大學生創(chuàng)業(yè)意識影響因素調查研究

納敏 李莉

摘 要：大學生創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)活動的基礎和動力，通過對昆明學院大學生進行問卷調查結果的分析和總結，歸納出昆明學院大學生創(chuàng)業(yè)意識的影響因素。它具體表現在大學生的內在自身條件不足以及外部環(huán)境因素諸如家庭背景、創(chuàng)業(yè)成功率等因素的影響。由于這些因素導致最終不能實現創(chuàng)業(yè)。因此，大學生只有克服自身內在條件不足，再加之外部環(huán)境的積極培養(yǎng)，形成樂觀向上的創(chuàng)業(yè)意識，才能真正實現創(chuàng)業(yè)。

關鍵詞：大學生 創(chuàng)業(yè)意識 影響因素 創(chuàng)業(yè)途經

中圖分類號：F224.3，G645

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）10-034-03

隨著高校擴招，高校畢業(yè)生的數量也迅速增加，就業(yè)問題就成了一個大難題，而避免這大難題的方法就是創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)也有令人困擾的問題，居高不下的創(chuàng)業(yè)失敗率使得創(chuàng)業(yè)可望而不可及。據不完全統(tǒng)計，大學生創(chuàng)業(yè)失敗率高達70%，但成功率卻低至2%～3%。①這樣對比鮮明的數據使得創(chuàng)業(yè)路顯得希望渺茫。

為改變低創(chuàng)業(yè)率的現狀，國家也出臺政策幫助大學生順利創(chuàng)業(yè)。2014年12月10日教育部發(fā)布《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，通知中將“創(chuàng)業(yè)”提到了一個新高度，要求各地高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，納入學分管理，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生進行一對一指導，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)，同時要加大對大學生自主創(chuàng)業(yè)資金支持力度。

2015年3月5日，李克強總理在政府工作報告中正式將“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”提升到中國經濟轉型和保增長的“雙引擎”之一的高度，從這一點來看，社會與國家對創(chuàng)業(yè)的扶植力度在不斷地加大，為創(chuàng)業(yè)者提供更好的創(chuàng)業(yè)條件。

為此，本文就大學生創(chuàng)業(yè)意識及其影響因素進行了調研，以期為大學生創(chuàng)業(yè)及其政策支持提供一定的借鑒。

一、大學生創(chuàng)業(yè)意識影響因素調查結果分析

為了解大學生為什么在有利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境下創(chuàng)業(yè)行動少，根據大學生的創(chuàng)業(yè)現狀與大學生創(chuàng)業(yè)成功的經驗，編制了大學生創(chuàng)業(yè)意識影響因素的調查問卷，旨在歸納總結出大學生創(chuàng)業(yè)意識形成有哪些影響因素、以及影響創(chuàng)業(yè)的因素，通過問卷了解未實現創(chuàng)業(yè)與實現創(chuàng)業(yè)的大學生之間的差距在哪里，即將踏入社會的畢業(yè)生和在校學生的創(chuàng)業(yè)意識上有何差別。從而緩解大學生創(chuàng)業(yè)熱情高、創(chuàng)業(yè)行動少的現狀。

本次調查以昆明學院大二、大三、大四部分學生以及正在創(chuàng)業(yè)的大學生為對象，下發(fā)調查問卷500份，回收率92.6%，有效率100%。從調查問卷中反饋的情況來看，接受調查的男生213人，接受調查的女生250人。調查結果分析如下：

1.具備創(chuàng)業(yè)動機的是大多數。在接受問卷調查的同學中有264人有創(chuàng)業(yè)的想法，有199人沒有創(chuàng)業(yè)的想法，分別占比57%和43%，可以說明，大多數的大學生還是具備創(chuàng)業(yè)動機的。

2.在創(chuàng)業(yè)領域的選擇上，74.62%的同學選擇了在以后的創(chuàng)業(yè)道路上涉及自己感興趣的方面，只有很少的一部分人選擇了與專業(yè)相關。

3.在創(chuàng)業(yè)過程中最大障礙的選擇中，44.32%的同學都選擇了資金不足。這說明大學生創(chuàng)業(yè)的低成功率很大一部分是由于資金問題。

4.在影響大學生創(chuàng)業(yè)意識的因素這個問題上，83.33%的同學選擇了資金不足、經驗不足。

5.在校創(chuàng)業(yè)計劃和學業(yè)有沖突時，64.39%的同學選擇了放棄創(chuàng)業(yè)。這也說明大學生不去創(chuàng)業(yè)的因素中，怕耽誤學業(yè)的因素也占很大部分。在放棄大學生創(chuàng)業(yè)的原因這道題中52.92%和41.90%的人都分別選擇了創(chuàng)始資金高和創(chuàng)業(yè)風險太大的答案。

從調查結果的數據中來看，影響大學生創(chuàng)業(yè)意識的主要因素就是創(chuàng)業(yè)的資金問題，除此之外，還有經驗不足和面對風險承受能力的問題。

二、影響大學生創(chuàng)業(yè)意識的因素

通過對大學生創(chuàng)業(yè)意識影響因素的調查以及結果的分析，發(fā)現對大學生創(chuàng)業(yè)意識的影響大體分為內部因素和外部因素。

（一）影響大學生創(chuàng)業(yè)意識的內部因素

1.個人的性格愛好。性格外向且愿意在面對困難時勇往直前的同學是非常愿意去從事創(chuàng)業(yè)這項有挑戰(zhàn)的工作。性格特點強的同學對創(chuàng)業(yè)意識的產生及加強是有幫助的，這些同學會很果斷地斷定自己是否想要創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)想法定好后就會著手相關的事項。相反，性格特點溫和、不顯著的同學對于創(chuàng)業(yè)就沒有那么迫切的想法。

2.個人的能力與心理。一些同學經過大學生涯中各種班級干部或校級干部的鍛煉，能夠擁有創(chuàng)業(yè)所具備的大局觀或者擁有將創(chuàng)業(yè)走向成功的做事嚴謹性，所以這些同學一般都會有潛在的創(chuàng)業(yè)想法。而另一些同學可能心理會有對自己自我暗示，認為自己可以創(chuàng)業(yè)成功，這些同學的創(chuàng)業(yè)意識也會慢慢加強。相反，在大學中只認為學習成績好是大學意義所在的同學，在創(chuàng)業(yè)上是毫無創(chuàng)業(yè)意識可言的。

3.性別差異。男生與女生的差別不僅在生理上也在于心理上。在此次的問卷中隨機抽取男女生各50份的問卷，答案一目了然。50份男生問卷中，只有10人選擇了不創(chuàng)業(yè)，而在50份女生問卷中，只有15人選擇了創(chuàng)業(yè)。所以我們會發(fā)現，男生具備創(chuàng)業(yè)意識的數量遠遠高于女生。性別上的差別也是影響創(chuàng)業(yè)意識的因素。

（二）影響大學生創(chuàng)業(yè)意識的外部因素

1.家庭因素。家庭對孩子的影響是潛移默化的，如果你的家庭是普通的工薪背景，那么可能你創(chuàng)業(yè)的意愿就沒有那么強烈，接受到的教育也是以穩(wěn)定為主。但如果你的家庭環(huán)境中你的父母或近親是創(chuàng)業(yè)人士，那么你多數會受這方面的影響，走向創(chuàng)業(yè)之路。

2.學校因素。學校的不同就注定了你接受創(chuàng)業(yè)教育多少的不同。在此次的調查中，82.23%的同學都認為在校的創(chuàng)業(yè)教育進行的并不多，這樣的數據讓我們也能夠斷定學校在創(chuàng)業(yè)教育方面的教學也有所缺失。學生在自己20歲前的生活基本上是在學校中度過的，所以學校對創(chuàng)業(yè)這一方面的教育在學生的學習生涯中起著至關重要的作用。學校對創(chuàng)業(yè)的重視在一定程度上也影響著學生對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度。

3.國家政策。國家近幾年來頒布了很多扶持大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，比如大學生創(chuàng)業(yè)基金以及創(chuàng)業(yè)貸款。但是，卻對創(chuàng)業(yè)事業(yè)的實施沒有什么重大的意義。具體表現在以下幾個方面：首先，所謂的大學生創(chuàng)業(yè)基金、貸款等，往往就是幾萬元，而幾萬元對于一個學生可能很多，但對于從事創(chuàng)業(yè)的學生卻是遠遠不夠的。即使大學生真有好項目，單靠這零散的幾萬元融資，根本起不了實質作用。其次，創(chuàng)業(yè)培訓、工商登記、稅費減免等的政策扶持，在具體辦理時不是程序太復雜，就是根本沒有實質意義，多半是形式主義。此外，不少地方創(chuàng)辦了大學生創(chuàng)業(yè)園，大學生創(chuàng)業(yè)孵化園，在表面看來這是促進大學生有創(chuàng)業(yè)行為的環(huán)境建設，但現實中，這些企業(yè)對于那些投產快、見錢快的項目，就會加大幫扶力度，而對于那些研發(fā)階段長，前期耗費大的項目則漠然置之，愛搭不理。此類的問題，都成為大學生創(chuàng)業(yè)“木桶”上的短板，在很大程度上也使大學生的創(chuàng)業(yè)熱情漸漸磨滅，也使得大學生對創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策越來越冷漠。

以上所列舉的影響因素，有的因素在一定程度上促進創(chuàng)業(yè)意識的產生，有一些因素或多或少削弱了創(chuàng)業(yè)的想法。所有針對這些影響因素我們應考慮好對策應對。

三、如何培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識

高校促進大學生創(chuàng)業(yè)，首先要從培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)意識開始入手，創(chuàng)業(yè)意識作為創(chuàng)業(yè)行動的指導，有著重要的作用。對于這一點，大學生本身應認識到創(chuàng)業(yè)意識存在的必要性。雖然大學生創(chuàng)業(yè)的成功案例很少，但是在這樣一個社會環(huán)境下，我們應當保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。

（一）政府方面

1.政府應出臺相關政策，創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)背景。大學生創(chuàng)業(yè)，政府應當扶持。政府應不僅僅出臺相關的優(yōu)惠政策，重要的是在政策的落實、執(zhí)行上也應加大力度監(jiān)督，給大學生創(chuàng)業(yè)一個明朗的前途。云南省就業(yè)局相關負責人表示，面對嚴峻的就業(yè)形勢，明確了以高校畢業(yè)生為重點群體的基礎上，啟動實施“云嶺大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”。目前，通過明確大學生創(chuàng)業(yè)扶持比例，加大創(chuàng)業(yè)培訓和扶持力度，全省“貸免扶補”、小額擔保貸款政策已成功扶持8700名大學生自主創(chuàng)業(yè)。②

2.政府應完善大學生創(chuàng)業(yè)的融資渠道。大學生創(chuàng)業(yè)的資金問題也是影響大學生創(chuàng)業(yè)行動實施的重要因素，政府不僅要完善大學生的融資渠道，也要將創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度加大。一方面大學生的創(chuàng)業(yè)貸款，貸款額可以提高;另一方面派出人員跟蹤與監(jiān)督這筆款項的使用情況，按時進行反饋，如若創(chuàng)業(yè)的資金不夠，相關人員可以根據以往的資金使用情況決定是否繼續(xù)再貸款給創(chuàng)業(yè)者，為創(chuàng)業(yè)之路掃平資金的障礙。

若是政府在這兩方面有所改進，大學生的創(chuàng)業(yè)意識在一定程度上可以少受這方面的干擾，現在新政策“休學創(chuàng)業(yè)”的出臺，正是政府開始改變的大好機會，為創(chuàng)業(yè)大學生提供政策扶持，從政策的落實到實行能夠一路監(jiān)督，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的背景，再進行相應的資金補助，使得創(chuàng)業(yè)之路沒有資金的牽絆。政府還可以為大學生創(chuàng)業(yè)建造綠色通道，從大學生創(chuàng)業(yè)之初就對該項目及時跟進，為大學生提供專業(yè)人士的意見，使得大學生創(chuàng)業(yè)成功的幾率逐漸增長。

（二）學校方面

1.加強創(chuàng)業(yè)教育。其中包括創(chuàng)業(yè)學科的學習、創(chuàng)業(yè)實踐以及校園創(chuàng)業(yè)文化的熏陶。其一，創(chuàng)業(yè)學科的學習。通過這些課程讓同學們首先了解創(chuàng)業(yè)，并在課程中獲取創(chuàng)業(yè)所要具備的知識與技能。創(chuàng)業(yè)課程的開設使得學生們能夠真正了解創(chuàng)業(yè)，在此基礎上培養(yǎng)學生們的創(chuàng)業(yè)興趣，能夠使得創(chuàng)業(yè)活動的實現更加樂觀;其二，創(chuàng)業(yè)實踐。紙上得來終覺淺，創(chuàng)業(yè)的實踐才是最終走向創(chuàng)業(yè)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)實踐這一環(huán)節(jié)給了我們能夠將知識轉化為實踐能力的機會，在實踐操作的同時鞏固理論知識，能夠讓我們的創(chuàng)業(yè)能力提高并且適宜投入到社會的真正創(chuàng)業(yè)中。大學生創(chuàng)業(yè)文化的熏陶也能使得大學生潛移默化的形成創(chuàng)業(yè)意識。建議學校的商鋪鋪面都能夠轉給校內的創(chuàng)業(yè)學生，能夠讓學生們有一個實現創(chuàng)業(yè)的平臺，也同樣的造福校園。

2.學校還應定期將國家對于大學生創(chuàng)業(yè)的相關優(yōu)惠政策進行宣講，將創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠傳達到每一位潛在創(chuàng)業(yè)者的心中。

3.學校可以與企業(yè)聯手建立出資建立大學生創(chuàng)業(yè)園，這樣既利于本校學生的創(chuàng)業(yè)工作，又利用企業(yè)培養(yǎng)人才，為自己公司盈利。例如，云南瀚文大學生網商創(chuàng)業(yè)園③，由云南經濟管理學院與云南贏在協(xié)誠大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務有限公司共同出資成立。該創(chuàng)業(yè)園區(qū)吸收好的創(chuàng)業(yè)想法，提供創(chuàng)業(yè)資金，為大學生創(chuàng)業(yè)提供便利。

（三）大學生自身方面

1.大學生自身思想觀念的改變。我們從問卷中也可以看出，大學生對于創(chuàng)業(yè)的觀念還并沒有改變，大多數大學生還是認為創(chuàng)業(yè)是離自己遙不可及的事情，并不是自己所能做到的。這種觀念阻止了創(chuàng)業(yè)意識的萌生，導致創(chuàng)業(yè)并不能讓所有大學生所接受。要想先解除這種先入為主的對創(chuàng)業(yè)的看法，大學生首先要敞開心扉，改變對創(chuàng)業(yè)的看法，通過一些大學生創(chuàng)業(yè)的案例，你就會發(fā)現，創(chuàng)業(yè)并不是那么難，只要你開始動手做做，一切的問題會隨著時間的逝去而慢慢被解決。

2.大學生應提高自信心，對創(chuàng)業(yè)充滿信心。首先大學生應認識到大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢。大學生有著內在的知識優(yōu)勢、活力優(yōu)勢、創(chuàng)意優(yōu)勢，大學生具有較高層次的知識，擁有專業(yè)領域的知識，具有較強的專業(yè)能力，對創(chuàng)業(yè)可以有著有力的指導作用。除此之外，大學生創(chuàng)業(yè)還有著政府以及學校的支持。所以綜上所述，大學生應該對創(chuàng)業(yè)充滿信心，也應該對自己充滿信心。

3.大學生應主動培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，提升自我創(chuàng)業(yè)能力。不管外界的環(huán)境如何變化，最終走向創(chuàng)業(yè)之路的是大學生自己。首先要在學校期間好好學習，夯實理論基礎，并在學校開展實踐活動時，提升自己的實踐動手操作能力。其次大學生在創(chuàng)業(yè)的時候會遇到不可預測的風險和困難挫敗自己的信心，所以大學生應主動培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識，包括創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新意識、危機意識以及風險意識，這樣才不至于在創(chuàng)業(yè)道路上被困難打倒。

創(chuàng)業(yè)作為21世紀的新型潮流，對整個社會的推動作用是舉足輕重的。大學生作為創(chuàng)業(yè)的青年力量，是有激情有熱情且有干勁的，在此基礎上大學生再克服影響創(chuàng)業(yè)意識的因素，形成良好的創(chuàng)業(yè)意識，最終就能夠走上創(chuàng)業(yè)的成功之路。

注釋：

①西鳳茹，孫云龍，李學東.大學生創(chuàng)業(yè)理論與實務[M].北京：北京師范大學出版社，2011，10

{2}蘇煜.“云嶺大學生創(chuàng)業(yè)引領計劃”將持續(xù)到2017年[N].春城晚報，2014，12（15）：16

{3}鞠元.云南瀚文大學生網商創(chuàng)業(yè)園成立[N].春城晚報，2014，12（07）：05

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[6] 鞠元.云南瀚文大學生網商創(chuàng)業(yè)園成立[N].春城晚報，2014，12（7）：05.

[7] 西鳳茹，孫云龍，李學東.大學生創(chuàng)業(yè)理論與實務[M].北京：北京師范大學出版社，2011，10

（作者單位：昆明學院經濟學院 云南昆明 650000）

[作者簡介：納敏（1972—），女，回族，云南開遠人，昆明學院經濟學院副教授，管理學碩士，主要從事創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)研究。李莉（1994—），女，漢族，甘肅蘭州人，昆明學院經濟學院2011級工商管理專業(yè)本科生。]

（責編：若佳）