我國(guó)高等學(xué)校精品課程示范性調(diào)查與思考*

◆胡山泉 蔣勵(lì)

我國(guó)高等學(xué)校精品課程示范性調(diào)查與思考*

◆胡山泉 蔣勵(lì)

通過(guò)對(duì)精品課程示范性效果進(jìn)行調(diào)查并分析示范性效果不佳的原因，提出增強(qiáng)精品課程示范性效果的措施。

高等學(xué)校；精品課程；MOOC

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.24.023

1 前言

2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高〔2003〕1號(hào)），高等學(xué)校精品課程建設(shè)工作正式啟動(dòng)。精品課程是教育部制訂的《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的重要組成部分，可見國(guó)家對(duì)精品課程建設(shè)之重視。在各級(jí)教育部門的大力推動(dòng)和財(cái)政部門的大力支助下，全國(guó)各高校積極申報(bào)和建設(shè)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)精品課程項(xiàng)目。

按國(guó)家精品課程建設(shè)的目標(biāo)和要求，精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程［1］。精品課程要點(diǎn)在示范性，要求精品課程教學(xué)資源要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。不可否認(rèn)，通過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)精品課程的建設(shè)，各高校在教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法與教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)建設(shè)和機(jī)制建設(shè)方面取得一定成績(jī)，但“示范”效果差強(qiáng)人意。本文通過(guò)對(duì)精品課程示范性的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，在此基礎(chǔ)上提出對(duì)精品課程建設(shè)的思考。

2 精品課程網(wǎng)站訪問(wèn)量調(diào)查

大的僅為3096次，最少僅為16次；該網(wǎng)站共收集省級(jí)精品課程501門，單門課程訪問(wèn)量最大的僅為13 176次，最少的僅為18次。所統(tǒng)計(jì)的這些訪問(wèn)量還包括精品課程主持人和精品課程團(tuán)隊(duì)對(duì)課程維護(hù)的訪問(wèn)量。

東南大學(xué)國(guó)家級(jí)精品課程資源庫(kù)網(wǎng)站（http://jpkc.seu. edu.cn/lib/seu/search-bysubject.do）統(tǒng)計(jì)共收集2932門精品課程，2015年10月26日來(lái)自該網(wǎng)站訪問(wèn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見圖1。從中可看出，以最近一月訪問(wèn)量而言，平均每門課程月均訪問(wèn)量為4.5次。

圖1 東南大學(xué)國(guó)家級(jí)精品課程資源庫(kù)網(wǎng)站訪問(wèn)統(tǒng)計(jì)

3 示范性效果的分析

為了解精品課程的示范性，筆者分級(jí)別調(diào)查了國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)精品課程三個(gè)網(wǎng)站的訪問(wèn)量。

國(guó)家精品課程資源網(wǎng)（http://www.jingpinke.com/），截至2015年10月26日，有教學(xué)團(tuán)隊(duì)維護(hù)的本科精品課程共計(jì)2萬(wàn)余門，中文網(wǎng)站排名、流量、訪問(wèn)量、頁(yè)面瀏覽量查詢系統(tǒng)Powered By Chinaz在2015年10月26日訪問(wèn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為日均IP訪問(wèn)量（一周平均）1800次，平均每門課程11天才被訪問(wèn)一次。

湖南省高等課程精品課程網(wǎng)（http://jpkc.hnadl.cn/Able. Acc2.Web/default.aspx），截至2015年10月26日統(tǒng)計(jì)，該網(wǎng)站收集的國(guó)家級(jí)精品課程共119門，單門課程訪問(wèn)量最

精品課程的示范性對(duì)象是全國(guó)高校約140余萬(wàn)的教師和近2000萬(wàn)在校學(xué)生，對(duì)于如此龐大的人群，精品課程的訪問(wèn)量的確不盡如人意，其示范效果并未體現(xiàn)出來(lái)。

首先，各級(jí)各類精品課程過(guò)多過(guò)泛。由于精品課程與科研、論文一樣也成為衡量高校辦學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)判依據(jù)，精品課程成為各高校努力爭(zhēng)取的項(xiàng)目。目前除國(guó)家級(jí)精品課程外，各省各高校都設(shè)立了大量的省級(jí)、校級(jí)精品課程。校級(jí)、省級(jí)精品課程都是為了爭(zhēng)取更高一級(jí)精品課程做準(zhǔn)備，并沒(méi)有起到提高教學(xué)質(zhì)量和示范性的要求。

其次，部分精品課程重立項(xiàng)輕建設(shè)。各高校師資水平、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)設(shè)施不同，部分高校立項(xiàng)的精品課程存在重立項(xiàng)輕建設(shè)情況，部分精品課程建設(shè)內(nèi)容缺乏、存舊、更新緩慢。

第三，重驗(yàn)收輕宣傳推廣使用。應(yīng)當(dāng)看到，有一些國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)是相當(dāng)有成就的，但一些精品課程項(xiàng)目在驗(yàn)收后沒(méi)有很好地宣傳推廣，當(dāng)需要了解某些課程知識(shí)的時(shí)候，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索也難搜索到精品課程網(wǎng)站，造成其示范效果大打折扣。

4 提高精品課程示范性的思考

1）加強(qiáng)精品課程建設(shè)的管理，對(duì)精品課程建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行全面考核，特別是將訪問(wèn)量納入精品課程考核內(nèi)容，突出示范效果。對(duì)建設(shè)進(jìn)度慢、精品課程網(wǎng)站更新慢、建設(shè)內(nèi)容陳舊、訪問(wèn)量低下的精品課程項(xiàng)目給予限期整改或取消，逐步減少一批建設(shè)進(jìn)度緩慢、無(wú)特色的精品課程項(xiàng)目。

2）針對(duì)同一門課程在國(guó)家或省校級(jí)多次立項(xiàng)為精品課程的情況，應(yīng)依據(jù)高校培養(yǎng)目標(biāo)的差異，由專業(yè)委員會(huì)或課程協(xié)會(huì)組織多方力量共同建設(shè)，集中財(cái)力人力加快建設(shè)，建設(shè)一批真正精品課程，形成精品效應(yīng)。建議同一課程僅立項(xiàng)1～3個(gè)國(guó)家級(jí)精品課程項(xiàng)目，且每個(gè)精品課程項(xiàng)目應(yīng)有針對(duì)不同類型高校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)，盡可能不要雷同。

3）取消將精品課程項(xiàng)目納入高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系指標(biāo)。在現(xiàn)行的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，經(jīng)常將精品課程項(xiàng)目納入高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，使高校存在重立項(xiàng)輕建議、重驗(yàn)收輕示范應(yīng)用的現(xiàn)象。

4）各級(jí)教育部門及高校應(yīng)加大精品課程宣傳力度，重點(diǎn)改變重建設(shè)輕推廣應(yīng)用的局面，在各高校教學(xué)過(guò)程中大力推廣應(yīng)用，鼓勵(lì)教師和學(xué)生通過(guò)精品課程網(wǎng)站進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

5）加強(qiáng)對(duì)精品課程項(xiàng)目驗(yàn)收的管理，要求精品課程網(wǎng)站達(dá)到一定訪問(wèn)量方可驗(yàn)收；對(duì)驗(yàn)收后的項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤，如果精品課程項(xiàng)目在驗(yàn)收后起到很好的示范效果，應(yīng)繼續(xù)對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行扶持。

6）借鑒MOOC方式，引入市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制。逐步將精品課程項(xiàng)目向MOOC發(fā)展，通過(guò)師資隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理建設(shè)形成一流的精品課程向大眾開放。同時(shí)像MOOC一樣，通過(guò)相關(guān)考試發(fā)放課程合格證書，在條件成熟時(shí)可以考慮在成教、函授甚至高校教學(xué)管理中承認(rèn)該課程合格證書。

5 小結(jié)

我國(guó)高等學(xué)校精品課程項(xiàng)目歷經(jīng)10余年的建設(shè)，在投入大量財(cái)力人力情況下取得一定成效的同時(shí)，其示范性和效益并未體現(xiàn)出來(lái)，如何充分利用其建設(shè)成果為高校教育教學(xué)服務(wù)，提高我國(guó)高校整體教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，并使精品課程項(xiàng)目具有長(zhǎng)久生命力和活力，是值提深思的問(wèn)題?！?/p>

［1］侯治富，等.精品課程建設(shè)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑的研究與實(shí)踐［J］.中國(guó)教育，2005（12）.

G642.3

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1671-489X（2015）24-0023-02

*湖南省教學(xué)改革項(xiàng)目資助“地方高校網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與應(yīng)用研究”（2013年度，項(xiàng)目編號(hào)：2013—447）。

作者：胡山泉，湘南學(xué)院信息化辦副主任、副教授，從事信息化建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)方面的研究；蔣勵(lì)，湘南學(xué)院信息化辦網(wǎng)絡(luò)工程師，從事信息化建設(shè)與管理工作（423000）。