小學低年級美術(shù)趣味性教學的策略探討

林巧鳳

摘 要：通過對當前小學美術(shù)教學中存在的問題以及如何開展小學低年級美術(shù)趣味性教學進行了探究。只有提高小學美術(shù)教學效率，才能真正提高學生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；趣味性；課堂教學

美術(shù)學習是一項可以陶冶人的情操的活動，可以給人帶來更多的快樂。所以，如何有效開展小學美術(shù)教學顯得尤為重要。根據(jù)新課標的要求，小學美術(shù)教學應(yīng)該注重對學生的審美能力和創(chuàng)新能力的提高。這就要求教學中應(yīng)該注重趣味性，激發(fā)學生參與教學的熱情，以此保證小學美術(shù)教學的效率。

一、當前小學美術(shù)教學中存在的問題

1.學生學習主體性得不到有效發(fā)揮

當前，在我國小學美術(shù)教學過程中，更多的時候教師占據(jù)著主導地位，課堂出現(xiàn)一言堂的現(xiàn)象，學生缺少自主發(fā)揮的時間。教師在開展美術(shù)教學的時候，采用的都是教師主講的方式，一直進行著知識的灌輸，沒有考慮到學生的實際情況，導致學生一直在被動地接受知識。由于教師在教學中沒有給予學生足夠思考的時間，使學生缺少了學習主動性，一直在被動地接受知識，對于美術(shù)學習失去了興趣，從而影響到了課堂教學效率。

2.教師教學觀念落后

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，所以教師在教學中還是不能夠有效接受新的教學觀念。在小學階段，出現(xiàn)了教師對于美術(shù)教學不夠重視的情況。即使是美術(shù)教師，也認為美術(shù)在小學階段不重要。這樣的教學觀念，就使得學生缺少學習美術(shù)的興趣，學生也會像教師一樣消極地面對美術(shù)，如此便會嚴重影響美術(shù)教學的效率，影響學生美術(shù)鑒賞能力的形成。

3.教師教學方式單一

教師在開展小學美術(shù)教學過程中，采用的方式比較單一，嚴重影響了教學的質(zhì)量，同時影響了學生的學習積極性。例如，有的教師在開展小學美術(shù)課堂教學的時候，采用的方式就是，先講解一下理論知識，然后進行簡單的示范，接著就會讓學生進行繪畫嘗試。這種方式由于長時間沒有得到有效的更新，逐漸成為影響學生學習積極性的重要障礙，導致學生對美術(shù)教學失去了信心，也就更無從談及趣味性教學。

二、開展小學低年級美術(shù)趣味性教學的策略

1.保證美術(shù)課堂生動、活潑的氛圍

小學生都比較喜歡輕松愉悅的氛圍，所以教師在開展美術(shù)教學的時候，應(yīng)該注重對教學氛圍的整體把握。（1）教師應(yīng)該增加一些趣味性的因素，讓學生能夠在學習美術(shù)知識的同時，感受其中的趣味性，從而對美術(shù)學習產(chǎn)生興趣。（2）教師也應(yīng)該注重使用一些生動活潑的語言組織教學。（3）教師應(yīng)該注重整體方向的把握，既讓學生能夠身處一種輕松愉悅的氛圍中，又能讓他們真正學習到美術(shù)知識。

例如，在學習浙美版小學美術(shù)教材中《好大的向日葵》的時候，教師可以給學生觀看一下帶有向日葵的相關(guān)的動畫片片段，將抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化、形象化的圖片，讓學生能夠以更加直觀的方式了解這方面內(nèi)容，同時畫面感能夠吸引學生的注意力，促使他們對相關(guān)主題產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學生能在觀看動畫片的同時，對學習美術(shù)更感興趣。此外，教師還應(yīng)該注重自己的語言，保證其生動活潑，最好采用一些幽默的語言來組織教學。最后，教師應(yīng)該清楚地認識到，一切教育的最終目的，都是為了提高教學質(zhì)量，所以應(yīng)該注重在輕松愉悅的氛圍中向?qū)W生傳授美術(shù)知識。

2.培養(yǎng)學生的學習自信心

學生擁有學習的自信心，便有興趣學習美術(shù)。對此，教師應(yīng)該注重提升學生的信心，讓學生能夠更加自信地進行美術(shù)學習。（1）教師應(yīng)該對學生的表現(xiàn)予以肯定和表揚，讓學生能夠在美術(shù)教學中感受到學習成就感，從而更有興趣進行美術(shù)學習。（2）教師應(yīng)該加強與學生的溝通，及時了解學生的情況，激發(fā)學生的興趣，促其認真學習。

例如，在學習《自己做帽子》相關(guān)知識的時候，教師可以在明確教學目標的前提下，充分了解每個學生的實際情況，并逐一引導學生自己動手制作帽子。對于那些表現(xiàn)比較好的學生，教師應(yīng)該充分肯定其努力成果，讓學生有信心進行美術(shù)的學習。而對于那些還需要上進的學生來說，教師應(yīng)該幫助其認識到自身的不足，同時鼓勵學生，讓他們重拾學習美術(shù)的信心。

3.豐富繪畫教學活動

通常來說，在進行美術(shù)知識學習的時候，繪畫成為孩子與外界交流的主要語言，學生將會把自己想要表達的內(nèi)容展現(xiàn)在繪畫上。所以，教師應(yīng)該努力領(lǐng)會和理解學生的用意，加強與學生的溝通，使學生內(nèi)心的表現(xiàn)欲望得到激發(fā)。對此，要求教師應(yīng)該給予學生更多的繪畫機會，利用豐富的繪畫活動，激發(fā)學生的興趣，從而提高教學的質(zhì)量和水平。

例如，在學習《下雪天》的時候，教師可以讓學生把自己心目中的雪天展現(xiàn)在繪畫上，通過比較，展現(xiàn)出每個人的特色，讓學生在互相比較中激發(fā)內(nèi)心的學習興趣。同時，教師可以讓學生互相合作，畫出對方心中下雪天的樣子。通過這樣的形式，能夠使學生對于繪畫更感興趣，學生也就會愿意帶著興趣去學習美術(shù)，保證美術(shù)教學的質(zhì)量，提高學生的創(chuàng)作能力。

4.利用競賽的激勵作用

由于小學生都具有好勝的心理，都喜歡站在勝利的隊伍一方，每個人都希望得到教師的表揚和學生的認可。所以，通過競賽的方式能夠使學生對美術(shù)學習有更大的興趣。例如，在學習《小小建筑師》的時候，教師可以組織學生分成若干個小組進行比賽，給每個小組分配任務(wù)，讓學生能夠在比賽的吸引下，更加積極、主動地參與到美術(shù)學習活動中，保證學習效率。通過競賽的激勵作用，促使學生養(yǎng)成一種積極向上的心態(tài)，讓學生敢于去拼搏，這樣對于提高學生的綜合素質(zhì)也是有很大幫助的。

綜上所述，開展小學低年級美術(shù)趣味性教學，是保證美術(shù)教學質(zhì)量的重要因素，只有學生對于美術(shù)學習有更大的興趣，學生才會更加積極主動地參與到美術(shù)學習的這個過程中來。所以，教師應(yīng)該從當前小學美術(shù)教學的實際出發(fā)，采用豐富的教學手段，激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，以此保證教學效率。

參考文獻：

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[2]惠娜.美術(shù)教學游戲：為小學低年級美術(shù)教育架設(shè)一座橋[J].科學大眾：科學教育，2014（02）.

編輯 薄躍華