優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境的方法研究

郭岳飛

摘 要：教師教學(xué)與學(xué)生參與學(xué)習(xí)依賴(lài)教學(xué)環(huán)境。古代有孟母三遷，就是孟子的母親為了給孟子選擇良好的教學(xué)環(huán)境而不得不喬遷的故事，可見(jiàn)自古以來(lái)人們對(duì)教學(xué)環(huán)境的重視程度。良好的教學(xué)環(huán)境，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提和保證。就優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境的方法加以分析與探討。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；中學(xué)；語(yǔ)文課堂；教學(xué)環(huán)境；方法

一、創(chuàng)設(shè)情境，有效教學(xué)

教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的生活情境。比如，在人教版高中語(yǔ)文教材中，有一課是魯迅先生的《拿來(lái)主義》，對(duì)于這堂課的學(xué)習(xí)，教師可以借助多媒體課件，用相關(guān)的視頻或是音頻資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的、形象的現(xiàn)代社會(huì)拿來(lái)主義的現(xiàn)狀。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造一種想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維。

二、營(yíng)造良好課堂氛圍

1.調(diào)整教學(xué)態(tài)度

教師要調(diào)整自身的教學(xué)態(tài)度，在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，營(yíng)造良好的課堂氛圍。有的老師每每在上課的時(shí)候就無(wú)比嚴(yán)肅，自己因自身問(wèn)題或是學(xué)生問(wèn)題等在課堂上冷臉面對(duì)學(xué)生，使課堂氣氛非常嚴(yán)肅，以致學(xué)生不能甚至不敢當(dāng)堂提問(wèn)。這就要求教師在上課時(shí)，要調(diào)整好自己的狀態(tài)，輕松地、愉悅地為學(xué)生講授知識(shí)。

2.增強(qiáng)課堂趣味性

教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用辯論方式、小組競(jìng)賽的方式、一對(duì)一的互助學(xué)習(xí)模式等等，活躍學(xué)生，在教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，采用多種教學(xué)模式結(jié)合的方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，使學(xué)生在一種輕松的課堂氛圍中吸收知識(shí)點(diǎn)，并能夠加以自主地提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

3.加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理

在教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，教師提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)有時(shí)間來(lái)得及思考，就要求學(xué)生回答，學(xué)生答不出來(lái)，教師就加以呵斥批評(píng)。這種形式主義的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。而有的教師讓學(xué)生閱讀課文或者做鞏固練習(xí)時(shí)，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，導(dǎo)致學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，課堂效率低。因此，教師要給學(xué)生一定的思考時(shí)間，要減少講與說(shuō)，多讓學(xué)生參與，嘗試“教與評(píng)”。

教學(xué)有法，但教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循因材施教的原則，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，創(chuàng)造一個(gè)高效、活躍、有趣、益師益友的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

雍銳.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂環(huán)境優(yōu)化[J].現(xiàn)代交際，2015（5）.

編輯 謝尾合