陳曉麗
摘 要:從四個方面對課改背景下小學(xué)語文應(yīng)重視學(xué)生語感培養(yǎng)的問題進行了闡述:加強情感交流,強化學(xué)生聽力訓(xùn)練;提高教師自身素質(zhì),加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo);增加趣味教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生多讀多說;強化寫作訓(xùn)練,進一步培養(yǎng)學(xué)生語感。
關(guān)鍵詞:新課改;小學(xué)語文;語感培養(yǎng)
語文是一門兼顧知識性與工具性的學(xué)科,學(xué)生技能通過學(xué)習(xí)語文豐富自己的文化素養(yǎng),又能運用語文與他人進行溝通交流,因此學(xué)好語文對學(xué)生的成長至關(guān)重要。再者,小學(xué)生的年齡較小,正處于培養(yǎng)語感的重要時期,教師應(yīng)該充分重視這一時期對學(xué)生的語文教學(xué),從聽、說、讀、寫四個方面入手,使學(xué)生充分體會到語文這門學(xué)科的魅力。
一、加強情感交流,強化學(xué)生的聽力訓(xùn)練
學(xué)習(xí)外文的時候,教師會通過各種各樣的聽力訓(xùn)練來幫助學(xué)生創(chuàng)造語境,訓(xùn)練語感。語文教學(xué),尤其是初級的語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)如此。語文的聽力訓(xùn)練不同于英語聽力訓(xùn)練,僅僅停留在能夠聽懂的層次,更重要的是讓學(xué)生體會到文章蘊含的深刻情感,培養(yǎng)語感。再者,語文聽力指的并不是機械呆板的盒式磁帶聽力,語文的聽力教學(xué)貫穿于學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。
比如,教師在日常教學(xué)活動中,朗讀課文語速不能過快,要注意傳達出文章中所蘊涵的情感。例如這一段話:“小螃蟹要去烏龜家玩,在中途卻迷了路。小白兔就對他說:‘一直往前走!小螃蟹就一直走啊走,最后卻沒有找到小烏龜?shù)募?。于是他非常生氣,覺得小白兔是騙子。但路上的小鴨子卻對他說:‘小白兔沒有騙你啊。親愛的同學(xué)們,你們知道這是為什么嗎?”教師就不能沒有任何情緒起伏地朗讀,而應(yīng)該在開始的時候比較愉悅,在中間表示生氣,最后帶著疑惑,這樣一點點讓學(xué)生體會到身臨其境的感覺,不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,還能為學(xué)生創(chuàng)造一個語言情境。
二、提高教師自身素質(zhì),加強學(xué)生的朗讀指導(dǎo)
大聲朗讀可以有效提高學(xué)生的語感,因為學(xué)生在朗讀過程中既會遇到一些生字詞,又要考慮這些句子表達的意思,如何斷句,如何通過有情感的語言表述出來等,因此教師在平時的教學(xué)過程中要注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生通過朗讀不斷強化自己的語感。
比如,教師要有計劃地安排學(xué)生朗讀精彩的字詞句段,可以是在早上上課之前,語文課上課之前以及下午放學(xué)之前讓學(xué)生大聲朗讀課文。對于課本中要求的背誦篇目一定要讓學(xué)生背誦,而對于一些教師覺得應(yīng)當(dāng)背誦的內(nèi)容,教師也可以自己安排讓學(xué)生朗讀背誦。教師還可以有意識地組織班級學(xué)生進行朗讀活動,并獎勵朗讀最有感情,語音最標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生,讓其作為晨讀的負責(zé)人,督促大家進行晨讀。朗讀訓(xùn)練時,教師也要有意識地巡視,關(guān)注學(xué)生不會讀的字詞句,在平時上課時著重強調(diào)。
三、增加趣味教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生多讀、多說
語感的培養(yǎng)最不可忽視的就是交流,通過交流可以讓學(xué)生了解他人的溝通方式,并且學(xué)會應(yīng)對一些突發(fā)狀況,從而不斷提高自己的溝通能力。因此教師要注意安排一些當(dāng)堂小活動,增加一些趣味教學(xué)內(nèi)容,鼓勵學(xué)生多讀多說。類似的活動可以是課前小故事,當(dāng)堂的口語練習(xí)等。
比如,教師在上課前,可以指定讓當(dāng)天的值日生為大家準(zhǔn)備一個小故事,讓其在全班同學(xué)面前講述。這樣既可以鍛煉學(xué)生的膽量,又可以讓學(xué)生平時多下功夫讀書,知道如何表達,怎樣可以使自己的故事更加吸引人。教師也可以讓學(xué)生在課堂上一對一進行口語練習(xí),或者進行一問一答的小活動等,讓學(xué)生增進彼此的交流,加強與教師的溝通互動,培養(yǎng)自己的措辭能力,從而培養(yǎng)語感。
四、強化寫作訓(xùn)練,進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感
聽、說、讀、寫中,寫是最考驗學(xué)生語文素養(yǎng)的環(huán)節(jié),會說會讀的學(xué)生寫作能力不一定強,反之寫作能力強的學(xué)生表達能力也不一定好。總之,寫作與聽、說、讀這三個環(huán)節(jié)是相輔相成的,四者缺一不可。因此教師在授課過程中要注意學(xué)生的寫作訓(xùn)練,進一步培養(yǎng)學(xué)生的語感。
比如,教師可以給學(xué)生布置日記、周記,當(dāng)堂800字作文小測試,或者進行即興作文寫作。在平時的作文課上,教師也要有意識地擴大學(xué)生的閱讀量,教學(xué)生學(xué)會運用“倒敘”“插敘”等方式去講故事,更應(yīng)該教育學(xué)生寫文章要分清楚主次,哪一部分詳寫,哪一部分略寫,從而使得整篇文章更耐讀,更流暢??偠灾?,寫作訓(xùn)練是教師教學(xué)的重要環(huán)節(jié),教師在上課前必須做好充分的準(zhǔn)備工作,作業(yè)的布置也要經(jīng)過精心選擇,才能使學(xué)生的寫作水平穩(wěn)步提升,從而加強對學(xué)生語感的培養(yǎng)。
新時代下的小學(xué)語文教學(xué)面臨著更多挑戰(zhàn),對教師的能力也提出了更高要求,而處于小學(xué)階段的學(xué)生正是語感形成的最佳時期。因此教師要著重通過聽、說、讀、寫四個方面來強化對學(xué)生的語感教學(xué),以全面適應(yīng)新課改的要求。
參考文獻:
單萬清.論新課改下小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生語感的培養(yǎng)[J].南北橋,2013(07):10.
編輯 孫玲娟