基于獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的《國(guó)際物流》課程改革分析

呂杜

【摘 要】國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是三本院校的常設(shè)專業(yè)，隨著國(guó)際物流業(yè)的發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際物流的關(guān)系越來越密不可分，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型能力為指導(dǎo)的獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)《國(guó)際物流》課程是非常重要的。本文結(jié)合獨(dú)立學(xué)院國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)探討《國(guó)際物流》課程的教學(xué)改革方案。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 ? ?國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè) ? ?《國(guó)際物流》 ? ? 課程改革

《國(guó)際物流》是近年來獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才改革過程中加入到國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門專業(yè)課程，筆者通過多年的獨(dú)立學(xué)院一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查研究，在滿足崗位需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐， 對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的《國(guó)際物流》課程進(jìn)行了改革與實(shí)踐。

1 基于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程改革總體思路

獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)20世紀(jì)末開始出現(xiàn)的依靠社會(huì)力量辦高等教育的新事物，它作為一種新的機(jī)制和模式要健康生存并發(fā)展下去，關(guān)鍵要解決如何培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的問題。《國(guó)際物流》作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)課程，要求該專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備從事國(guó)際貨物運(yùn)輸、倉(cāng)儲(chǔ)管理、物流配送等工作的能力。這些能力都與國(guó)際貿(mào)易的諸多環(huán)節(jié)掛鉤。因此，結(jié)合《國(guó)際物流》課程的實(shí)際，筆者認(rèn)為，對(duì)《國(guó)際物流》課程進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)該遵照國(guó)際貿(mào)易中“國(guó)際貨代員”“報(bào)關(guān)報(bào)檢員” 崗位以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力為本位，以工作過程為主線，以工作項(xiàng)目為載體，教學(xué)過程以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，工學(xué)結(jié)合教學(xué)做與一體的教學(xué)理念，實(shí)施課程的革新。

2 《國(guó)際物流》理論課程體系設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)內(nèi)容

以能力為基礎(chǔ)、就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代獨(dú)立學(xué)院教學(xué)學(xué)科構(gòu)架，將職業(yè)能力分解和組織為若干項(xiàng)目， 以項(xiàng)目為骨架，構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容。 在《國(guó)際物流》課程設(shè)計(jì)中，武漢理工大學(xué)華夏學(xué)院以職業(yè)能力要求為主線，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)情景、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)多模塊化教學(xué)。采用理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)交替進(jìn)行，堅(jiān)持課內(nèi)教學(xué)與課外創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)資源與校外實(shí)訓(xùn)資源相結(jié)合，理論知識(shí)的掌握探究于能力訓(xùn)練之中，專業(yè)知識(shí)吸收融合在工作過程教學(xué)中。同時(shí)，由于工作任務(wù)教學(xué)的需要，教學(xué)過程分為封閉性項(xiàng)目、開放性項(xiàng)目和創(chuàng)新性項(xiàng)目三個(gè)階段， 依次漸進(jìn)，以提升學(xué)生國(guó)際貨代員、報(bào)關(guān)報(bào)檢員崗位職業(yè)能力。

2.2 知識(shí)體系

在《國(guó)際物流》課程改革中，首先根據(jù)專業(yè)整體的知識(shí)體系來構(gòu)建課程的知識(shí)體系，分為物流管理基本理論、物流作業(yè)（職能）管理與物貿(mào)易流綜合管理三大模塊。 然后再根據(jù)需要，結(jié)合生產(chǎn)物流、采購(gòu)物流、倉(cāng)儲(chǔ)物流、配送物流、運(yùn)輸物流、包裝與裝卸搬運(yùn)、國(guó)際物流、物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)等物流業(yè)的主要崗位群和工作范同來劃分學(xué)習(xí)模塊。 針對(duì)不同類型崗位群的介紹，給學(xué)生提供多種選擇方向， 使學(xué)生找到專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、設(shè)立自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3教學(xué)方法

根據(jù)需要靈活使用多種教學(xué)方式方法，首先要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，從單一學(xué)校教學(xué)主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，積極爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)參與課程教學(xué)改革，發(fā)揮校外行業(yè)和企業(yè)專家在專業(yè)教學(xué)中的作用。有效實(shí)施“雙師資”（學(xué)校教師與行業(yè)、企業(yè)專家）、“雙環(huán)境”（學(xué)校環(huán)境與企業(yè)環(huán)境）的交互進(jìn)行。請(qǐng)企業(yè)一線管理人員來校座談或講座，增加學(xué)生對(duì)不同崗位的了解和認(rèn)知;請(qǐng)企業(yè)人力資源管理人員介紹企業(yè)人才需求與要求等;請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流;在理論教學(xué)的同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行外貿(mào)物流認(rèn)知實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到不同類型企業(yè)參觀，了解物流作業(yè)環(huán)節(jié)、業(yè)務(wù)流程等，增加學(xué)生對(duì)物流的感性認(rèn)識(shí);其他如現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、專家訪問等方式，讓學(xué)生了解物流管理專業(yè)和物流行業(yè)的現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。組織學(xué)生分組開展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;其他還有視頻觀看、案例分析、課堂討論等。

3 《國(guó)際物流》實(shí)訓(xùn)課程改革策略

3.1 明確《國(guó)際物流》實(shí)訓(xùn)體系

這一方面需要高職院校加大資金的投入，購(gòu)買相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施，加強(qiáng)物流實(shí)訓(xùn)中心或者實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。有了一定的軟硬件，才能給學(xué)生提供良好的條件去實(shí)施實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置上，一定要以行業(yè)需求為基礎(chǔ)，遵循國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際物流能力、職業(yè)素質(zhì)與知識(shí)分析表的原則。根據(jù)自身的軟硬件條件，開設(shè)盡量貼近企業(yè)需要的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置上，要分出層次。首先是基礎(chǔ)操作層，掌握物流相關(guān)的設(shè)備設(shè)施的基本情況及操作方法，掌握物流各個(gè)功能模塊的基本流程。

3.2 面向外貿(mào)物流需求

獨(dú)立院校培養(yǎng)的外貿(mào)物流人才主要是操作型應(yīng)用人才，所以應(yīng)該面向中小型的物流企業(yè)和中小型的生產(chǎn)企業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)管理。獨(dú)立學(xué)院外貿(mào)物流人才的培養(yǎng)，不能只停留在讓學(xué)生掌握具體的操作，要考慮到其以后的發(fā)展需求，所以，除了一般操作技能的培養(yǎng)之外，還要有一些前瞻性的培養(yǎng)、一些綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是對(duì)于技術(shù)的應(yīng)用能力、個(gè)人的素質(zhì)、環(huán)境的適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)的溝通協(xié)調(diào)能力等等。另外可以根據(jù)一些軟件來模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)，最后還可以根據(jù)一些國(guó)家、省市的物流比賽來安排實(shí)訓(xùn)。

3.3 外貿(mào)物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的考核與評(píng)估

學(xué)生學(xué)習(xí)技能的考核，由實(shí)訓(xùn)教師、企業(yè)人員共同考核，遵照實(shí)訓(xùn)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。學(xué)生操作完成之后，直接鑒定。對(duì)于未完成操作的學(xué)生， 有兩次補(bǔ)做的機(jī)會(huì)。一般說來，完成操作的學(xué)生要求應(yīng)達(dá)到 100%學(xué)生掌握技能的再考核，這一階段一般由專業(yè)負(fù)責(zé)人制作調(diào)查表，通過對(duì)就業(yè)學(xué)生走訪，要求學(xué)生認(rèn)真填寫，并對(duì)其可靠性做出分析，最后做出教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步考核的評(píng)價(jià)。

【參考文獻(xiàn)】

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