校企深度合作模式下藏藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索※

李艷呂 秀 梅 范 剛 張 丹 賴先榮 張 藝

（成都中醫(yī)藥大學民族醫(yī)藥學院，成都611137）

校企深度合作模式下藏藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索※

李艷呂 秀 梅 范 剛*張 丹 賴先榮 張 藝

（成都中醫(yī)藥大學民族醫(yī)藥學院，成都611137）

高等院校與企業(yè)合作是促進現(xiàn)代化科技發(fā)展與經(jīng)濟增長的重要途徑，是當今世界高等教育發(fā)展的趨勢。本文結(jié)合當前社會和企業(yè)對藏藥專業(yè)人才的需求，以“面向行業(yè)需求創(chuàng)建應用型人才培養(yǎng)體系”為目標，選擇與藏藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關的藏藥人才培養(yǎng)為教學改革對象，從教學體系改革、實踐教學、合作培養(yǎng)模式等方面探索了校企深度合作視野下藏藥專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)模式，為新形勢下培養(yǎng)應用型藏藥創(chuàng)新人才的實質(zhì)性合作模式提供借鑒。

藏藥人才；校企合作；協(xié)同培養(yǎng)；模式探索

藏醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展取決于科學技術與人才培養(yǎng)，傳統(tǒng)的藏醫(yī)藥人才培養(yǎng)一般以寺廟教育、民間的師承制教育和規(guī)模不等的學校教育為主。近年來，為適應社會發(fā)展需求，藏醫(yī)藥教育實現(xiàn)了由傳統(tǒng)師承教育向現(xiàn)代院校高等教育模式轉(zhuǎn)變［1］。然而，隨著市場經(jīng)濟和科學技術的突飛猛進，社會和企業(yè)對藏醫(yī)藥人才提出了新的要求，以單純學校教育為主培養(yǎng)的藏醫(yī)藥專業(yè)人才，在整體服務意識、實踐動手能力、社會適應能力等方面還存在一定的不足，難以滿足社會和企業(yè)的新要求。社會需求的變化向藏醫(yī)藥人才的教育改革提出了新的挑戰(zhàn)。

目前，我國職業(yè)教育已經(jīng)進入從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向體系構(gòu)建與內(nèi)涵發(fā)展的關鍵時期，基本方向應該是體系構(gòu)建與機制創(chuàng)新，重點探索和建立行業(yè)參與和企業(yè)合作的新機制［2］。2005年國務院《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，要大力推行“校企結(jié)合，工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制是高等教育改革與發(fā)展的重要路徑，也是培養(yǎng)新時代高技能人才的必由之路。目前，國內(nèi)許多高等院校已經(jīng)開始積極探索校企合作的人才培養(yǎng)辦學模式［3］，而藏藥專業(yè)人才培養(yǎng)的校企合作模式仍處于起步階段。突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，校企結(jié)合，學研互動，積極探索與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應用型藏藥創(chuàng)新人才的合作模式，對于落實就業(yè)導向、提升就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率、解決藏藥專業(yè)人才供需矛盾等都具有重要的意義。

1 藏藥學專業(yè)人才高等教育培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 藏藥專業(yè)高等教育起步較晚隨著藏藥產(chǎn)業(yè)科學化、規(guī)模化和標準化發(fā)展，我國各高等院校紛紛成立與藏藥學相關的本?？茖I(yè)，加大了藏藥專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，如西藏藏醫(yī)學院、青海大學和成都中醫(yī)藥大學等先后設有藏藥學專業(yè)，但均存在辦學歷史較短、基礎較薄弱等共性問題。

1.2 教學體系不完善目前，藏藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)依然以傳統(tǒng)課堂教學方式為主，欠缺多學科性、實踐性和應用性，加上各院校在歷史沿革、專業(yè)背景、師資隊伍、學科建設、學生來源等方面存在差異，導致學生在知識結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)等培養(yǎng)方面存在較大差異。以上課使用教材為例，目前高等院校藏藥學專業(yè)多使用院校自編教材，或部分使用中藥學專業(yè)相關教材，藏藥學專業(yè)大多沒有全國統(tǒng)一的規(guī)范教材，導致教學內(nèi)容及教學方法難以把握。

1.3 缺乏對社會需求的分析由于校企合作深度不夠、藏藥行業(yè)需求分析的欠缺，高校畢業(yè)實習異化為學校為企業(yè)輸送免費勞動力，企業(yè)沒有實質(zhì)性參與學生職業(yè)教育，藏藥專業(yè)畢業(yè)生存在對口就業(yè)質(zhì)量偏低的現(xiàn)象，導致人才輸送與企業(yè)需求不對口。

2 校企合作對高等院校藏藥專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

校企合作是指學校依托企業(yè)的資源和優(yōu)勢，以市場和社會需求為導向，通過企業(yè)反饋與需要，有針對性培養(yǎng)應用型人才的過程［4］。其核心是產(chǎn)學合作、雙向參與，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式以及企業(yè)人才招錄模式的轉(zhuǎn)變［5］。開展校企合作的人才培養(yǎng)模式主要有以下意義：①通過企業(yè)實習、實訓，能培養(yǎng)學生實際操作能力和團隊協(xié)作精神，實現(xiàn)就讀與就業(yè)的“零距離”對接。②落實高校藏藥人才就業(yè)導向，減少畢業(yè)生在生產(chǎn)崗位的適應期，增強就業(yè)上崗熟練度，提升就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率，解決人才供需矛盾。③打破目前高校教育與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，實現(xiàn)學校、企業(yè)兩種資源的充分利用，將高等教育資源的勢能轉(zhuǎn)化為推動經(jīng)濟增長的動力，促成“學校—企業(yè)—學生”三方共贏局面。

3 基于校企深度合作的藏藥人才培養(yǎng)實施過程

校企合作模式是各方以資源共享和優(yōu)勢互補為基礎，以合作共贏、風險共擔、成果共用為基本原則，高校作為知識和人才供給方，企業(yè)作為技術和經(jīng)驗供給方，雙方深度合作，結(jié)成協(xié)同創(chuàng)新共同體，實現(xiàn)技術創(chuàng)新和人才培養(yǎng)［6］。

3.1 教學體系改革

3.1.1 校企雙方量身制定教學課程課程是人才培養(yǎng)的主要實現(xiàn)載體，課程設置要與市場、行業(yè)接軌，體現(xiàn)專業(yè)化和企業(yè)化，重點突出教育性課程和通識性課程，一般由課堂理論知識教學和實踐技能培訓組成。一方面，高校要密切跟蹤社會發(fā)展趨勢、及時更新教學內(nèi)容；另一方面，企業(yè)可以有針對性地開展技能實訓，對不同層次和梯隊的學生實行分類培養(yǎng)［4］。

3.1.2 校企雙方共同開發(fā)工學結(jié)合課程和管理辦法工學結(jié)合是在企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境下學習，因此學校需要把企業(yè)生產(chǎn)的典型產(chǎn)品、企業(yè)文化、企業(yè)設備、企業(yè)工藝等開發(fā)成實際教學課程，提高學生對企業(yè)文化的認知和理解能力。另一方面，學校配合企業(yè)需求，制定科學、可行、導向性強的校企合作管理辦法，實現(xiàn)學校管理制度與企業(yè)的有機融合，提高學生的崗位適應力。

3.1.3 打造“三高雙師型”教師隊伍建立“學高”“技高”“德高”的教師隊伍，即“知識傳授者，實驗技能操作指導者，工作態(tài)度與情感引導者”。通過聘請企業(yè)總經(jīng)理、技術員等授課，亦或者學生到企業(yè)請上述人員上課實習，同時派年青教師到企業(yè)做科研或?qū)W習，實施“雙師教育”，實現(xiàn)真正開放教育教學。

3.1.4 合作三方簽訂協(xié)議明確職責規(guī)范行為為保證人才培養(yǎng)的順利進行及技能訓練的效果，學校、學生、合作單位三方須簽訂協(xié)議書，包括校企培養(yǎng)合作協(xié)議書、學校與學生的協(xié)議書、學校與家長的協(xié)議書，協(xié)議書的簽訂一方面有利于維護各方的權利，另一方面有利于督促各方履行義務。此外，為保證學生所學與所用之間的一致性，考核評價與企業(yè)錄用提拔相結(jié)合。

3.2 加強需求分析確定培養(yǎng)目標在教學體系改革的基礎上，分析藏藥專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，結(jié)合課程實習和社會實踐，在不同學年開展有層次的能力建設，實施“2+1+1”三段式教學組織架構(gòu)（見圖1），即知識教育+技能培訓+零距離上崗，第一學年在學校進行基礎素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)基礎素質(zhì)和能力，第二學年在學校進行專業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和能力，第三學年進行“工學交替”實訓，培養(yǎng)學生操作技能和專業(yè)核心能力，第四學年到企業(yè)輪崗、頂崗實習，形成崗位要求的職業(yè)素質(zhì)和能力。

圖1 藏藥學專業(yè)人才三段式培養(yǎng)流程

3.3 建立畢業(yè)生的跟蹤反饋和“回爐”制度改革評價模式按照企業(yè)用人標準構(gòu)建學校、行業(yè)、企業(yè)等多方共同參與的評價機制，建立以貢獻為導向的學校評價模式和以能力為核心的學生評價模式。突出技能考核，促進學校課程考試與技能操作的銜接，提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，引導學生全面發(fā)展。對專業(yè)核心課程標準和行業(yè)標準對知識、技能、能力以及職業(yè)意識等素質(zhì)要求制定評價標準，把學生自評、學習小組評價和任課教師評價結(jié)合，共同對學生的表現(xiàn)和學習效果進行評價，見圖2。

3.4 構(gòu)建產(chǎn)學研合作平臺拓展合作空間學校充分利用已有實驗室平臺和企業(yè)相關研究機構(gòu)，建立校外頂崗實習、實訓基地，加強學生在實際工作中的實踐技能，切實提高學生的動手能力。圍繞藏藥生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)鏈上下游的自主創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和高端人才的聚集，實現(xiàn)雙方創(chuàng)新資源共享和優(yōu)化配置，為學校人才培養(yǎng)和企業(yè)職工繼續(xù)教育建立一個可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)體系。

圖2 “基于校企深度合作的藏藥學專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)模式”示意圖

4 討論

校企合作培養(yǎng)模式的探索是應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。在建立校企合作培養(yǎng)模式時，應處理好學校、企業(yè)、學生三者之間的關系，校企聯(lián)合辦學，其目的是為實現(xiàn)“三贏”，學校以培養(yǎng)合格人才來提高自己的社會效益和經(jīng)濟效益，而企業(yè)主要強調(diào)經(jīng)濟效益和社會知名度。因此，在整合課程資源時，重點突出教育性課程和通識性課程，課程設置體現(xiàn)企業(yè)、學校和學生三方利益。

為建立長期有效良性循環(huán)的合作，應當建立和健全校企合作組織機構(gòu)，成立“校企合作領導小組”，全面落實校企合作各項工作，指定兼職校企合作聯(lián)絡員，負責校企合作工作的開展。同時協(xié)調(diào)處理好一般技能與核心技能的關系，校企合作培養(yǎng)模式就是確立核心技能，突出核心技能的培養(yǎng)和提高，然后再加強一般技能的培養(yǎng)，在課程教學內(nèi)容中應將基礎知識和專業(yè)知識及操作技能進行有機融合，不斷培養(yǎng)學生較為扎實和寬泛的職業(yè)技能。

為了培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需求的新型應用型藏藥專業(yè)人才，無論是高等院?；蛳嚓P企業(yè)，都應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，校企結(jié)合，學研互動，建立校企深度合作平臺，積極探索和完善藏藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為提升就業(yè)質(zhì)量、解決藏藥專業(yè)人才供需矛盾、促進藏醫(yī)藥事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展做出積極的貢獻。

［1］次央.藏醫(yī)藥人才培養(yǎng)與醫(yī)學人文素質(zhì)的關系［J］.西藏科技，2014，4:52-54.

［2］李茂林.論職業(yè)教育校企合作模式的選擇［J］.教育與職業(yè)，2015，6:23-25.

［3］賴先榮，澤翁擁忠，張丹，等.本科藏醫(yī)學專業(yè)“一中心、四結(jié)合”復合型人才培養(yǎng)模式的改革思路［J］.中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2014，12（10）:74-77.

［4］伍廉松.基于校企合作模式下的地方高校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建［J］.湖南社會科學，2014，21:257-258.

［5］閻玉秀，毛雯，樓麗娟，等.本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查及校企合作SWOT分析-基于浙江理工大學服裝設計與工程專業(yè)［J］.浙江理工大學學報，2012，29（6）: 915-918.

［6］董馨，吳薇，王奕衡.基于協(xié)同創(chuàng)新理念的校企合作模式研究［J］.國家教育行政學院學報，2014，7:59-63.

Exploration on Tibetan Medicine Professionals Collaborative Training Mode on the Basis of Deep Cooperation of School-Enterprise

LI Yan，LYU Xiumei，F(xiàn)ANGang*，ZHANGDan，LAI Xianrong，ZHANGYi
（College of Ethnic Medicine，Chengdu University of Traditional Chinese Medicine，Chengdu611137，China）

Cooperation between colleges and enterprises is an important way to promote science modernization，technology development and economic growth，which is also the trend of higher education developing today.Combining with the demands of current society and enterprise，this paper selected the Tibetan medicine talents cultivating closely related with the development of Tibetan medicine industry as the teaching reform object with the target of"creating an applied talents cultivation system for industry demands"，and explore the Tibetan medicine professionals collaborative training mode from the aspects of teaching system reformation，practice teaching and cooperative training model，etc，in a perspective of school-enterprise deep cooperation，which provided reference guides for substantive cooperation training mode of cultivating Tibetan medicine applied professionals in the new situation.

Tibetan medicine talent；school-enterprise cooperation；collaborative training；mode exploration

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.14.078

1672-2779（2015）-14-0157-03

：蘇玲本文校對：蘇玲

2015-05-18）

成都中醫(yī)藥大學教育教學改革項目（No：JGYB201330）；成都中醫(yī)藥大學實踐教學綜合改革項目（No：2012SJ08）；成都中醫(yī)藥大學藏藥學專業(yè)綜合改革項目（No：2012-專業(yè)-13）

*通訊作者：fangang1111@163.com