培養(yǎng)復合型國際化會計人才研究

摘 要：隨著全球經(jīng)濟的一體化發(fā)展，國際市場經(jīng)濟對當代會計人才的要求越來越高，需要會計人才既熟練掌握國際化市場規(guī)則，又懂得本國的法律法規(guī)，因此，我國在培養(yǎng)會計人才的過程中，要注重提高會計人才的復合型能力，使其能夠更好地適應(yīng)我國經(jīng)濟的國際化發(fā)展。文章闡述了復合型國際化會計人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，分析了目前我國在培養(yǎng)會計人才方面存在的主要問題，提出了培養(yǎng)復合型國際化會計人才的有效路徑。

關(guān)鍵詞：復合型 國際化會計人才 主要素質(zhì) 培養(yǎng)模式 存在問題 有效路徑

中圖分類號：F240 ?文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）09-135-02

一、前言

當前，我國的大部分會計工作者都屬于普通財務(wù)人員，而高層次、素質(zhì)全面的會計人才卻相對缺乏。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，對會計人才的要求日益提高，面對這種情況，我國高校對會計人才的培養(yǎng)不能再延續(xù)傳統(tǒng)的教育模式，而要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和復合型能力，使其能夠滿足我國經(jīng)濟的發(fā)展需求。因此，我國各高校應(yīng)該充分了解國際化市場規(guī)則，多吸取外國的先進教育理念，并對傳統(tǒng)老舊的會計教育模式進行改革創(chuàng)新，進而培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的高層次會計人才。

二、復合型國際化會計人才應(yīng)該具備的主要素質(zhì)

1.具備全面的知識結(jié)構(gòu)。隨著全球經(jīng)濟的一體化發(fā)展，各國之間的經(jīng)濟、文化交流日益頻繁，培養(yǎng)高層次的會計人才已經(jīng)成為我國各高校的重要任務(wù)之一。復合型人才強調(diào)的是具備綜合、全面的知識結(jié)構(gòu)，并能夠?qū)⑦@些知識充分運用到會計工作當中。由于會計工作所涉及的知識面相當廣闊，會計人才除了需要具備基本的會計核算能力外，還要掌握其他的多門知識，例如：信息技術(shù)、法律、公司運營管理以及歷史、科學等方面的學科知識。會計人才只有具備了全面的知識結(jié)構(gòu)，才能游刃有余地將會計工作做好。

2.具備良好的變通能力。當前，我國經(jīng)濟日益走向國際化發(fā)展道路，與世界各國的經(jīng)濟交流越來越密切，跨國業(yè)務(wù)的快速增加催生了一些新的會計問題，因此，我國的會計人才應(yīng)該具備良好的分析能力和變通能力。新時期，會計人才培養(yǎng)應(yīng)注意加強自身的計算機應(yīng)用能力、分析理解能力、語言表達能力和邏輯推理能力，這樣才能與外界進行很好地溝通、交流。

3.具備較強的實踐能力。提高會計人才的實踐操作能力是高校培養(yǎng)人才的重要目標。為此，高校應(yīng)該和實務(wù)界建立起良好的溝通關(guān)系，及時掌握實務(wù)界對會計人才的能力要求，并適時調(diào)整人才培養(yǎng)策略，加大會計專業(yè)的實踐教學內(nèi)容，以豐富的實踐教學方式來提高學生實際動手操作的能力，從而增強會計人才的社會適應(yīng)能力。

4.具備良好的職業(yè)道德。具備良好的職業(yè)道德是各個行業(yè)對工作人員的基本要求，會計行業(yè)對財務(wù)人員的職業(yè)道德同樣有很高的要求，為避免會計造假的情況出現(xiàn)，加強會計人才的職業(yè)道德顯得至關(guān)重要。因此，高校會計專業(yè)教育應(yīng)該重視對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)，讓學生充分意識到會計工作的重要性，從而樹立起較強的責任心、法律意識和職業(yè)素質(zhì)。

三、目前我國高校在培養(yǎng)會計人才方面存在的主要問題

1.培養(yǎng)目標不夠明確。當前，我國各高校在制定會計專業(yè)的培養(yǎng)目標時，沒有考慮實際的經(jīng)濟環(huán)境，目標定得過于空泛。有一些培養(yǎng)目標僅是指出了大致的方向，卻沒有具體的人才標準，使得培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)。會計人才的培養(yǎng)應(yīng)該根據(jù)實際情況分為不同層次，主要包括本科教育、碩士和博士培養(yǎng)，各個層次的培養(yǎng)目標都不一樣，就算在本科會計教育中也有會計專才和通才之分。并且還有“重實踐”與“重理論”的區(qū)別，因此，高校在制定培養(yǎng)目標時，應(yīng)該按照具體的層次要求來設(shè)定合理、可行的教學目標，切記不可采用“一刀切”的教學理念來開展會計教學，否則會導致會計專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)“眼高手低”、實踐能力差等問題。

2.課程設(shè)置不夠合理。在會計課程的設(shè)置上，一些國際化知識課程沒有歸類為必修課范疇，且課程學時較短，對教師的課程教學造成了一定的困難，許多國際化知識內(nèi)容在相對短的時間里無法講解到位，大大降低了課堂教學的效果。同時，高校會計專業(yè)的核心課程通常以我國的企業(yè)業(yè)務(wù)實例作為主要的教學內(nèi)容，涉及的國際業(yè)務(wù)較少。另外，會計專業(yè)課程中的非會計類課程較為缺乏，例如：國際金融、跨國企業(yè)管理、國際貿(mào)易等國際化知識課程卻未能納入會計專業(yè)的課程體系，使會計課程體系中的知識結(jié)構(gòu)難以滿足復合型國際化會計人才的培養(yǎng)需求，導致會計專業(yè)學生缺乏全面的知識結(jié)構(gòu)，不具備國際化的知識視野。

3.忽視學生的能力教育。相比其他學科，會計學科更注重操作性與實踐性。當前各高校的會計教育對會計專業(yè)的相關(guān)知識已經(jīng)十分重視，但是卻忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。在一些高校的會計教育中雖然開設(shè)了少部分的實踐操作課程，但這些實踐操作課程大多強調(diào)考核學生的賬務(wù)核算的正確性與規(guī)范性，通常情況下，僅要求會計學生掌握基本的操作技能，不適應(yīng)會計實務(wù)界的操作要求。另外，現(xiàn)有的會計教育模式忽視培養(yǎng)學生的分析能力。在經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境日益復雜的背景下，大部分經(jīng)濟業(yè)務(wù)不像會計教材上講解得那樣規(guī)范{3}，要求會計人才具備良好的分析能力和變通能力。當面對不熟悉的經(jīng)濟業(yè)務(wù)時，具備良好變通能力的會計人員可以根據(jù)基本的會計準則來對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行正確分析與判斷。因此，會計教育應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的分析能力和變通能力。

四、復合型國際化會計人才的培養(yǎng)路徑及策略

1.完善會計專業(yè)的課程設(shè)置。我國各高校的會計專業(yè)課程體系已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的知識結(jié)構(gòu)需求，由于會計教育是分層次的學科教育，各個層次的培養(yǎng)目標不同，高校應(yīng)該按照具體的層次需求對學生開展具有針對性的課程教學，與此同時，要參照國際化的人才標準完善會計專業(yè)的課程體系。當前，我國許多高校中的會計教育缺乏明確的培養(yǎng)目標，也沒有制定完善的人才培養(yǎng)標準，造成培養(yǎng)目標與實際教學相互脫節(jié)的問題出現(xiàn)，因此，在完善會計專業(yè)的課程體系的過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。完善現(xiàn)有課程體系應(yīng)該對會計專業(yè)的課程體系進行精簡改革，即在整合會計專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上增設(shè)國際化的學科課程。此外，要加強學科知識的完整性與綜合性，增設(shè)管理、經(jīng)濟等方面的學科課程，同時加強會計專業(yè)的實踐教學，轉(zhuǎn)變“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教學觀念，進而提高學生運用會計知識的實踐能力{4}。

2.加強會計專業(yè)的教材建設(shè)。教材作為知識的重要載體，在傳授知識方面起到主要的引導作用，因此，加強會計專業(yè)的教材建設(shè)是提高教學質(zhì)量的主要途徑。加強會計專業(yè)的教材建設(shè)，應(yīng)該了解最新的會計知識動態(tài)，及時更新過時的知識內(nèi)容，教材改革盡量做到與時俱進，不斷創(chuàng)新。首先，應(yīng)該及時更新原有的教材體系內(nèi)容，在會計教材中增加國際化的會計知識內(nèi)容，推進教材內(nèi)容的國際化改革，使學生能夠充分了解和掌握國際化的會計準則和知識動態(tài);其次，在教授會計知識的過程中，教師應(yīng)該積極吸收外國會計理論中的新成果和先進知識，這樣既可以豐富會計教材的理論知識，也可以拓展學生的知識視野;最后，可適量引進國外的原版學科教材，結(jié)合我國的教學大綱要求對其進行改編和整合，以適應(yīng)國際化的教學需求。

3.改進會計專業(yè)的教學方式。我國的會計教育在培養(yǎng)人才的過程中，仍舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學法，這種教學方法不利于調(diào)動學生的學習主動性和積極性，一定程度上制約了學生的全面發(fā)展。面對國際化經(jīng)濟發(fā)展對會計人才提出的要求，高校應(yīng)該推行導向型的問題教學法，強化對學生分析能力的培養(yǎng)，重視調(diào)動學生的自主參與性和學習積極性，以學生作為教學活動的主體，將教學方式由單向灌輸式教學轉(zhuǎn)變成以學生探討為主的互動教學。同時，教師在講解知識內(nèi)容時，應(yīng)強調(diào)理論知識和實務(wù)知識二者的平衡并重，重視培養(yǎng)學生的自主思考問題和獨立處理問題的能力。

4.有效推進會計專業(yè)的師資建設(shè)。教師的自身素質(zhì)對教育起到很大的影響作用。高校在培養(yǎng)高層次會計人才的同時，應(yīng)該加強會計專業(yè)的師資建設(shè)。建設(shè)出一支知識全面、業(yè)務(wù)精良、技能高超、思維嚴謹?shù)母咚綆熧Y隊伍，是推動我國會計教育走向國際化的關(guān)鍵所在。推進師資建設(shè)主要通過以下幾個路徑：首先，要明確會計專業(yè)師資建設(shè)的指導思想，師資建設(shè)應(yīng)與會計教學目標相統(tǒng)一，使師資隊伍的結(jié)構(gòu)得以優(yōu)化，進而建設(shè)一支具備高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新型師資隊伍。其次，加強雙語教師的業(yè)務(wù)培訓和深造教育，高校應(yīng)制定穩(wěn)定合理的師資培養(yǎng)計劃，定期組織會計專業(yè)的教師到國外進行深造學習，加強同國外會計學術(shù)界的交流與學習。最后，選拔一些年輕教師到外資企業(yè)或會計事務(wù)所等實務(wù)型部門進行帶職實習{5}，促進會計教師職業(yè)技能和經(jīng)驗的不斷豐富，從而提高會計教師的整體教學水平。

五、結(jié)束語

綜合上述，培養(yǎng)復合型國際化會計人才是經(jīng)濟全球一體化發(fā)展的必然要求，為了適應(yīng)時代的發(fā)展需求，我國各高校在培養(yǎng)會計人才時，應(yīng)該注重提高會計人才的復合型能力。會計人員只有具備了全面的知識結(jié)構(gòu)和良好的綜合素質(zhì)，才能很好地適應(yīng)國際化經(jīng)濟發(fā)展需求。為了切實提高會計教育的教學質(zhì)量，高校應(yīng)對傳統(tǒng)的教學目標、課程設(shè)置、教學方式進行深入改革，轉(zhuǎn)變原有的單向灌輸式教學，進而充分調(diào)動學生的學習積極性和主觀能動性，以此提高學生靈活運用會計知識的能力。同時，教師應(yīng)該注重吸收外國的先進理論和新成果，在教學過程中，注重添加國際化知識內(nèi)容，使學生能夠充分了解和掌握國際化的會計準則和知識動態(tài)，從而培養(yǎng)出高層次、高素質(zhì)的復合型國際化會計人才。

注釋：

{1}張林，宮冰.高校國際化會計人才培養(yǎng)模式研究[J].林區(qū)教學，2015，18（6）：23-24

{2}姚美娟，柳翔.高校國際化會計人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新[J].河南教育學院學報（自然科學版），2013，22（3）：87

{3}李禹橋，黃穎莉.優(yōu)化國際化會計人才培養(yǎng)及考核體系[J].經(jīng)濟師，2014，10（5）：201-203

{4}藍圖.構(gòu)建國際化會計人才培養(yǎng)教學評價體系的思考[J].經(jīng)營管理者，2015，12（3）：361-362

{5}程杰.我國國際化會計人才培養(yǎng)模式[J].合作經(jīng)濟與科技，2013，8（1）：124-125

（作者單位：江西財經(jīng)職業(yè)學院 江西九江 332000）

（作者簡介：高小蘭（1967—），女，江西南昌人，工商管理碩士，副教授，研究方向：會計學）（責編：玉山）