地投入到化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。由于初中生在初三階段才接觸化學(xué)，且化學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)不理解的地方。但是在初中化學(xué)教學(xué)中融入生活化教學(xué)能夠使一些抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生較容易理解的生活現(xiàn)象。這樣不僅豐富了學(xué)生的生活體驗(yàn)過(guò)程，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活是緊密聯(lián)系的，從而進(jìn)一步提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)初中化學(xué)教師在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)時(shí)，通過(guò)開(kāi)展一些教學(xué)活動(dòng)，利用蘊(yùn)含著化學(xué)知識(shí)的生活案例或者一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到化學(xué)的奇妙之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成愛(ài)好觀察的習(xí)慣和良好的動(dòng)手操作能力，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)理解和解決生活中的現(xiàn)象。

（三）初中化學(xué)教學(xué)生活化有利于提高教學(xué)的效果

生活化視角下的初中化學(xué)教學(xué)是將教材知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法和豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠多方面、多角度地了解化學(xué)知識(shí)，提高自身的化學(xué)知識(shí)水平，促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。由于化學(xué)的學(xué)科特性，在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)要求學(xué)生具備良好的空間感和想象力，在初中化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活化教學(xué)有助于學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力?；瘜W(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相比有一定比例的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有利于提高初中生的動(dòng)手操作能力，并且生活化視角下的初中化學(xué)教學(xué)，就是以生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象或者教材中難以理解的內(nèi)容為主要的對(duì)象，將教材內(nèi)容與實(shí)際生活有效結(jié)合，激發(fā)初中生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的探索欲望，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)保持興趣，從而更積極主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

三、促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)生活化的舉措

（一）教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合

促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)程的關(guān)鍵就是提高生活化內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的融合性。初中化學(xué)教師應(yīng)在課堂上采用多媒體與課本相結(jié)合的方式，以生活中的化學(xué)現(xiàn)象為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，隨后再適時(shí)地引出課本中的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這種方式實(shí)際上就是將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)趣味性的生活現(xiàn)象進(jìn)行展示，使學(xué)生感同身受，從而快速激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)利用好教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際之間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，為接下來(lái)更深層次知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，初中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)應(yīng)用到生活體驗(yàn)和生活觀察中，使初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容得到充分的實(shí)踐，從而提高初中化學(xué)生活化教學(xué)水平及質(zhì)量。

課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是依賴于課堂教學(xué)活動(dòng)的，初中階段的學(xué)生身心正處于一個(gè)新的發(fā)展階段，具有一定的自主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，初中化學(xué)教學(xué)開(kāi)展時(shí)，化學(xué)教師要充分運(yùn)用初中生的性格體征進(jìn)行教學(xué)，將生活案例與教材內(nèi)容相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠以更加積極主動(dòng)的狀態(tài)投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中去，提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《愛(ài)護(hù)水資源》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以運(yùn)用“活動(dòng)教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)，在正式進(jìn)行授課前，教師可以給學(xué)生布置與教學(xué)主題相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己熟悉的生活案例進(jìn)行收集整理，并且在課堂中進(jìn)行展示，在正式授課時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生向其他同學(xué)展示自己收集的成果。在此過(guò)程中，其他同學(xué)可以根據(jù)展示的內(nèi)容提出自己的疑問(wèn)，讓展示的學(xué)生進(jìn)行解讀分析。以此類推，每一位學(xué)生在最終講解結(jié)束后，選取一位同學(xué)作為最終的優(yōu)勝者，在以后的學(xué)習(xí)中，其他同學(xué)也可以發(fā)起挑戰(zhàn)，并且在課后教師可以將課堂中的優(yōu)秀部分整理后發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下能夠積極進(jìn)行回顧反思，豐富自身的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的化學(xué)文化素養(yǎng)和初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率和水平。

（二）開(kāi)展生活化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行深度感知

在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中實(shí)驗(yàn)具有重要的作用，由于化學(xué)學(xué)科的特性，很多的化學(xué)理論知識(shí)需要實(shí)驗(yàn)的輔助才能夠更好地展示。因此，生活化視角下的初中化學(xué)教學(xué)需要初中化學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合起來(lái)，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以將一些專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材轉(zhuǎn)化為生活中常見(jiàn)的物品。這樣不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠在生活中將一些生活現(xiàn)象與化學(xué)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)溶解現(xiàn)象研究時(shí)，教師可以預(yù)先準(zhǔn)備一些蔗糖，或者食用鹽等材料，并將其注入水中，然后讓學(xué)生對(duì)溶解過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并且向?qū)W生提出問(wèn)題：為什么有的飲料味道濃一些，而有的飲料味道淡一些？通過(guò)這樣的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考和探究的興趣，學(xué)生通過(guò)探究可以得出不同物質(zhì)的溶解度不同的結(jié)論。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中除了溶解實(shí)驗(yàn)，還有燃燒實(shí)驗(yàn)、滅火實(shí)驗(yàn)等一些與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一些完善和優(yōu)化，能夠提高學(xué)生自身的探究意識(shí)。而一些在課堂中無(wú)法展示的實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生在課余時(shí)間，在保障安全的情況下進(jìn)行試驗(yàn)，并且記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，提高初中生的自主探究能力、動(dòng)手操作能力等綜合能力。

（三）搜集周圍資源，拓展教學(xué)資料

在教學(xué)中教材只是開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，除了教材，化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)還可以結(jié)合實(shí)際生活尋找一些具有教學(xué)意義的教學(xué)材料。這些教學(xué)材料必須與實(shí)際生活相貼合，能夠吸引初中生的注意力，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生深刻的印象，促使學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。

比如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的相關(guān)知識(shí)時(shí)，要想加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握，教師就要結(jié)合實(shí)際生活提出問(wèn)題：碳酸飲料在被劇烈晃動(dòng)后打開(kāi)瓶蓋為什么會(huì)有大量的飲料和泡沫噴出、在現(xiàn)實(shí)生活中是否見(jiàn)過(guò)這樣的場(chǎng)景、是否知道其中的原理等問(wèn)題。這些問(wèn)題都與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，但就是因?yàn)榻?jīng)常遇到，很多學(xué)生反而失去探究的欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中提出問(wèn)題，就要吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題積極主動(dòng)進(jìn)行探究，尋找問(wèn)題的答案。

（四）教學(xué)方法與生活實(shí)際結(jié)合

初中化學(xué)生活化教學(xué)工作的順利開(kāi)展離不開(kāi)教學(xué)方法的創(chuàng)新。初中教師應(yīng)在生活視角之下為教學(xué)方法與生活實(shí)際之間建立廣泛的聯(lián)系。教師可引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)與一些生活小竅門相結(jié)合起來(lái)，用化學(xué)知識(shí)解釋生活小竅門，同時(shí)讓學(xué)生親自實(shí)踐這些小竅門，通過(guò)動(dòng)手的方式加深對(duì)課本知識(shí)的理解。教師還可以將一些生活中常見(jiàn)且常用的物品用作化學(xué)實(shí)驗(yàn)的材料，利用這些實(shí)用的物品豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，從而加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的記憶，并提高學(xué)生的理解能力。

比如，在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在正式教學(xué)前，教師可以將近期發(fā)生的火災(zāi)新聞進(jìn)行整理和剪輯，制作成PPT教案在課堂中進(jìn)行展示，例如“媽媽炒菜油鍋著火”“居民樓發(fā)生火災(zāi)”“森林發(fā)生大火”等新聞。在學(xué)生觀看完視頻或圖片后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)PPT 中的信息進(jìn)行收集整理，并以小組為單位討論P(yáng)PT 視頻中的特點(diǎn)以及應(yīng)采用何種滅火措施。在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可以繼續(xù)播放PPT，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境。并且在學(xué)生討論時(shí)教師要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的討論結(jié)果，并對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行分析，但是不干涉學(xué)生的討論過(guò)程。在學(xué)生討論結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的討論結(jié)果，在同一小組成員表達(dá)不完善的情況下，小組其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充。然后教師以學(xué)生們不同的討論結(jié)果為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解滅火的3 種基本原理：“將溫度降低至著火點(diǎn)以下”“隔離氧氣”“移開(kāi)可燃物”。最終，教師再播放幾段不同情境下的著火視頻，讓學(xué)生結(jié)合情景選擇正確的滅火方式。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀意識(shí)，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

（五）作業(yè)與生活實(shí)際結(jié)合

初中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果需要通過(guò)作業(yè)的完成度來(lái)體現(xiàn)。學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中可進(jìn)一步理解并鞏固知識(shí)，從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。提高初中化學(xué)生活化教學(xué)水平要求教師在布置作業(yè)時(shí)將作業(yè)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，保證學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行科學(xué)檢驗(yàn)。作業(yè)的布置不可脫離實(shí)際，在內(nèi)容和形式上都應(yīng)與生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)象相融合。教師可利用資料收集和小組討論等方式使學(xué)生體會(huì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，充分了解化學(xué)對(duì)生活實(shí)際的影響和作用。將作業(yè)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合還可讓學(xué)生更深刻地了解學(xué)習(xí)的意義，并提高學(xué)生利用知識(shí)處理生活困難的能力。

教師在布置化學(xué)作業(yè)時(shí)還應(yīng)考慮到不同學(xué)生的差異性，并引導(dǎo)學(xué)生將作業(yè)視為生活實(shí)踐的延伸，從而減少學(xué)生的抵觸心理，使學(xué)生更積極地對(duì)化學(xué)進(jìn)行探索，保證其自主學(xué)習(xí)能力的提升及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?；瘜W(xué)作業(yè)布置的生活化實(shí)踐也是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的一種革新，不僅使初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果愈加凸顯，還在一定程度上為義務(wù)教育階段其他學(xué)科的教學(xué)工作帶來(lái)了啟發(fā)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中階段的化學(xué)課堂上開(kāi)展教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師一定要將生活化元素與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合?；瘜W(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活有效地結(jié)合起來(lái)才能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)。同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生觀察生活的能力、分析問(wèn)題的能力、理解能力以及動(dòng)手操作能力等，讓學(xué)生能夠構(gòu)建出一套完善的化學(xué)知識(shí)體系，提高初中生的化學(xué)能力和水平，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中去，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)，提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。