淺談如何提高攝影教學(xué)中的學(xué)生審美素養(yǎng)

許云

【摘 要】通過攝影藝術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力、審美能力和創(chuàng)造能力，拓寬了學(xué)生的知識面，從而升華成穩(wěn)定的藝術(shù)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn)美;感悟美;創(chuàng)造美;藝術(shù)素養(yǎng)

中圖分類號：J40

攝影藝術(shù)課程是對學(xué)生實施藝術(shù)文化素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育中起著十分重要的作用。通過攝影藝術(shù)教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力、審美能力和創(chuàng)造能力，突破原有的思維定勢，也拓寬了學(xué)生的知識面，可以樹立良好的創(chuàng)新意識，促進專業(yè)技能的擴展。教師要用一種特殊的方式，促進學(xué)生思想情感的交流，在充滿困惑的信息世界中，激發(fā)學(xué)生探索、理解和接受新事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操和探究精神，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的細節(jié)，在多看多練多思考中有意識地鍛煉出一雙發(fā)現(xiàn)美的“天使的眼睛”。

一、感悟美

攝影藝術(shù)作品能給人一種美感，給人以審美愉悅，沒有美也就沒有攝影藝術(shù)。攝影作品反映的是攝影者對生活的審美評價，以及具有的審美價值與本質(zhì)意義。在表現(xiàn)形式上，攝影作品所表現(xiàn)的是美的藝術(shù)規(guī)律和符合人們審美需要而能夠給予人們美感的藝術(shù)形象。俗語講：“境由心生”，說的就是一個人的心思、個性、善惡的外在表現(xiàn)，可以由他的面相看出來。我從事攝影教學(xué)后悟出一個道理，即：影像是一個人心靈的映照。所以教師要讓學(xué)生擁有一顆感悟美的心靈。

一幅優(yōu)秀的攝影藝術(shù)作品，總是內(nèi)容與形式完美的統(tǒng)一。通過對佳作的欣賞，可以體驗到原作者的思想和創(chuàng)作意圖，意在與學(xué)生共享作品的美。在教學(xué)中除了讓學(xué)生仔細品味教材中對攝影作品的點評外，還讓學(xué)生充分發(fā)表自己對該作品的看法，讓學(xué)生分析作者從構(gòu)思到各種造型因素的成功運用，分析作者對作品的感情投入，充分領(lǐng)會攝影作品思想性與藝術(shù)性的完美結(jié)合，以及作品中其他值得自己借鑒的地方。此外，攝影作品欣賞課中還要展示一些諸如布勒松等名家的名作讓學(xué)生欣賞，并從中了解常見的一些攝影流派、攝影風(fēng)格，通過對攝影藝術(shù)作品的欣賞與分析，逐步形成自身健康的審美情趣，提高藝術(shù)素養(yǎng)。利用課余時間組織學(xué)生去參觀影展、美展，給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)、借鑒和觀摩的機會，利于提高學(xué)生感悟美的能力，豐富學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，把真、善、美三者結(jié)合在一起，使教育與審美寓于一體，從而達到美育教育的藝術(shù)效果。

攝影藝術(shù)的接受過程是感知和理解、情感與思想交織的心理活動，具有偏重于感性體驗和情感反映以及欣賞者積極的再創(chuàng)造等主觀的色彩特點，就是真與美的統(tǒng)一，思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

二、發(fā)現(xiàn)美

美國攝影家法寧格指出：“攝影是一種嶄新的藝術(shù)形式，它不是一種技術(shù)，而是一種藝術(shù)。要拍攝一張好照片，不僅需要熟練的技巧，還需要思想、感情、理解力、想象力和鑒賞力，這些品質(zhì)屬藝術(shù)家的范疇?！?因此，我們要注重學(xué)生的審美情感導(dǎo)向，在課堂教學(xué)中營造一種藝術(shù)的氛圍，利用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，展示中外優(yōu)秀的攝影作品，重點介紹攝影名作的誕生過程，介紹一些著名攝影大師的觀點、原則和做法。輔助介紹自己或影友的拍攝經(jīng)歷及作品，增加并豐富學(xué)生的背景知識和生活積累。在欣賞中幫助學(xué)生認識美、欣賞美、理解美，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情趣，形成正確的審美觀念。通過課堂教學(xué)加強訓(xùn)練學(xué)生的構(gòu)圖造型能力，訓(xùn)練他們把握光影變化規(guī)律的能力，讓他們知道什么是美以及美的形式和種類，從而產(chǎn)生追求美的沖動和愿望。如，屠艷愛同學(xué)拍攝的《金秋》表現(xiàn)的是一片紅葉飄落在草地上，綠草襯托下的紅葉顯得分外嬌艷，讓欣賞者感受到心中充滿了幸福的暖意。她指著作品開心地說：“從前要是看到這樣的景色肯定是匆匆地走過，現(xiàn)在我能在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡的美"。是啊，學(xué)生已經(jīng)擁有了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！

在攝影教學(xué)中，不要單純地講解“拍照技術(shù)”，而是帶領(lǐng)學(xué)生走上一個“美育素質(zhì)教育”的新臺階，把理論學(xué)習(xí)融入實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生如何去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美和表現(xiàn)美。運用攝影器材和攝影技術(shù)把現(xiàn)實生活中的美好瞬間定格在方寸之間，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛！

三、捕捉美

對高中學(xué)生來說，“藝術(shù)”是一個玄妙的概念，如什么是題材、什么是創(chuàng)意、什么是意境和哲理等等均不甚了解。由于中學(xué)生的心理發(fā)展剛剛從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，許多學(xué)生仍然停留在“感知”階段，他們對社會和生活中的某些事物往往一知半解。所以，攝影教學(xué)必須走出傳統(tǒng)的“灌輸”授課形式，讓他們帶著照相機到改革開放的社會實踐中去，尋找與發(fā)現(xiàn)美。記錄與創(chuàng)造社會生活的真、善、美，把在課堂教學(xué)中所學(xué)的理論知識與實踐生活中的客觀對象融為一體，從而拍攝（創(chuàng)作）出充滿個性和富有理性的藝術(shù)作品，讓學(xué)生用自己的觀察來領(lǐng)悟事物的表象，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)的存在，通過事物的外表形象，去刻畫事物的內(nèi)在意象。譬如，秋去冬來，寒風(fēng)襲人，飛雪漫天，荷葉褪去了綠色，荷花卸下了濃妝，留下孕子的蓮蓬;荷稈收斂了芒刺，無言地屈膝靜臥水中，任憑風(fēng)吹，任憑雨打，任憑雪欺，依然守候著那份寂寞的殘缺的美。只有這樣不斷地培養(yǎng)學(xué)生的強烈的創(chuàng)作情感，才能使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去捕捉，拍攝出具有獨特魅力的藝術(shù)作品。

學(xué)生在直覺的活動中，審美是不假思索的定律，而且這種判斷是不經(jīng)雕琢的一瞬間的感受，把自己的審美思想、觀點、標準、趣味和要求融合在發(fā)現(xiàn)中，便有了興趣，會自覺地到自然生活中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感悟美，重要的是教師要激發(fā)他們表現(xiàn)美的欲望。教師要結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)歷，展示優(yōu)秀的攝影作品，沖擊學(xué)生的視覺感受，鼓勵他們走出課堂，走進生活，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，大膽創(chuàng)作并汲取自己和別人的創(chuàng)作經(jīng)驗。這樣之后，學(xué)生們經(jīng)常滿懷激情地將心里的構(gòu)思來與老師探討，或者拿著自己的“課余作品”請老師講評。有的同學(xué)為了拍好小區(qū)內(nèi)的民工修建花園的鏡頭，從不同角度嘗試選取拍攝工作場景，并蹲在啤酒箱旁等待工人們蹲、站、彎腰的不同動態(tài)同時出現(xiàn)時再拍攝;有一年夏天，天塘沽下了一場罕見的大雨，交通主干道上的地道被水淹，阻礙了交通的正常運行，當人們都在屋中躲雨時，一位同學(xué)拿著相機走上人行天橋，抓拍那些驚險的動人場面，這是一種很好的嘗試。

藝術(shù)創(chuàng)作實踐有效地讓學(xué)生將審美理念轉(zhuǎn)化為藝術(shù)成果，學(xué)生在藝術(shù)實踐中，真正提高了學(xué)生創(chuàng)造美的能力。教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)更多的機會讓學(xué)生接觸社會，走進大自然，一方面可讓學(xué)生為千姿百態(tài)的世界所陶醉，主動地去發(fā)現(xiàn)美、捕捉美、表現(xiàn)美。同時又能引發(fā)創(chuàng)造美的欲望、興趣。以“塘沽外灘”“開發(fā)區(qū)新貌”“校園拆遷”“運動英姿”等內(nèi)容為主題的拍攝實踐中，學(xué)生的攝影作品漸漸地具有了一定的思想性和藝術(shù)性。當他們看著自己的作品，由衷地感嘆：原來生活是這么美??！可見，攝影藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生學(xué)會了從人們司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)獨特的美質(zhì)，他們正張開天使般的眼睛，滿懷著對現(xiàn)實生活的熱愛和對攝影藝術(shù)的激情，把自己所見的具體形象藝術(shù)地再現(xiàn)在方寸之間，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的所見所聞所想所感，構(gòu)筑出一幅幅美的畫面。教師就是要給“天使”插上愛的翅膀，讓他們在遼闊的天空下自由地翱翔。

四、結(jié)束語

攝影藝術(shù)課程的開設(shè)讓學(xué)生在自然美、藝術(shù)美和社會美的體驗中，提高審美情趣、審美能力和創(chuàng)造能力。攝影藝術(shù)課是對學(xué)生進行美育的重要渠道，它激發(fā)了學(xué)生探索、理解和接受新的事物的興趣，并在此過程中形成高尚的審美情操和探究精神，學(xué)生們把從外在獲得的知識積聚于內(nèi)心，從而升華成穩(wěn)定的藝術(shù)素養(yǎng)。