用愛(ài)感染學(xué)生，用知識(shí)熏陶學(xué)生

洪梅

【摘 要】班主任和學(xué)生的良好溝通是通向?qū)W生心靈的橋梁，師生間的感情相通，也是和諧教育獲得成功的基礎(chǔ)，師生感情上的一致，才會(huì)引起雙方心靈的共鳴。“親其師，信其道”，教師不僅要有淵博的知識(shí)來(lái)熏陶學(xué)生，還要有高超的駕馭情感的能力，做學(xué)生的良師益友，用愛(ài)來(lái)感染學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】愛(ài) ? ?情感 ? ?溝通 ? ? 知識(shí)

素質(zhì)教育，首先是充滿愛(ài)的教育，離開(kāi)了愛(ài)，一切教育都無(wú)從談起。而充滿愛(ài)的教育，首先必須對(duì)學(xué)生充滿感情，而且要將這種感情滲透到學(xué)生的內(nèi)心世界，要了解他們的精神世界，了解他們的歡樂(lè)與憂愁。只有這樣，教師和學(xué)生才能很好地溝通，學(xué)生才能對(duì)老師有一種信任感，才能將心里話講給老師聽(tīng)，才能在心與心的碰撞中產(chǎn)生情與情的交融，才能有利于學(xué)生的發(fā)展。

溝通是人與人之間的信息交流過(guò)程，是人與人之間產(chǎn)生相互聯(lián)系的最主要形式。溝通可以提供人身心發(fā)展必需的信息，同時(shí)又是觀念、思想、情感的交流過(guò)程，是人與人建立和維持聯(lián)系的重要方式。情感以溝通為目的，溝通以情感為基礎(chǔ)。情感溝通是一個(gè)與認(rèn)知因素相對(duì)應(yīng)的概念，它是把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，是人通過(guò)對(duì)外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)來(lái)完成人與人之間的信息交流過(guò)程。它關(guān)注的是人的情感層面如何在教育的影響下不斷產(chǎn)生新的變化，走向新高度的問(wèn)題。因此，情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子只有播種在這片土壤上，種子才會(huì)萌發(fā)出幼芽來(lái)。

在我國(guó)，自孔子以來(lái)，歷代學(xué)者也都非常強(qiáng)調(diào)情感的感染作用和教育作用。如明代學(xué)者王守仁說(shuō)：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！边@些論述，表明了情感溝通具有感染性的特點(diǎn)。所謂感染，即個(gè)體對(duì)他人和物在特定情境中的情感狀態(tài)的自覺(jué)共鳴和產(chǎn)生相類似的情感活動(dòng)。在人與人之間的關(guān)系中，情感能起到一定的感化作用，成為潛移默化的心理作用。所以，教師用愛(ài)能夠很好地感染學(xué)生。許多研究指出，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師是影響學(xué)生的最積極、最活躍的因素。這種影響不僅有賴于教師的專業(yè)知識(shí)，教育與教學(xué)的方法、技能，而且也有賴于教師運(yùn)用自己的情感，用愛(ài)來(lái)感染學(xué)生的技巧。在課堂中，教師不僅要能使學(xué)生更好地接受他課內(nèi)課外有意傳授的東西，而且也會(huì)使學(xué)生在無(wú)意中接受自己的情感影響。

總之，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的情感感染力不僅是一種間接的、無(wú)形的情感情境，而且也是一種培養(yǎng)學(xué)生情感，溝通學(xué)生思想，完成雙向交流的心理力量。班主任工作中有許多環(huán)節(jié)都可以巧妙地實(shí)施情感教育，為師生溝通架起橋梁。本文就以下兩個(gè)方面談一下這方面的體會(huì)：

一、用愛(ài)來(lái)感染學(xué)生

世界上永遠(yuǎn)立于不敗之地的是愛(ài)。愛(ài)是教育的源泉，對(duì)待一個(gè)失去愛(ài)的學(xué)生，要用愛(ài)這劑良藥來(lái)醫(yī)治，要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。要在情感上及時(shí)與他們交流、溝通，讓他意識(shí)到自己是集體中的主人，體驗(yàn)到自己在集體中的價(jià)值，感受到生活在被老師、同學(xué)、朋友、集體和愛(ài)包圍的環(huán)境中，才能激起他們走出困境的信心，笑迎每一天。而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè)。只有當(dāng)我們走進(jìn)學(xué)生的心靈，走進(jìn)學(xué)生的精神世界，對(duì)學(xué)生多親近、勤觀察、多調(diào)查、善分析，學(xué)生才會(huì)感到班主任可信、可親，學(xué)生才有可能對(duì)我們敞開(kāi)心扉，說(shuō)真話，吐真情，才能用心靈贏得心靈。

另外，還有后進(jìn)生的問(wèn)題，班主任也要多關(guān)心他們，信任他們。對(duì)待后進(jìn)生更應(yīng)該用愛(ài)心窺探他們的內(nèi)心世界，鼓勵(lì)其傾吐心中秘密，喚起他們心中美的因子，激發(fā)其以“新我”投入到新的學(xué)習(xí)中去，從而獲得教育最好的契機(jī)。后進(jìn)只是一種現(xiàn)象，并非實(shí)質(zhì)，因?yàn)楹筮M(jìn)生和先進(jìn)生都渴望進(jìn)步，只是教育者暫時(shí)沒(méi)有找到他的準(zhǔn)確定位而已。若能找到后進(jìn)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)（即閃光點(diǎn)）給予及時(shí)肯定，加以引導(dǎo)，同時(shí)多給他們創(chuàng)造展示才能的機(jī)會(huì)，讓他們從中得到鍛煉，看到自身的價(jià)值，找到自己在班集體中的位置，那么后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化的。

二、用知識(shí)來(lái)熏陶學(xué)生

作為班主任，還要不斷用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你。班主任如果沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉學(xué)生所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。

我是中專一年級(jí)美術(shù)班的班主任，記得在迎接新生上第一節(jié)晚修時(shí)，由于學(xué)生們對(duì)身邊的人和環(huán)境都很不熟悉，所以我讓他們都做了自我介紹。學(xué)生們都很幽默，女生特別活潑，男生們反而倒害羞起來(lái)，因?yàn)槲覀?5人的大班級(jí)只有12名男生。跟中專生上課與我在小學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)上課有很大的不同，給小學(xué)生上課我倒有點(diǎn)緊張，有條理地背誦教案，而上中專生的課我一點(diǎn)也不緊張，和他們像朋友一樣，也很好溝通，感覺(jué)特別好。

在今年教師節(jié)這一天，一年級(jí)新生還在軍訓(xùn)，我到了軍訓(xùn)基地，同學(xué)們都用自己的方式給我祝賀，每位同學(xué)用沙石畫(huà)出對(duì)我的愛(ài)，用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)表達(dá)對(duì)我的祝福;二年級(jí)的學(xué)生也送了盆栽給我祝賀人生的第一個(gè)教師節(jié)。在近兩個(gè)月的時(shí)間里，也有學(xué)生提出想學(xué)漫畫(huà)、學(xué)電腦等，看到自己所教的學(xué)生求知欲望那么強(qiáng)烈，我感到特別欣慰。

總之，用愛(ài)來(lái)感染學(xué)生，用知識(shí)來(lái)熏陶學(xué)生，這是我做班主任這幾年來(lái)最大的感受與收獲，我會(huì)不斷地用知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)生的愛(ài)與責(zé)任。對(duì)學(xué)生付出了自己的愛(ài)，回報(bào)我的就是所有學(xué)生對(duì)我的愛(ài)。

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