中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)模式的探討

楊彰榮

【摘 要】行動(dòng)導(dǎo)向法強(qiáng)調(diào)提升學(xué)習(xí)的能力，在中職學(xué)校的機(jī)電專業(yè)中得到了普遍運(yùn)用。本文首先概述了行動(dòng)導(dǎo)向法，繼而探討了中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 ? ?機(jī)電專業(yè) ? ?行動(dòng)導(dǎo)向法 ? ? 教學(xué)模式

隨著經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展，職業(yè)勞動(dòng)市場(chǎng)發(fā)生了很大的變化，這就需要?jiǎng)趧?dòng)者熟練掌握不同于以前的、各個(gè)崗位的多種職業(yè)技能知識(shí)的能力。但是當(dāng)前培養(yǎng)人才的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)的需求。所以，一些國(guó)家結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)變化形勢(shì)，改革了與社會(huì)技術(shù)和生產(chǎn)力條件相適應(yīng)的職業(yè)教學(xué)模式。在這些教學(xué)模式中，行動(dòng)導(dǎo)向法是被廣泛推廣的一種教學(xué)模式。

1 行動(dòng)導(dǎo)向法概述

行動(dòng)導(dǎo)向法最早源自德國(guó)的雙元制教學(xué)，它主要包括行動(dòng)學(xué)習(xí)和服務(wù)學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。而這兩方面均相當(dāng)重視學(xué)生的自我反思和主動(dòng)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生依靠原本的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我反思。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)主要是指在一定的環(huán)境條件中完成一項(xiàng)工作需要付諸適當(dāng)?shù)男袆?dòng)，以及依靠個(gè)體本身與生俱來的調(diào)節(jié)機(jī)制來設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)。它主要重視學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)方案與目標(biāo)的設(shè)定，最終實(shí)現(xiàn)資料的收集、整理、分析、歸納。因?yàn)榇藢W(xué)習(xí)方法全面性和系統(tǒng)性比較強(qiáng)，且學(xué)習(xí)者能在較短時(shí)間里觸及核心問題，能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。行動(dòng)導(dǎo)向法常常借助綜合課程模式，重視使用實(shí)際“案例”處理現(xiàn)實(shí)中的問題，最終讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)很好的自我管理。

2 中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)模式的探討

2.1重視師生的雙向互動(dòng)

在行動(dòng)導(dǎo)向法中，教師的作用和學(xué)生的角色已經(jīng)不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師已經(jīng)由傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)的傳授者變成了教學(xué)組織和知識(shí)傳授的引導(dǎo)者，學(xué)生也從知識(shí)接受者變成了課堂的主體。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法非常適合中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)。通過使用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，彰顯了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的同步開展，確保了理論知識(shí)的系統(tǒng)性和實(shí)用性。

2.2 擺脫以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在具體實(shí)施時(shí)，主要包括以下環(huán)節(jié)：教師將工作任務(wù)下達(dá)給學(xué)生——師生討論并制定科學(xué)合理的方案——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃——教師學(xué)生一起檢查——對(duì)效果進(jìn)行評(píng)估。在實(shí)際的課程教學(xué)中，應(yīng)該就機(jī)電專業(yè)中的具體項(xiàng)目和實(shí)際內(nèi)容來進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，教師與學(xué)生通過不同的角色扮演，爭(zhēng)取在最大程度上激發(fā)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過程中的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更加真實(shí)地感受校內(nèi)外的各種教學(xué)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)綜合能力的有效提升。

2.3 使用靈活多變的教學(xué)方法

行動(dòng)導(dǎo)向法牽涉到很多學(xué)習(xí)方法，至于機(jī)電專業(yè)的具體課程應(yīng)該使用哪種教學(xué)方法，必須根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)內(nèi)容來定，不同的課程應(yīng)該使用不同的教學(xué)方法。

比方說，在講到PLC 控制三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)時(shí)，先對(duì)學(xué)生說出三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了點(diǎn)動(dòng)和長(zhǎng)動(dòng)控制后，掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和編程方法，再簡(jiǎn)單展示設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生自己制定I/O 口分配、硬件接線、梯形圖設(shè)計(jì)方案，在梯形圖設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)面臨一個(gè)難點(diǎn)，就是必須實(shí)現(xiàn)熱保護(hù)的硬件和軟件對(duì)應(yīng)，學(xué)生因?yàn)闀?huì)受到電氣控制的影響，硬件中熱繼電器習(xí)慣接常閉觸點(diǎn)，在軟件中還使用常閉觸點(diǎn)，這個(gè)程序就不對(duì)了。這時(shí)應(yīng)該通過對(duì)比法，將硬件接常開觸點(diǎn)作為基礎(chǔ)，以便區(qū)分接常閉觸點(diǎn)時(shí)軟件，以免搞混。這些程序都是錯(cuò)誤的，因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)生在程序設(shè)計(jì)時(shí)思路有所不同，教師一定要具備豐富的編程經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)具體的程序展開指導(dǎo)。在調(diào)試完程序后，再使用啟發(fā)式教學(xué)法將課程的重點(diǎn)引出來。先讓學(xué)生區(qū)分兩個(gè)程序的不同點(diǎn)，并且使用指令會(huì)因?yàn)橛|點(diǎn)位置的不同而出現(xiàn)差異，最終引出堆棧指令和塊指令。部分學(xué)生在程序設(shè)計(jì)時(shí)就已自己畫出了梯形圖，最終他們就更加容易接受和掌握這個(gè)新知識(shí)點(diǎn)。最后，通過互動(dòng)教學(xué)法來評(píng)價(jià)和總結(jié)本次課堂的內(nèi)容，真正有效地升華課堂內(nèi)容。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況加以區(qū)別對(duì)待，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。

2.4 重視師生的全面參與

萬事萬物都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)該不斷動(dòng)員和引導(dǎo)學(xué)生，讓他們對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的特點(diǎn)有個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，改變以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地配合教師完成教學(xué)任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)的開展中，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指導(dǎo)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法與技巧，爭(zhēng)取跟學(xué)生建立起默契的關(guān)系，從而更好地適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向法。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，在學(xué)習(xí)取得一定的進(jìn)步時(shí)，教師要不吝惜自己的贊美語(yǔ)言，但是同時(shí)要注意嚴(yán)格要求學(xué)生。雖說行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在具體的實(shí)施過程中會(huì)存在很多難題，但行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的教學(xué)理念和宗旨，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是一種現(xiàn)代的先進(jìn)教學(xué)理念。要實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的全面落實(shí)，有效提升機(jī)電專業(yè)的教學(xué)效果，需要師生在互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上共同努力，全面參與教學(xué)活動(dòng)。

2.5 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

為了能夠有效降低機(jī)電專業(yè)理論知識(shí)的深度，有必要提高實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，增加實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中的比重。機(jī)電專業(yè)學(xué)生需要具備的職業(yè)技能主要包括專業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用技能以及崗位必備技能，要不斷豐富實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，立足于職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，不斷增加接近生產(chǎn)崗位的實(shí)際操作訓(xùn)練，適當(dāng)減少傳統(tǒng)課程模式中演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要適當(dāng)采取到企業(yè)實(shí)習(xí)參觀、校內(nèi)車間實(shí)訓(xùn)、模擬操作實(shí)訓(xùn)以及到企業(yè)真正實(shí)習(xí)等教學(xué)形式。此外，實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生實(shí)施專業(yè)崗位基本技能的模擬實(shí)訓(xùn)，而機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地則屬于對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合技能的模擬實(shí)訓(xùn)，盡管兩者側(cè)重點(diǎn)有所不同，但是彼此相輔相成，能夠?qū)崿F(xiàn)全面提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)目的。

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