玩轉(zhuǎn)體游，自主快樂(lè)享健康

宋書(shū)英

摘 要：體育游戲是幼兒園體育教育最基本的組織形式，它將基本體能的鍛煉寓于娛樂(lè)性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)之中，有利于激發(fā)幼兒的體育活動(dòng)興趣，是促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展的重要途徑。好的體育游戲必須以鍛煉為目的、以快樂(lè)為形式、以指導(dǎo)為重點(diǎn)。提高體育游戲的趣味性和有效性是值得人們思考和研究的。

關(guān)鍵詞：幼兒；體育游戲；自主快樂(lè)

體育游戲是幼兒園體育教育最基本的組織形式，它不僅能有效促進(jìn)幼兒身體、智力的發(fā)展，而且對(duì)幼兒情感、社會(huì)性及自我概念的發(fā)展也具有重要價(jià)值，是促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展的重要途徑。那么，幼兒園如何深入開(kāi)展幼兒體育游戲，以滿(mǎn)足幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的需要呢？我們?cè)诓粩嗟膰L試中積極總結(jié)有效經(jīng)驗(yàn)，有了以下一些感悟。

一、精心規(guī)劃運(yùn)動(dòng)游戲場(chǎng)地，促進(jìn)幼兒全面運(yùn)動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)中，要從本園實(shí)際出發(fā)，因地制宜挖掘具有教育價(jià)值的活動(dòng)空間，創(chuàng)設(shè)“彈性化”的運(yùn)動(dòng)環(huán)境，讓每一個(gè)角落都成為幼兒運(yùn)動(dòng)的樂(lè)園。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和動(dòng)作發(fā)展需要科學(xué)劃分運(yùn)動(dòng)區(qū)域，讓不同年齡、不同接受能力、不同興趣愛(ài)好的幼兒自由選擇不同的運(yùn)動(dòng)區(qū)域。如在有鉆龍的地方設(shè)置鉆爬區(qū)，有跑道的地方設(shè)置走跑區(qū)。每個(gè)區(qū)設(shè)計(jì)明顯的標(biāo)志幫助幼兒區(qū)分各游戲區(qū)域。

二、挖掘周?chē)Y源豐富游戲材料，引導(dǎo)幼兒參加運(yùn)動(dòng)

如果說(shuō)運(yùn)動(dòng)區(qū)域、場(chǎng)地的創(chuàng)設(shè)為幼兒提供了活動(dòng)的空間與平臺(tái)，那提供不同運(yùn)動(dòng)材料則是快樂(lè)體育游戲開(kāi)展的關(guān)鍵。一方面根據(jù)孩子動(dòng)作發(fā)展需要選購(gòu)一批形象生動(dòng)、安全可操作性強(qiáng)，適合不同年齡階段的體育玩具，另一方面利用廢舊物品制作一些環(huán)保、好玩的運(yùn)動(dòng)材料甚至是半成品材料供不同年齡、不同能力的幼兒選擇，以滿(mǎn)足幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣和愿望，吸引幼兒主動(dòng)參與各種運(yùn)動(dòng)，讓孩子體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

三、創(chuàng)設(shè)濃郁的運(yùn)動(dòng)特色環(huán)境，浸潤(rùn)幼兒熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)

幼兒園體育游戲環(huán)境除了場(chǎng)地、材料等硬環(huán)境以外，有特色的軟環(huán)境創(chuàng)設(shè)也很重要，充分利用大廳、走廊、墻壁等通過(guò)圖片、繪畫(huà)作品、實(shí)物、海報(bào)等向幼兒傳遞體育的知識(shí)、體育精彩瞬間等，就會(huì)讓幼兒浸潤(rùn)在充滿(mǎn)運(yùn)動(dòng)氛圍的環(huán)境中，了解體育，愛(ài)上運(yùn)動(dòng)。如，教師每天神采奕奕地做晨間操，積極參與孩子的游戲，和孩子玩在一起，樂(lè)在一起，時(shí)時(shí)處處做孩子的榜樣，積極參與運(yùn)動(dòng)游戲，讓孩子體驗(yàn)到體育游戲的快樂(lè)，久而久之他們也就樂(lè)于參加體育游戲了。

四、創(chuàng)設(shè)富有趣味的游戲情境，激發(fā)幼兒積極運(yùn)動(dòng)

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是幼兒參與體育游戲的原動(dòng)力。教師組織的體育游戲活動(dòng)只有引起幼兒的興趣，激起幼兒的好奇心與探究欲望，才能讓他們積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。

1.故事引導(dǎo)。生動(dòng)有趣的故事情節(jié)容易引起幼兒的注意，使其置身于故事化的情境中，從而賦予游戲內(nèi)容以“生命”，使游戲目標(biāo)這一外部要求被巧妙地內(nèi)化為幼兒行為的愿望和動(dòng)機(jī)，最終達(dá)到激勵(lì)幼兒主動(dòng)付出行動(dòng)與努力的目的。

2.情景布置。幼兒具有冒險(xiǎn)精神，喜歡追求刺激，勇于接受挑戰(zhàn)，因此，教師圍繞游戲主題布置的生動(dòng)形象的游戲情景往往能很好地吸引幼兒的注意，激發(fā)他們主動(dòng)參與，融入游戲。教師可以充分利用現(xiàn)成的體育器材，突破常規(guī)用法，盡量與單一的器械產(chǎn)生多種動(dòng)作的互動(dòng)，同時(shí)注意啟發(fā)幼兒對(duì)各種器材進(jìn)行發(fā)散性想象和操作，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地使用和擺放各種器械，如簡(jiǎn)單的報(bào)紙棒可以當(dāng)成趕小豬的棒，鋪路的材料，孫悟空的金箍棒……還可以因地制宜，利用幼兒園的花園、曲折小徑、小山坡等作為游戲的天然場(chǎng)景，大膽設(shè)計(jì)能夠激發(fā)幼兒想象與興趣的故事情景。

3.創(chuàng)編情節(jié)。由于幼兒天性好奇、好動(dòng)、好模仿，如果只是采取簡(jiǎn)單、呆板的游戲形式，是難以激發(fā)幼兒參與的興趣與熱情的。因此，在組織體育游戲時(shí)，要遵循幼兒的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，把握好運(yùn)動(dòng)量，保證場(chǎng)地和器材的適宜性，同時(shí)還要注重體育游戲情節(jié)的構(gòu)思，使游戲情節(jié)不僅符合身體鍛煉的要求，而且符合幼兒的興趣和認(rèn)知背景，能夠?yàn)橛變毫粝孪胂蠛蛣?chuàng)造的空間，并具有教育意義。對(duì)小班幼兒，就宜選擇內(nèi)容簡(jiǎn)單、有趣、身體動(dòng)作技能要求低的游戲，如“螞蟻運(yùn)糧食”“小兔種蘿卜”，讓幼兒模仿螞蟻爬、小兔跳的動(dòng)作，可以很好地激發(fā)小班幼兒參與體育游戲的興趣與積極性。對(duì)中、大班幼兒，則可選擇內(nèi)容較復(fù)雜且有多個(gè)情節(jié)、動(dòng)作技能具有一定綜合性的游戲，使幼兒能隨游戲的故事內(nèi)容、情節(jié)變化而創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲。如“炸碉堡”的游戲即能為幼兒的創(chuàng)造性發(fā)揮留下想象的余地。在此游戲中，幼兒扮演解放軍爬過(guò)“鐵絲網(wǎng)”，跳過(guò)“小溝”，攀過(guò)“圍墻”，來(lái)到“碉堡”前。當(dāng)教師扮演的“敵軍”出現(xiàn)時(shí)，幼兒趴著不動(dòng)，“敵軍”走了，幼兒才能把“炸彈”投向“碉堡”，這就要求幼兒具有敏銳的觀察力與快速的反應(yīng)力，并能與“敵軍”巧妙斡旋，引開(kāi)“敵軍”的視線(xiàn)，找到投“炸彈”的機(jī)會(huì)。幼兒在游戲中既體驗(yàn)到了角色的緊張、勇敢，又學(xué)到了本領(lǐng)，更獲得了打敗“敵人”的快樂(lè)。

五、尊重幼兒自主參與體育游戲，和同伴快樂(lè)運(yùn)動(dòng)

在體育游戲組織時(shí)，教師既要啟發(fā)幼兒參與的積極性，又要根據(jù)幼兒實(shí)際，為幼兒創(chuàng)造自主發(fā)展的條件。事實(shí)證明，幼兒在主動(dòng)游戲中的體驗(yàn)是特別重要的?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出，應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，應(yīng)絕對(duì)尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法。陳鶴琴教育思想中也指出，要以幼兒為主體，將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。讓孩子擁有游戲角色選擇的自由，游戲情節(jié)選擇的自由，還孩子一片自由游戲的天空。在實(shí)踐工作中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師適時(shí)的等待會(huì)有意想不到的收獲。

如在“切西瓜”的體育游戲中，鏡頭一：嚴(yán)芮莎（化名）在組織大家拉圓圈，并用自己的理由說(shuō)服大家由他開(kāi)始游戲。鏡頭二：卞科程（化名）和徐浪（化名）幾乎同時(shí)到達(dá)，怎么辦呢？有的高喊“卞科程”，有的齊呼“徐浪”。但顯然“徐浪”的呼聲要顯得人多有氣勢(shì)。在呼喊聲中，卞科程主動(dòng)退下，讓徐浪開(kāi)始新一輪的游戲。鏡頭三：徐庭軒（化名）和林煜昂（化名）同時(shí)到達(dá)，顯然，兩人誰(shuí)都沒(méi)有主動(dòng)退下的意思。于是有人提議：來(lái)石頭、剪子、布，敗者退出。孩子們依然在開(kāi)心地游戲著。在一個(gè)集體中，總有部分幼兒特別能干，他們對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)都充滿(mǎn)了熱情。在體育游戲中，這些孩子也是很好的調(diào)和劑，他們帶領(lǐng)同伴積極地投入游戲，帶領(lǐng)大家一起進(jìn)步。在這個(gè)活動(dòng)中，老師把幼兒作為游戲活動(dòng)的主體，讓幼兒處理力所能及的事情，盡量讓他們成為處理問(wèn)題的主角，使他們覺(jué)得自己的事情自己能處理，從而讓幼兒學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，讓他們?cè)谂囵B(yǎng)游戲自主性的同時(shí)，更能享受到與同伴游戲的快樂(lè)。

總之，在體育游戲中，教師始終扮演著觀察者、支持者、合作者、引導(dǎo)者的角色，在尊重幼兒的前提下，應(yīng)能適時(shí)、適當(dāng)?shù)靥峁椭c指導(dǎo)，能有效地鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，不斷尋求新的游戲方法，在提高幼兒基本運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，促進(jìn)其智力因素和非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，使幼兒喜歡運(yùn)動(dòng)，樂(lè)于參加運(yùn)動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉焱.幼兒園游戲教學(xué)論[M].中國(guó)社會(huì)出版社，2000.

[2]王新晨.根據(jù)幼兒體育游戲特點(diǎn)實(shí)施幼兒體育游戲教學(xué)[J].教育導(dǎo)刊：幼兒教育，2002.

編輯 薄躍華