對幼兒園集體早期閱讀活動的探究

陳杼楠+張惜音

摘 要：隨著素質(zhì)教育新課標(biāo)的不斷改革和推進，幼兒教育越來越受到國家、學(xué)校、老師及家長的重視。在幼兒學(xué)習(xí)成長期間，幼兒園集體早期閱讀活動是培養(yǎng)孩子們閱讀理解能力的重要手段和措施。通過幼兒園集體早期閱讀活動，幼兒可以在活動中獲取閱讀的知識及方法，同時也會產(chǎn)生閱讀的興趣和求知欲望。以《幼兒園早期閱讀課程——幸福的種子》系列教科書為基礎(chǔ)，通過對幼兒園集體早期閱讀活動的探究，從中找出活動進行的優(yōu)點和不足，希望給其他幼兒教師帶來一定程度的幫助和支持。

關(guān)鍵詞：幼兒園；早期閱讀活動；閱讀材料

幼兒園早期閱讀活動對幼兒的成長發(fā)展具有不可替代的作用。只有幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)及幼兒教師充分認識到早期閱讀活動的關(guān)鍵所在，從閱讀活動中找出不足和缺點，并且制訂相應(yīng)的措施和策略克服存在的困難和問題，才能幫助幼兒不斷地提高閱讀能力，培養(yǎng)幼兒的高效閱讀能力。《幼兒園早期閱讀課程——幸福的種子》教學(xué)活動設(shè)計特色包括：（1）統(tǒng)整閱讀目標(biāo)。在教學(xué)活動中有效地貫徹“前閱讀、前識字、前書寫”的要求。（2）組織系列活動的策略。系列活動環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，切中要點，保持閱讀活動的有效性。（3）鼓勵創(chuàng)造表現(xiàn)。這些活動體現(xiàn)了鼓勵幼兒表達自己想象和創(chuàng)造的元素。（4）激勵評判思維。活動中融合了以下要素：推測預(yù)期學(xué)習(xí)內(nèi)容、觀察理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我們從以下幾個方面來探討及分析一下幼兒園早期閱讀活動的關(guān)鍵性。

一、現(xiàn)階段幼兒園早期閱讀活動的問題和困難

現(xiàn)在幼兒園早期閱讀活動還處于不太成熟的階段，仍然存在很多問題，在實施過程中有很多困難。我們從以下四個方面來展現(xiàn)現(xiàn)階段幼兒園早期閱讀活動的現(xiàn)狀和問題。

1.追求閱讀任務(wù)過于單一

這主要是指在幼兒園早期閱讀活動過程中，幼兒教師不能很好地把握閱讀的平衡，只是一味地認為早期閱讀活動就是讓孩子們識字和讀會文章，相對而言，閱讀任務(wù)變得比較單一，閱讀的目標(biāo)相對狹隘。幼兒教師只是單純地認為幼兒在活動中掌握文字的讀寫，而忽略了書中圖畫及其色彩等其他內(nèi)容。

2.不能匹配恰當(dāng)?shù)拈喿x材料

優(yōu)秀的閱讀材料是幼兒閱讀能力培養(yǎng)成功的起點，例如，《幼兒園早期閱讀課程——幸福的種子》這一系列的圖畫教科書，包括：兒童詩歌類圖畫書、兒童故事圖畫書、兒童散文圖畫書、兒童科學(xué)知識圖畫書四類，其中在兒童故事圖畫書中有豐富多彩的小故事，而且配以生動的故事圖畫，比如：《蜘蛛先生要搬家》《山丘上的約會》《蛇偷吃了我的蛋》《白羊村的美容院》等，這些小故事新奇而且有趣，可以激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。然而，一部分幼兒園中也存在一些其他的教科書，可能教材比較陳舊，不能跟上時代變化的腳步，書本中的內(nèi)容并不能很好地給幼兒帶來啟發(fā)，從而影響了幼兒的成長和閱讀能力的發(fā)展，限制了他們向更高層次的跳躍。

3.幼兒教學(xué)模式單一

在幼兒園早期閱讀活動中，也存在一成不變的教學(xué)模式。幼兒教師對幼兒識字和書本背誦比較重視，比較片面地追求幼兒學(xué)習(xí)的記憶，從而忽略幼兒其他方面的發(fā)展。例如，創(chuàng)造能力、想象能力、表述能力、注意能力等等各個方面。教學(xué)模式單一及方法的陳舊等因素的存在不知不覺中限制了幼兒閱讀能力的發(fā)揮和幼兒的正常成長。

4.閱讀氛圍比較單調(diào)

在幼兒園早期閱讀活動中，大部分幼兒園都是按照之前的閱讀模式進行的，導(dǎo)致閱讀氛圍比較單調(diào)，幼兒在閱讀過程中不能很好地發(fā)揮自身的想象力，無法開拓對文章更深層次的理解。這種單調(diào)的閱讀氛圍，讓幼兒在不知不覺中失去了閱讀的積極性和主動性，感到十分乏味和枯燥。

二、對幼兒園早期閱讀活動實施的策略

根據(jù)以上幼兒園早期閱讀活動存在的問題和困難，我們可以制訂出相應(yīng)的教學(xué)策略來加以完善，包括以下幾個方面。

1.重視多方面的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)

在幼兒園早期閱讀活動中，這主要是指給幼兒教師提出相應(yīng)的建議，不能把教學(xué)任務(wù)單純地固定在幼兒識字和對文章的背誦上，應(yīng)該擴大教學(xué)任務(wù)，確定具體的教學(xué)目標(biāo)。我們可以在早期閱讀活動中，著重引導(dǎo)幼兒其他能力的發(fā)展，例如在《幼兒園早期閱讀課程——幸福的種子》中班知識類的《昆蟲躲貓貓》，這本繪本故事向幼兒展示了五花八門的昆蟲王國，認識了在大自然的食物鏈中的各種昆蟲，如：青蛙、蝙蝠、螳螂等等，了解昆蟲在大自然中自我保護的方法，像這樣的知識類讀本閱讀材料，幼兒教師不應(yīng)該只是讓幼兒認識故事中的昆蟲，還可以辨別出圖畫中昆蟲的外形特征及其顏色等。只有幼兒老師不斷地重視多方面的教學(xué)目標(biāo)，才會幫助幼兒的閱讀能力不斷提高，綜合能力得到進一步擴展。

2.匹配優(yōu)秀的閱讀材料

在幼兒園早期閱讀活動中，幼兒園的管理者和幼兒教師應(yīng)該找出適合幼兒閱讀的教科書和文章，即教科書和文章的內(nèi)容應(yīng)該具有新奇性，能夠引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，對閱讀材料產(chǎn)生好奇心。除此之外，閱讀材料應(yīng)該符合幼兒的年齡和閱讀需求，在幼兒可以理解的條件下，但是也應(yīng)該具有一定程度的難度，只有這樣，幼兒在早期的閱讀活動中才能不斷地進步，能夠在理解能力和閱讀能力上實現(xiàn)質(zhì)的突破?！队變簣@早期閱讀課程——幸福的種子》小班級故事類《愛吃水果的?！防L本故事，講述了一只愛吃水果的牛，得到了主人的愛護，在主人生病后，愛吃水果的牛不僅幫助了主人，還幫助了周圍的鄰居，讓大家都愛上了吃水果，一起享受吃水果的幸福和甜蜜。整個繪本故事讓幼兒在閱讀的同時認識了水果的外形、味道、顏色。這樣的閱讀材料比較貼近幼兒的實際生活，有趣味性。所以優(yōu)秀的閱讀材料具有新奇性、趣味性、時代性、生活性等特點，能更好地為幼兒閱讀能力打下堅實的基礎(chǔ)。

3.多樣式的閱讀教學(xué)方法和創(chuàng)新型閱讀教學(xué)模式

在曾經(jīng)一成不變的閱讀教學(xué)模式中，閱讀教學(xué)方法也比較單一和枯燥，所以幼兒教師應(yīng)該不斷地對閱讀教學(xué)模式進行創(chuàng)新，對閱讀教學(xué)的方法進行變化和更新。例如，幼兒教師在幼兒閱讀的過程中，可以從一開始單調(diào)的閱讀進行轉(zhuǎn)化，通過讓幼兒復(fù)述故事的內(nèi)容、講解故事情節(jié)、快速朗讀、提問題等各種方法幫助幼兒進行閱讀活動。在《幼兒園早期閱讀課程——幸福的種子》兒歌類的繪本內(nèi)容《拍花蘿》這本書，采用了問答調(diào)的形式，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中以游戲的形式進行，這首兒歌還是一首有趣的數(shù)數(shù)歌謠，幼兒在唱唱玩玩之間自然學(xué)會了數(shù)的概念，讓閱讀的形式多樣化，不單一局限在一種拿著書本念、讀，在一種自熱而然的閱讀氛圍中快樂地閱讀著。

4.創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍

在幼兒園早期閱讀活動中，幼兒教師要致力于給幼兒創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，這主要包括兩個部分：一個部分是指現(xiàn)實存在的閱讀環(huán)境，比如閱讀區(qū)域的書桌及物品布置、閱讀區(qū)域的衛(wèi)生狀況、閱讀教室的門窗亮度等各個因素，會給幼兒的閱讀帶來一定程度的影響，然而良好的閱讀環(huán)境會讓幼兒處于輕松無壓力的閱讀環(huán)境中。另一個部分是指隱形的影響因素，比如幼兒老師的指導(dǎo)態(tài)度、幼兒之間的相處關(guān)系等等，這些客觀因素會影響幼兒閱讀的心情，影響他們對閱讀文本的理解能力。

綜上所述，幼兒園集體早期閱讀活動在幼兒成長和學(xué)習(xí)階段扮演著重要的角色。我們要充分認識到現(xiàn)階段幼兒閱讀活動存在的各種問題和困難，并且通過各種方法和手段克服問題和困難，幫助他們掃清閱讀過程中的各種障礙，同時，在幼兒閱讀過程中給予引導(dǎo)，創(chuàng)建良好的閱讀氛圍。只有通過幼兒園管理者的積極配合和幼兒教師的不斷努力，幼兒閱讀能力才會上升到新的層次，實現(xiàn)質(zhì)的突破。

參考文獻：

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[2]周兢，程曉樵.論幼兒園早期閱讀活動[J].學(xué)前教育研究，1995（02）：13-15.

編輯 薛直艷