新課改下對小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的認識

羅文

摘 要：從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，注重轉(zhuǎn)換學(xué)生與教師之間的角色，邊問邊教，注意整理復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維五個方面談了在新課改下對小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的認識。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語文；創(chuàng)新教學(xué)

隨著時代的發(fā)展，教學(xué)語文也將面臨新時代課改的要求。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)注重的是教師手把手教學(xué)，讓學(xué)生做教師的乖寶寶，沒有徹底解放學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此有必要在新的時代背景下，全面落實新課改要求，做好對小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的工作。

一、趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

照本宣科是教師最傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一般情況下，教師會選擇先讓學(xué)生認識生字詞，通過抄寫和聽寫強化學(xué)生記憶的方法，然后教師再通過課文講解，做課后習(xí)題等方式來讓學(xué)生逐步掌握小學(xué)語文課本的知識。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式事實上極大程度削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)語文的興趣。因此教師要適當(dāng)學(xué)會趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會尋找學(xué)生感興趣的點。在教學(xué)生學(xué)習(xí)《沉香救母》時，就可以適當(dāng)拓展一些中國古代傳統(tǒng)的神話故事，例如精衛(wèi)填海、夸父逐日、盤古開天辟地、后羿射日、嫦娥奔月等，盡可能活躍課堂氛圍。在講述課后習(xí)題的時候，教師也不能僅僅囿于一些死板教條的答案框架，如該篇文章講述了沉香如何救母的過程，表現(xiàn)了他偉大的孝心，不畏艱難險阻的堅韌品質(zhì)等，還應(yīng)該適當(dāng)使學(xué)生發(fā)善思維，自己回歸課本去尋找沉香所表現(xiàn)出的偉大精神，鼓勵學(xué)生多思考多發(fā)現(xiàn)。

二、注重轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往都是負責(zé)傳道授業(yè)解惑的一方，學(xué)生則是負責(zé)正襟危坐在教室里認真聽教。教師最慣用的維護紀律的方式就是讓學(xué)生“一二三，坐好來”，學(xué)生只要乖乖坐好聽講就是乖學(xué)生。殊不知這樣會大大降低學(xué)生的課堂參與度，不利于活躍課堂氣氛，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

所以，教師在平時的授課過程中要注意轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生之間的角色關(guān)系，要讓學(xué)生也參與到課堂中，而不僅僅是做一個只會聽課的乖寶寶。比如，教師可以多舉辦一些當(dāng)堂小活動，將學(xué)生分成勢均力敵的學(xué)習(xí)小組，小組之間進行競爭。教師的活動可以靈活根據(jù)課程內(nèi)容來安排，比如趣味傳話，即教師說一句話，讓每個小組從第一個人傳到最后一個人，讓最后一個人跑到講臺上寫下那句話，哪個小組的話保存最完整，意思最接近，寫的時間最快，哪一組就是勝利方。這些趣味活動將能夠大大提高學(xué)生教學(xué)的參與度，還能讓學(xué)生增強合作意識，提高合作能力。

三、善于發(fā)問，邊教邊問

教師檢驗學(xué)生聽課的最佳方式就是發(fā)問，有些教師在課堂上苦口婆心天花亂墜，學(xué)生卻在下面閑聊偷吃零食甚至是睡懶覺，有些學(xué)生看似正襟危坐，其實心思早已經(jīng)跑到教室外頭，這樣的教學(xué)往往是失敗的，學(xué)生學(xué)不到知識，教師的努力也白費了。因此教師在教學(xué)過程中要善于提問題，學(xué)會調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生在上課過程中保持清醒，讓學(xué)生多思考多動腦，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《我的弟弟小蘿卜頭》等課程時，就要學(xué)會邊教邊問，例如“小蘿卜頭”為什么被稱呼為“小蘿卜頭”，為什么小蘿卜頭會選擇和媽媽一起呆在監(jiān)獄里，小蘿卜頭堅守的是什么，整篇課文想要表現(xiàn)的是小蘿卜頭什么樣的品質(zhì)，這又是怎樣通過描寫去表現(xiàn)小蘿卜頭這些品質(zhì)的，最后讀了這篇課文，你有什么想對小蘿卜頭說的話嗎？等。通過這樣不斷提問的方式，能夠活躍學(xué)生的思維，避免學(xué)生在上課期間開小差，大大提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

四、注意整理復(fù)習(xí)所學(xué)的知識

隨著年級的升高，學(xué)生所接觸的生字詞和文章內(nèi)容會越來越多，學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)也會越來越重，因此教師要注意幫助學(xué)生整理復(fù)習(xí)所學(xué)知識，避免學(xué)生邊學(xué)邊忘。比如，教師在新學(xué)期開始之前，要幫助學(xué)生回顧上個學(xué)期所學(xué)的課程內(nèi)容，尤其是生字詞，還有組詞造句，所涉獵的題型和所學(xué)的古詩句等，方便學(xué)生強化鞏固所學(xué)知識，并且在原有基礎(chǔ)上學(xué)得更有方向和目的性。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教學(xué)的一大特色就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，避免學(xué)生陷入死胡同。因此教師在平時要注意搜集一些比較有意思的綜合題，例如給“潮水長長長長長長長消”這樣的對聯(lián)注音，或者給“下雨天留客天留人不留”這樣沒有標(biāo)點的句子斷句，使其變?yōu)閮蓚€截然不同的意思等。通過創(chuàng)新思維培訓(xùn)練習(xí)，能夠大大開闊學(xué)生的視野，還能夠增強學(xué)習(xí)的趣味性。

新時期下的語文教學(xué)應(yīng)該是開放性的，多維性的以及創(chuàng)新性的，教師的教學(xué)不應(yīng)該僅僅囿于課本知識，更應(yīng)該由課本向外拓展，不斷豐富學(xué)生的所見所聞，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，才能使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

參考文獻：

蔣春紅.新課改環(huán)境下對小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的實踐探討[J].新課程學(xué)習(xí)：上旬，2014（01）：204.

編輯 孫玲娟