小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)思考

宋秀杰

科學(xué)知識是指覆蓋一般真理或普遍規(guī)律運作的知識或知識體系，尤其指通過科學(xué)方法獲得或驗證過的。學(xué)習(xí)科學(xué)就是先觀察，再實驗，最后進(jìn)行檢驗的過程。實驗是科學(xué)學(xué)習(xí)中最有效的教學(xué)手段，通過自己動手實驗激發(fā)了小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動手能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究欲望。如何才能更好地進(jìn)行小學(xué)科學(xué)實驗課是每一名科學(xué)教師都在深思熟慮的問題，以下是我對教學(xué)實驗課的一點看法。

一、明確實驗的基本要素

1.明確實驗的目的

上每堂實驗課之前，一定要學(xué)生明確本次實驗的目的是什么，讓學(xué)生的注意力集中在實驗上，才能使學(xué)生更深刻地理解實驗所要驗證的科學(xué)知識。

2.明確實驗操作的過程

小學(xué)生的心理年齡特點決定了學(xué)生都喜歡動手做實驗，但每名學(xué)生的理解力不一樣，觀察事物時常缺乏系統(tǒng)性和目的性，使得在實驗中往往是做了這步不知下一步該怎么做，導(dǎo)致實驗失敗，所以一定先讓學(xué)生明確實驗操作的過程。

3.明確實驗的結(jié)果

實驗就是為了檢驗科學(xué)知識的一種手段，從觀察現(xiàn)象到分析比較，最后得出實驗結(jié)論，是思維從感性到理性的進(jìn)步，通過檢驗實驗結(jié)果可以增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、拓展實驗空間，開辟實驗場所

小學(xué)科學(xué)實驗課的場所不僅僅是學(xué)校的科學(xué)實驗室，教師可以將實驗的范圍拓展田間地里、學(xué)生的家里。在教學(xué)《小蘇打和白醋的變化》時，教師將實驗過程講授給學(xué)生后，讓學(xué)生自己在家里做實驗。學(xué)生通過自己親自選材，自己動手并記錄，更深入地了解了科學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

三、實驗材料就地取材

一些實驗課教師可以根據(jù)實驗科目的需要就地取材，充分調(diào)動學(xué)生的積極性進(jìn)行實驗材料的選擇。在教學(xué)《沉浮與什么因素有關(guān)》時，學(xué)生從家里帶來了土豆、西紅柿、蘋果、梨、米飯等很多實驗材料。學(xué)生在實驗中用著自己帶來的實驗材料心里有種滿足感，從而更好地進(jìn)行科學(xué)實驗。

四、多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會，培養(yǎng)自主探究能力

在實驗課中，教師要充分利用一些生動有趣的科學(xué)實驗來調(diào)動學(xué)生的積極性，在實驗中教師應(yīng)多鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如，在教學(xué)《點亮小燈泡》時，教師簡單介紹了電池、電線、燈泡后，提出疑問讓學(xué)生動手將小燈泡點亮。學(xué)生在動手實踐中敢于思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主探究能力。

小學(xué)科學(xué)實驗課的教學(xué)是一種知識的積累，只要教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法，在解決教學(xué)重難點的同時調(diào)動學(xué)生的積極性，實驗課的教學(xué)就會更加生動有趣，取得較好的教學(xué)效果。

編輯 魯翠紅