小學(xué)中高年級作文教學(xué)的問題及對策

車雪艷

摘 要：隨著教學(xué)的改革以及教育對學(xué)生素質(zhì)要求的提高，小學(xué)中高年級的語文作文教學(xué)受到了越來越多人的重視。小學(xué)中高年級作文教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的語文寫作能力，還有利于學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級；作文教學(xué)；問題對策

小學(xué)中高年級作文與小學(xué)低年級作文的教學(xué)方法存在一些教學(xué)上的差別，同時，中高年級的小學(xué)生與低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方式也有所不同，因此，這就要求廣大小學(xué)作文教師善于分析中高年級學(xué)生特點，區(qū)別與低年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點的不同。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中存在的問題，從而采取相應(yīng)的對策。

一、興趣培養(yǎng)的缺失忽視

小學(xué)生在剛進入小學(xué)時期時，教師往往會注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生情感上的表達。但是隨著年級的上升，小學(xué)中高年級的作文教學(xué)逐漸變成一種模板形式：教師給學(xué)生一篇例文，學(xué)生根據(jù)例文進行仿寫。或者是教師給學(xué)生舉一個例子，學(xué)生根據(jù)例子寫出類似的例子和文章。這樣的教學(xué)方式不僅不利于學(xué)生作文水平的提高，還在一定程度上扼殺了學(xué)生的寫作興趣。

對策：越是中高年級的小學(xué)生寫作教學(xué)，作文教師越要重視對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和維持。要多給學(xué)生提供想象的空間，不要局限學(xué)生的思維，要尊重學(xué)生的觀點，引導(dǎo)學(xué)生的寫作思維方向。只有這樣，中高年級的小學(xué)生才會越學(xué)越有興趣。

二、華而不實的教學(xué)過程

小學(xué)作文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生對身邊事物的觀察能力、對事物的意見看法以及一些簡單的情感表達，但是目前的小學(xué)中高年級作文教學(xué)課程為了追求所謂的“深度和廣度”，導(dǎo)致教學(xué)主題和內(nèi)容不符合學(xué)生的認知范疇，尤其對于農(nóng)村的小學(xué)生來說，他們見識到的事物有限，接觸到的范圍有限，在寫作上很難打開視角，拓展思維。但教師還是用普遍教學(xué)的教材以及教學(xué)要求來要求農(nóng)村學(xué)生，這就導(dǎo)致很多學(xué)生無話可說，出現(xiàn)年級越高，越不會寫作的現(xiàn)象。

對策：作為農(nóng)村小學(xué)中高年級作文教師，要根據(jù)學(xué)生的認知范疇對學(xué)生進行合理的定位，盡量將教學(xué)內(nèi)容控制在學(xué)生所能認知的范圍內(nèi)，并且不要為了所謂的“深廣度”去刻意提高教學(xué)的難度。只有適合學(xué)生學(xué)習(xí)要求，逐步遞進發(fā)展的教學(xué)方法，才能夠最大限度地提高學(xué)生的寫作興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、閱讀量的匱乏

俗話說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！痹趯懽鹘虒W(xué)中也是如此，很多學(xué)生在寫作過程中會出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象，還有很多學(xué)生不知道如何去遣詞造句。這都是由于閱讀量的缺乏導(dǎo)致的。在中高年級寫作教學(xué)中，會出現(xiàn)抄作文的現(xiàn)象，這些都是由于學(xué)生的寫作思維不夠開闊，平時缺少積累，才會在寫作文時“臨時抱佛腳”。

對策：作為小學(xué)中高年級的作文教師，有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生進行合理的課外閱讀，增加個人的閱讀量，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生摘抄好詞好句的習(xí)慣，讓學(xué)生在不斷的積累中培養(yǎng)語感，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生每天寫日記的好習(xí)慣，長期堅持寫日記，有利于學(xué)生“練筆”，在真正寫作文時可以做到“下筆如有神”。

小學(xué)中高年級作文教學(xué)中存在的問題需要廣大作文教師對學(xué)生的情況以及教學(xué)內(nèi)容進行合理的研究，只有這樣，才能更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，從而有利于更好地解決問題。

參考文獻：

安月賢，淺析小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題和對策[J].學(xué)周刊：C，2012（05）.

編輯 韓 曉