跨文化視閾下的高級日語交際教學(xué)法模式初探

韓麗萍

摘 要：文章在跨文化視閾下對高級日語交際教學(xué)法模式進(jìn)行探討，強(qiáng)調(diào)在重視培養(yǎng)跨文化交際能力前提下，合理運(yùn)用交際教學(xué)法和多媒體教學(xué)法，充分發(fā)揮日語演講大賽和日語角的補(bǔ)充作用，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更易記憶、更易理解、更易掌握，提高學(xué)生綜合運(yùn)用日語的能力，力爭為日語專業(yè)《高級日語》課程教學(xué)改革提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：高級日語 課程教學(xué)改革 跨文化視閾 交際教學(xué)法

中圖分類號：F240

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）08-236-02

《高級日語》課程是日語專業(yè)本科教學(xué)高年級階段重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，主要目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，綜合提高學(xué)生的日語語言運(yùn)用能力。但在實際操作中，常常由于教師過度地依賴傳統(tǒng)的“讀解法”與“翻譯法”，使得學(xué)生雖說在語法的學(xué)習(xí)及句子的翻譯方面有所提高，但是由于相關(guān)文化背景知識的欠缺，一定程度上影響了學(xué)生閱讀理解能力的提高;另外在以教師講授知識為主的情況下，不能很好地鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力，相對于口語和聽力，更側(cè)重于讀解和翻譯的狀況，也使得學(xué)生陷入了說不出，聽不懂的怪圈，很難適應(yīng)或滿足當(dāng)前形勢對日語學(xué)習(xí)者的需求。為此，在跨文化視閾下高級日語課程中引入交際教學(xué)法模式，以此提高學(xué)生綜合運(yùn)用日語的能力，有其非常迫切的現(xiàn)實意義。

一、改革高級日語課程教學(xué)方法，強(qiáng)化跨文化交際能力的培養(yǎng)

在講授《高級日語》課程時，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對語法和句子本身的意思都掌握得很好，可是在理解整段話或者整篇文章的意思的時候往往會出現(xiàn)偏差，究其原因，與學(xué)生只對語言本身進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不去關(guān)注相關(guān)的文化背景知識有很大關(guān)系。為進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)對語言文化背景知識的學(xué)習(xí)，提高日語教學(xué)中的跨文化意識，高級日語課程不僅應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語言能力，而且還應(yīng)該考慮通過語言教育，讓學(xué)生把所學(xué)的日語語言知識與日本社會文化、日本人的思想觀念結(jié)合起來。一方面可以讓學(xué)習(xí)者在實際應(yīng)用中可以根據(jù)具體環(huán)境和對方思想、情感的變化調(diào)整自己的語言，使交際得以順利進(jìn)行，另一方面也可以據(jù)此提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

比如在講授鑒真這一課時要分析當(dāng)時日本的時代背景，佛教在日本的傳授情況等，通過分組討論鑒真和尚的精神，探討中日文化交流的淵源及意思，這樣一堂課下來學(xué)生除了掌握了日語本身的知識，也可以了解到很多相關(guān)的文化內(nèi)容，對促進(jìn)日語的學(xué)習(xí)起到很好的作用。

二、積極引入交際教學(xué)法模式

打破傳統(tǒng)的“讀解法”與“翻譯法”高級日語教學(xué)模式，積極引入交際教學(xué)法，主要通過“情景教學(xué)法”“研討式教學(xué)法”的形式，以提高學(xué)生的語法能力、社會語言能力、話語能力和應(yīng)變能力。改變學(xué)生只會“讀”，不會“聽”，只會“寫”，不會“說”的現(xiàn)狀。

（一）情景教學(xué)法

教師在教學(xué)過程中盡可能利用實物、圖畫、視頻等直觀教學(xué)工具或通過在線教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出具體生動的情景和場面，使學(xué)生通過直觀、生動的情景和形象逐步培養(yǎng)直接用日語思考的能力。把“課前10分鐘”作為活動重點，在每節(jié)課的前10分鐘到半個小時，都會通過“演講”、“配音”、“演劇”或者“辯論”等形式讓學(xué)生發(fā)表。具體形式包括個人演講、雙人配音、多人演劇、分組辯論等。比如在課改中組織學(xué)生進(jìn)行了“出國留學(xué)利與弊”的分組辯論大賽，進(jìn)行了日劇“東京愛情故事”的配音活動以及題為“如果我是男人（女人）”的個人演講大賽，舉行了多部日劇的多人演劇活動。通過這些活動，構(gòu)建了一個真實的交際情景，為學(xué)生提高日語聽力及口語創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生實際運(yùn)用語言的能力得到了很大提高。

（二）研討式教學(xué)法

堅持“以學(xué)生為主體”原則，按照教師布置任務(wù)、學(xué)生查找資料、小組研討、發(fā)表、討論、教師綜述的步驟進(jìn)行。在高級日語教學(xué)過程中適當(dāng)運(yùn)用這種教學(xué)法，使學(xué)生由被動到主動，自覺參與到教學(xué)過程中來，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)和綜述，既提高了學(xué)生的實際參與熱情又?jǐn)U大了其知識面，同時也強(qiáng)化了學(xué)生的文字運(yùn)用、口頭表達(dá)、板書設(shè)計等多種能力的培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生去了解文章涉及的語言文化背景知識，理解文章的構(gòu)成和文章所體現(xiàn)出來的思想，讓學(xué)生提出自己的見解和看法，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

三、積極引入高級日語多媒體教學(xué)方法

研究表明：人們感知客觀世界，從外界獲得信息，83%通過視覺，11%通過聽覺，3.5%通過嗅覺，1.5%通過觸覺，1%通過味覺。實驗表明，多媒體的展示不僅能加速和改善理解，并可以提高信息接受者的興趣，大大提高信息接收的效率。從互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)數(shù)據(jù)庫搜集課文涉及到的單詞、語法緊密相關(guān)的日劇片段、日本社會文化等相關(guān)的圖片、視頻資料。擔(dān)任高級日語的教師進(jìn)行集體討論、最終確定相關(guān)圖片、視頻資料、制作多媒體課件。選取合適的教學(xué)素材，圖文并茂，提供豐富的教學(xué)情境，有利于加深學(xué)生對課文的理解;通過給這些片段配音來加深對單詞與語法的理解和記憶，以更直觀的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的理解接受能力。

多媒體教學(xué)具有良好的交互性、信息容量大、反饋及時等特點，可以通過大量圖片、音頻和視頻在一定程度上激發(fā)師生的教與學(xué)的熱情，達(dá)到更加理想的課堂教學(xué)效果;創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)多媒體高級日語教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教師課前課后網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)體系的形成，能很好地提高課程教學(xué)質(zhì)量。

四、充分發(fā)揮日語演講大賽和日語角的輻射帶動作用

我校近年來每年都舉辦一次日語演講大賽，大賽評委聘請日資企業(yè)的日方代表擔(dān)任，既強(qiáng)化了學(xué)生的日語應(yīng)用能力，又加強(qiáng)了學(xué)生跟日本人的溝通交流，搭建了一個中日交流很好的平臺。同時選送校一等獎獲得者參加全國中華演講大賽華北賽區(qū)的比賽，均取得了較為優(yōu)異的成績，曾獲得二等獎、三等獎多次，師生為此得到了很大的鍛煉和提高，全面帶動了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)日語的熱情和氛圍。每周四晚上7點到9點在日語教室進(jìn)行的日語角活動有力地補(bǔ)充了高級日語教學(xué)課時不足，學(xué)生日語練習(xí)不夠的弊端，有力地提高了日語系學(xué)生的日語水平，同時也較好地促進(jìn)了中日文化的交流。同時，為進(jìn)一步增強(qiáng)日語文化交流，定期邀請北京大學(xué)、吉林大學(xué)、大連外國語學(xué)院等名校的數(shù)名日語界著名專家學(xué)者來我系舉辦講座，內(nèi)容涉及到語言、文學(xué)、文化、高級翻譯等方面，成為高級日語課的延伸與必要補(bǔ)充。通過專家開辦全日語講座，既拓寬了學(xué)生視野，同時也為承擔(dān)高級日語課的教師提供了學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會。

經(jīng)過如上教學(xué)改革，我校日語系學(xué)生整體素質(zhì)得到穩(wěn)步提升，日語一級通過率每年均保持在60%以上?？傊?，以學(xué)生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為中心，結(jié)合時代特點，通過調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計劃，整合教學(xué)資源，改革教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，重新構(gòu)建了高級日語課程教學(xué)體系，強(qiáng)化了師資隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想和教學(xué)觀念，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 史小華.試論基于任務(wù)型教學(xué)法的“高級日語”教學(xué).長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012（2）

[3] 謝彩虹.高級日語課程教學(xué)法研究.牡丹江大學(xué)學(xué)報，2009（12）

（作者單位：燕山大學(xué)外國語學(xué)院日語系 秦皇島河北 066004）

（責(zé)編：賈偉）