淺議高職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

余勝聰

【摘 要】本文分析了目前高職高專英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并闡述了如何將高職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)的具體措施。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué) ? ? 職業(yè)能力 ? ? ?措施

高職教育的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，高職英語(yǔ)作為高職教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，理應(yīng)以提升學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的。但是當(dāng)前多數(shù)高職院校的英語(yǔ)課程仍然只是一門(mén)孤立的公共基礎(chǔ)課，沒(méi)有與學(xué)生的就業(yè)形成聯(lián)系。以筆者所在的學(xué)校為例，英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)教育相去甚遠(yuǎn)，課堂活動(dòng)只側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有突出“職業(yè)性”和“實(shí)用性”的特點(diǎn)，英語(yǔ)只學(xué)不用，教與需，學(xué)與用嚴(yán)重脫節(jié)，直接影響學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，筆者認(rèn)為這種教學(xué)模式必須改變，必須探索出高職英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)深度融合的新的有效途徑。只有這樣，才能滿足各行各業(yè)對(duì)實(shí)用型高職人才的需要，同時(shí)以用促學(xué)，改變目前很多學(xué)生因英語(yǔ)課程實(shí)用性差導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的局面，從而促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。

一、目前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力

學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，幾乎是所有高職院校面臨的問(wèn)題，筆者每年所帶的新生班級(jí)，入學(xué)成績(jī)及格的學(xué)生寥寥無(wú)幾。一部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)老師的授課聽(tīng)不懂，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心;還有部分學(xué)生因英語(yǔ)與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密，認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就行，進(jìn)而放松了英語(yǔ)課程的課堂學(xué)習(xí)。

2.教材單一，內(nèi)容陳舊，難度偏大

筆者所在學(xué)校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程主要面向全院的新生。全校學(xué)生無(wú)論什么專業(yè)，使用的都是同一種教材，學(xué)生的英語(yǔ)水平和專業(yè)差別很大，但使用的教材卻千篇一律，完全不能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容多以語(yǔ)言知識(shí)、文化介紹為主，專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。且每次教學(xué)計(jì)劃要求老師主講的課文難度過(guò)大，完全漠視學(xué)生的能力水平，老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得也費(fèi)勁，學(xué)習(xí)效果極差。

3.部分教師甚至教學(xué)管理者教學(xué)理念落后

教師和教學(xué)管理者的教學(xué)理念直接決定課堂的走向，筆者所在學(xué)校要求英語(yǔ)教材必須與英語(yǔ)三級(jí)考試掛鉤，英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)考核與所帶班級(jí)的英語(yǔ)三級(jí)通過(guò)率掛鉤。在這種思想的指引下，每年的新生第一堂英語(yǔ)課，很多英語(yǔ)教師大談特談?dòng)⒄Z(yǔ)三級(jí)考試，試圖將英語(yǔ)課堂變成三級(jí)考試的練兵場(chǎng)，仿佛學(xué)英語(yǔ)就是為了考試。很多學(xué)生在這種錯(cuò)誤觀念的指引下又一頭扎進(jìn)應(yīng)試教育的魔窟里，為過(guò)級(jí)而學(xué)英語(yǔ)，學(xué)與用嚴(yán)重脫節(jié)。英語(yǔ)三級(jí)考試雖然在一定程度上能反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，但其英語(yǔ)能力與職業(yè)要求之間還存在很大差距，適應(yīng)不了社會(huì)工作崗位對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)職業(yè)能力的主要措施

1.提高認(rèn)識(shí)，更新教師及管理者觀念

現(xiàn)在很多高職英語(yǔ)教師教學(xué)觀念仍停留在傳統(tǒng)教育模式認(rèn)識(shí)上，認(rèn)為只要認(rèn)真?zhèn)湔n，再把知識(shí)講授給學(xué)生，自己的任務(wù)就完成了，責(zé)任就盡到了。作為英語(yǔ)教師，要不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，必須明確高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)三級(jí)考試，而是培養(yǎng)學(xué)生在今后生活和崗位中實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心。只有老師有了這種理念，才能真正改變當(dāng)前英語(yǔ)課堂只重語(yǔ)言知識(shí)講授，輕聽(tīng)、說(shuō)，忽視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力培養(yǎng)的局面。教學(xué)管理者更應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚，認(rèn)識(shí)到高職英語(yǔ)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)能力，只有他們的認(rèn)識(shí)沒(méi)有偏差，才會(huì)做到正確決策并指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)的正確走向。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行教材改革

教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，教材的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量，甚至是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前，筆者所了解到的高職院校所用英語(yǔ)教材都普遍單一化，各專業(yè)通用一種教材，內(nèi)容又較難，與學(xué)生的英語(yǔ)水平不匹配，與職業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。筆者建議，降低現(xiàn)有英語(yǔ)教材的難度，各個(gè)教材編纂者必須考慮高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，同時(shí)突出教材的情境化、交際化特點(diǎn)。各學(xué)院必須減少基礎(chǔ)英語(yǔ)的課時(shí)，給職業(yè)英語(yǔ)讓出一席之地。同時(shí)鼓勵(lì)英語(yǔ)教師根據(jù)各學(xué)?，F(xiàn)有的專業(yè)編寫(xiě)配套教輔資料，內(nèi)容應(yīng)盡量包含各專業(yè)目標(biāo)崗位群最常見(jiàn)的英語(yǔ)知識(shí)，比如我院汽車技術(shù)專業(yè)就可以收集名車的結(jié)構(gòu)，技術(shù)參數(shù)的英文表達(dá)。而計(jì)算機(jī)專業(yè)就可以將計(jì)算機(jī)提示信息，通用軟件的使用說(shuō)明，互聯(lián)網(wǎng)調(diào)用命令收入教輔資料。還可以讓英語(yǔ)教師到專業(yè)對(duì)應(yīng)的用人單位，了解崗位（群）對(duì)英語(yǔ)的要求，從而確定教輔資料的內(nèi)容。例如我院近幾年機(jī)電專業(yè)很多畢業(yè)生入職武鋼自動(dòng)化有限公司，從事設(shè)備的調(diào)試和維護(hù)工作，那么該專業(yè)的教輔資料就可以將該單位有關(guān)進(jìn)口設(shè)備和儀器的說(shuō)明書(shū)及使用手冊(cè)，國(guó)際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)編入教輔資料。教師分單元有計(jì)劃地向?qū)W生輸入這些知識(shí)，使學(xué)生初到職場(chǎng)就能夠用英語(yǔ)處理基本業(yè)務(wù)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)職教目標(biāo)

目前多數(shù)高職院校英語(yǔ)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的授課方法，即教師講解，學(xué)生完成筆頭作業(yè)的教學(xué)模式。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，其主體地位完全被忽視，師生之間、生生之間缺乏良好互動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力無(wú)法得到鍛煉，提升職業(yè)能力更是無(wú)從談起。要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)能力，必須改變現(xiàn)有模式。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，盡量多創(chuàng)設(shè)虛擬的職場(chǎng)教學(xué)環(huán)境，設(shè)定合理而真實(shí)的交際任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組討論、角色扮演等方法，積極參與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情，讓學(xué)生在典型職場(chǎng)或生活環(huán)境中，掌握知識(shí)，提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，提升職業(yè)能力。例如，老師可以播放有具體情景設(shè)計(jì)的英文短片，比如入職面試、業(yè)務(wù)洽談、機(jī)場(chǎng)登機(jī)、入住酒店等場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬表演。這種身臨其境的教學(xué)形式會(huì)讓學(xué)生樂(lè)在其中，在較輕松的環(huán)境中，進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐，從而有助于提升其在職場(chǎng)環(huán)境下的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高英語(yǔ)教師的職業(yè)素養(yǎng)

教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，其教學(xué)能力、教學(xué)方法及自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)教學(xué)活動(dòng)都有很大的影響。目前，高職院校英語(yǔ)教師大多都是英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的，雖然英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但大多缺乏行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)領(lǐng)域知之甚少，無(wú)法在教學(xué)中結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的就業(yè)需求來(lái)拓展教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教師要主動(dòng)根據(jù)自己所授課學(xué)生的專業(yè)來(lái)拓展自己的知識(shí)，加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)教師的溝通和交流，熟悉該專業(yè)的職場(chǎng)環(huán)境以及工作流程，了解英語(yǔ)在職場(chǎng)中的使用情況，將它融入英語(yǔ)教學(xué)中。另外，學(xué)校應(yīng)該給英語(yǔ)教師提供更多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，安排教師入企業(yè)鍛煉，接觸真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境，了解相應(yīng)專業(yè)工作對(duì)英語(yǔ)的要求，從而有的放矢地教學(xué)。最后，學(xué)校還可以聘用實(shí)際工作崗位上英語(yǔ)水平較高的專家擔(dān)任兼職教師，完善師資結(jié)構(gòu)。

5.建立職業(yè)英語(yǔ)特色的信息化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

英語(yǔ)信息化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)能解決英語(yǔ)教學(xué)授課時(shí)間和地點(diǎn)限制的問(wèn)題，將課堂教學(xué)和自主學(xué)習(xí)結(jié)合，會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效果。各學(xué)校要加大自主學(xué)習(xí)資源建設(shè)的資金投入，還要會(huì)同技術(shù)開(kāi)發(fā)部門(mén)，廣泛征集一線英語(yǔ)教師及學(xué)生的意見(jiàn)和建議，設(shè)計(jì)出內(nèi)容豐富、形式多樣的具有職業(yè)英語(yǔ)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。筆者建議該平臺(tái)可建立含有音樂(lè)、影視、英語(yǔ)文化等內(nèi)容的娛樂(lè)模塊;含有語(yǔ)言知識(shí)、經(jīng)典篇章等基礎(chǔ)英語(yǔ)模塊;同時(shí)建立各專業(yè)英語(yǔ)模塊，各專業(yè)的學(xué)生都可以進(jìn)入相應(yīng)專業(yè)模塊找到所學(xué)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。專業(yè)英語(yǔ)模塊應(yīng)包括各專業(yè)的相應(yīng)詞匯，各不同就業(yè)崗位仿真情景對(duì)話，與就業(yè)崗位相關(guān)的資料和閱讀材料等。當(dāng)然，涉及的專業(yè)英語(yǔ)模塊不要過(guò)于專業(yè)化，學(xué)術(shù)化，堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”原則。有了內(nèi)容豐富、形式多樣的規(guī)范學(xué)習(xí)平臺(tái)，能有效幫助學(xué)生持續(xù)進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，提升英語(yǔ)應(yīng)用能力和職業(yè)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

要真正體現(xiàn)高職英語(yǔ)的職業(yè)特色，必須將職業(yè)元素和職業(yè)場(chǎng)景融入課堂教學(xué)，將英語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活及未來(lái)職業(yè)場(chǎng)景密切聯(lián)系起來(lái)，以語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)作為高職英語(yǔ)教學(xué)的方向，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生將來(lái)真正能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成工作任務(wù)，提升職業(yè)能力。

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