基于信息技術(shù)與高職院校導(dǎo)游專業(yè)課程整合的相關(guān)研究

莫珣

【摘 要】隨著近些年信息科技的高速發(fā)展，人們生活方式的選擇在不斷發(fā)生著變化，生活質(zhì)量和效率也在不斷提高。如今人們已經(jīng)不再僅僅滿足于基本信息之間或簡(jiǎn)單或復(fù)雜的處理和堆砌，而是追求將信息技術(shù)真正用到生活工作中來(lái)，以期提高工作效率的同時(shí)，減少人力、物力和財(cái)力。從現(xiàn)在的情況看來(lái)，已經(jīng)有不少高校選擇將信息技術(shù)引入教育事業(yè)中去，并針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行融合，導(dǎo)出獨(dú)有的信息系統(tǒng)，形成獨(dú)特的教學(xué)資源和教學(xué)模式。筆者在此對(duì)高職院校導(dǎo)游專業(yè)課程中信息技術(shù)的大量使用及其反思做出探討研究，總結(jié)信息技術(shù)與高職院校導(dǎo)游專業(yè)相關(guān)課程整合過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題和對(duì)應(yīng)解決途徑。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)游專業(yè)課程 ? ?信息技術(shù) ? ? ?整合

在我國(guó)教育仍然依賴傳統(tǒng)紙質(zhì)文件的時(shí)候，其研究結(jié)果也清楚地顯示：信息技術(shù)可以作為一種工具融入學(xué)生的課堂，以顯示出優(yōu)勢(shì)效應(yīng)。但是即使在那些最先開(kāi)始進(jìn)行此類探索的發(fā)達(dá)國(guó)家，21世紀(jì)初期時(shí)信息技術(shù)在學(xué)科教育中的應(yīng)用仍然停留在查詢資料、實(shí)時(shí)溝通以及管理保存這幾點(diǎn)基礎(chǔ)功能上，并沒(méi)有多少國(guó)家能使信息技術(shù)真正融合到課堂活動(dòng)中去。這其中不乏一直以來(lái)人們對(duì)教育的主流傳統(tǒng)觀念的原因在作祟。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久地發(fā)展，人們已經(jīng)習(xí)慣于認(rèn)為真正的課堂上，教育質(zhì)量的提高不得不依賴教育工作者的言傳身教，跟多媒體沒(méi)有太大關(guān)系，于是信息技術(shù)整合在課堂上的問(wèn)題一直只是圍繞課前或是課后來(lái)展開(kāi)，反而是國(guó)內(nèi)由于信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，信息技術(shù)人才的豐富，近幾年在這些方面已經(jīng)取得了較大的成績(jī)。

1 研究背景

我們?nèi)缃褚呀?jīng)有所了解的是信息科技已經(jīng)與基礎(chǔ)研究教學(xué)成功接軌，在許多高校里這樣的例子比比皆是，這里就不再一一贅述，然而在職業(yè)技術(shù)學(xué)校這樣的平臺(tái)中卻很少見(jiàn)到有交融。就當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)而論，特有信息技術(shù)與專業(yè)課程相互融合、互相促進(jìn)已經(jīng)是大勢(shì)所趨。只有充分將人類知識(shí)的結(jié)晶應(yīng)用到新的學(xué)術(shù)教育中去，才能培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型優(yōu)質(zhì)技術(shù)人才，幫助社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)公民。我們所指的將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)校專業(yè)課程的教學(xué)中，對(duì)教學(xué)的發(fā)展做到促進(jìn)作用，這一過(guò)程中不僅需要技術(shù)資源的充分協(xié)調(diào)，同時(shí)也需要方法和教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行聯(lián)系，共同高質(zhì)量完成學(xué)科任務(wù)的教學(xué)模式。那么如何才能保證信息技術(shù)與專業(yè)課程的共鳴，使畢業(yè)生順利獲得導(dǎo)游資格，并且能夠比從前更加勝任工作內(nèi)容，是我們要研究的課題。

每年都有一大批同學(xué)從職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)進(jìn)入導(dǎo)游行業(yè)，許多年來(lái)導(dǎo)游專業(yè)的教學(xué)也一直延續(xù)著傳統(tǒng)的教育模式。這種情況下教育出來(lái)的學(xué)生僅僅熟悉的是書(shū)本知識(shí)，并沒(méi)有許多實(shí)地實(shí)踐，當(dāng)他們真正走上導(dǎo)游第一線的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如不熟悉景點(diǎn)布局、旅行線路不清晰、不了解景物特點(diǎn)，這些東西在從前的教育模式下很難在課堂里被學(xué)生消化，這造成導(dǎo)游上崗的困難，大大降低了工作效率。經(jīng)過(guò)觀察討論，我們發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題可以通過(guò)多媒體以及信息技術(shù)來(lái)解決，具體是否真的能有助于高職院校導(dǎo)游專業(yè)的教學(xué)效果，仍有待實(shí)踐考察。

2 信息技術(shù)與教學(xué)整合的注意事項(xiàng)

2.1信息技術(shù)不應(yīng)僅作為輔助工具應(yīng)用于教學(xué)

想要信息技術(shù)與導(dǎo)游專業(yè)課程完美整合，首先需要學(xué)會(huì)正視信息技術(shù)在課程教育輔導(dǎo)方向的作用，而不是單單只是將其作為一種輔助工具。信息科技已然對(duì)人們的現(xiàn)實(shí)生活造成了翻天覆地的變化，它的影響如此巨大，從習(xí)慣到方式選擇，從品位到格調(diào)，從呆板到靈活擴(kuò)張至世界，這都得益于信息技術(shù)與人們生活的真正融合，它代替監(jiān)控器形成幾乎無(wú)所不能的物聯(lián)網(wǎng)，它代替電視機(jī)成為人們茶余飯后的消遣，它代替污染環(huán)境的紙張與公文包改變了人們工作生活的方式。這些都因?yàn)樵诎l(fā)展的過(guò)程中，生活和工作的氛圍逐漸能在信息技術(shù)上得以體現(xiàn)，并且這種體現(xiàn)使得人們節(jié)省了時(shí)間、精力和物資，這就是它憑什么占據(jù)我們的生活，更是它之所以必然會(huì)出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，吸引教育革命的重要原因。

2.2建立整合方案評(píng)價(jià)機(jī)制

既然這是一項(xiàng)實(shí)踐研究，我們需要制訂出一系列評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)判斷信息科技參與到教學(xué)活動(dòng)中的影響好壞。指標(biāo)很簡(jiǎn)單，我們的目的在于提高課堂效果，提升導(dǎo)游質(zhì)量，結(jié)果的好壞直接反映著整合手段是否合適，因此我們通過(guò)不斷總結(jié)提高，得出信息技術(shù)與高職院校導(dǎo)游專業(yè)課程的最佳整合方案。

2.3信息技術(shù)與職業(yè)學(xué)校導(dǎo)游專業(yè)課程整合的可行性以及意義

如果將信息科技與導(dǎo)游課程教學(xué)這兩者相互融合，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容得到升華，教學(xué)過(guò)程得到優(yōu)化，也可以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息素養(yǎng)，引導(dǎo)導(dǎo)游課程教學(xué)的重要改革。一味地遵循傳統(tǒng)或者只是將教學(xué)內(nèi)容生硬轉(zhuǎn)移到多媒體課件上最終只會(huì)導(dǎo)致落后，都不是真正的整合。真正的融合應(yīng)該是提高了課堂效率，提升了教學(xué)效果，使導(dǎo)游課堂成為更好的導(dǎo)游資格教育平臺(tái)。

隨著信息技術(shù)逐漸主導(dǎo)人們的生活，教育也不可避免地受到了影響，高職教育也面臨著像其他教育領(lǐng)域一樣重大的教育改革使命。國(guó)家希望這些職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生也能在畢業(yè)以后為國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，推薦職業(yè)技術(shù)人才的儲(chǔ)備力量，將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)校導(dǎo)游專業(yè)課程研究中去，創(chuàng)造一種新型教育氛圍，培養(yǎng)畢業(yè)后成績(jī)優(yōu)秀的導(dǎo)游工作者。

整合即融合集成于一體，大大提高了工作效率。課程的整合可以從課程設(shè)置、設(shè)計(jì)以及評(píng)價(jià)等方面來(lái)考慮，盡量使計(jì)算機(jī)技術(shù)最大限度地幫助導(dǎo)游課程更加優(yōu)秀高效的完成。需要提到的是，很多人提到信息技術(shù)就會(huì)想到計(jì)算機(jī)技術(shù)，其實(shí)這是一個(gè)謬論。信息技術(shù)除包含計(jì)算機(jī)技術(shù)之外，還包括微光電子以及大規(guī)模集成電路等行業(yè)，有數(shù)字信息的東西就包含信息技術(shù)，卻不一定包含計(jì)算機(jī)技術(shù)。

2.4信息技術(shù)與高職院校導(dǎo)游專業(yè)課程整合的研究目標(biāo)以及方法

隨著物聯(lián)的起步和高速發(fā)展，社會(huì)逐漸呈現(xiàn)信息化趨勢(shì)，這對(duì)傳統(tǒng)旅游課堂教學(xué)也造成強(qiáng)烈的沖擊。職業(yè)技術(shù)學(xué)校導(dǎo)游專業(yè)的課程培養(yǎng)出的人才必須與當(dāng)代旅游業(yè)接軌，并具有創(chuàng)新意識(shí)以及組織和職業(yè)規(guī)劃能力，只有這樣的人才能為導(dǎo)游專業(yè)的課堂帶來(lái)新的契機(jī)。不管怎樣整合，研究的最終目標(biāo)在于教學(xué)效率的提高。方法上，首先我們可以借鑒已有的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行檢索參考，研究他人已經(jīng)得出的勞動(dòng)成果，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行更加細(xì)致的探討。其次可以選擇一個(gè)班級(jí)或者其他性質(zhì)單位團(tuán)體來(lái)進(jìn)行追蹤觀察，以不同的整合方案進(jìn)行實(shí)踐對(duì)比，并從期間獲得的反饋信息進(jìn)行改進(jìn)研究。由于人力的限制，在沒(méi)有得到跟蹤調(diào)查的師生群體中，可以采用匿名在線問(wèn)卷的形式獲得一手反饋信息，以便于后期總結(jié)提升。

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的發(fā)展呈現(xiàn)出高效益、低成本的模式，資源與環(huán)境接卸更是重要課題，科技決定國(guó)家的強(qiáng)大，而科技的進(jìn)步需要人才的大量供給。我國(guó)雖然人口基數(shù)大，但實(shí)際人才數(shù)量有限，高職院校在受教育人口這一塊占比重很大，如果在這一塊未開(kāi)發(fā)的人才之地下功夫，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也擔(dān)起責(zé)任，必將是國(guó)家經(jīng)濟(jì)和綜合實(shí)力的又一力量分支。這些年來(lái)經(jīng)過(guò)國(guó)家的努力，已經(jīng)在中等職業(yè)教育改革的進(jìn)程上取得了一定成就，教師們?cè)谥v授知識(shí)的過(guò)程中不再僅僅只是強(qiáng)調(diào)導(dǎo)游規(guī)章制度以及技能，而是在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的前提之下，更加注重學(xué)生實(shí)際導(dǎo)游操作能力的提升和強(qiáng)烈的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)認(rèn)知而不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，只有掌握了獲取新知識(shí)、新技能的方法，才能在生活這個(gè)大課堂里不斷提升，使自己更好地適應(yīng)不斷改變的世界;學(xué)會(huì)做事而不僅是要學(xué)會(huì)做學(xué)生;學(xué)會(huì)共同生活而不僅是獨(dú)立自主;最重要的是要學(xué)會(huì)生存而不是依賴別人。

社會(huì)發(fā)展使人們生活水平急速提高，人們不再為溫飽問(wèn)題發(fā)愁，而是有更多的心思放在如何享受生活上，這點(diǎn)在旅游行業(yè)上顯示得尤為明顯。每年不同國(guó)家的國(guó)家生產(chǎn)總值總會(huì)被旅游業(yè)的交易占據(jù)很大一部分，旅游業(yè)已經(jīng)是全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境里面發(fā)展最迅猛、空間最大的行業(yè)之一。旅游業(yè)對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)，社會(huì)就業(yè)的改善已經(jīng)逐漸得到社會(huì)的廣泛關(guān)注。旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展帶動(dòng)了導(dǎo)游行業(yè)人才的大量需求，這項(xiàng)職業(yè)也往往在年輕人中很受追捧，于是出現(xiàn)了層出不窮的職業(yè)學(xué)校培訓(xùn)具有導(dǎo)游資格的工作人員。由于導(dǎo)游具有的綜合實(shí)踐性質(zhì)和豐富的文化性質(zhì)，教學(xué)上也應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生以發(fā)展的眼光看待導(dǎo)游行業(yè)。把實(shí)踐和景點(diǎn)通過(guò)信息技術(shù)帶進(jìn)課堂里面，幫助學(xué)生感受正式做導(dǎo)游時(shí)的氛圍。同時(shí)導(dǎo)游行業(yè)作為服務(wù)行業(yè)的傳統(tǒng)本質(zhì)不會(huì)改變，企業(yè)對(duì)導(dǎo)游人員的要求也是要緊跟時(shí)代的發(fā)展，以信息技術(shù)的融合幫助學(xué)生提升職業(yè)修養(yǎng)。

3 關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)學(xué)說(shuō)

最早的信息技術(shù)應(yīng)用于教育的理論是結(jié)構(gòu)主義，它很好地闡釋了人類在學(xué)習(xí)時(shí)候的認(rèn)知反應(yīng)規(guī)律，能很清晰展示給人們其從接收知識(shí)到知識(shí)在腦海里面形成印象的全過(guò)程，現(xiàn)在已經(jīng)成為教育界公認(rèn)的教育改革指導(dǎo)思想。大部分教育工作者普遍同意的觀念是知識(shí)是學(xué)習(xí)主體在一定社會(huì)文化背景影響下，通過(guò)其他幫助以及學(xué)習(xí)資料自行獲得，而不是通過(guò)教師的面授就能得到的。根據(jù)這種思想，學(xué)習(xí)情境必須有利于學(xué)生對(duì)其所學(xué)知識(shí)在其腦海中印象的形成，而信息技術(shù)可以將書(shū)本圖像化，這樣從某種程度上幫助并簡(jiǎn)化了學(xué)生獲取知識(shí)的難度。所以說(shuō)，教學(xué)的設(shè)計(jì)并不全部是教學(xué)目標(biāo)的確立，更是教學(xué)情景以及教學(xué)氛圍的創(chuàng)造，這是信息技術(shù)與高職院校導(dǎo)游專業(yè)課程整合的最關(guān)鍵內(nèi)容。同時(shí)，雖然教育是以學(xué)生為主體的活動(dòng)，老師的重要性也不可忽視，在信息技術(shù)創(chuàng)造的適于學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)的情境下，老師的作用有以下幾點(diǎn)：教師可以在教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中不斷引導(dǎo)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī);其次，學(xué)習(xí)的過(guò)程中畢竟每一堂課都是一個(gè)小課程單元，就算學(xué)生已經(jīng)在課堂上掌握了該課程的知識(shí)，也仍然會(huì)出現(xiàn)知識(shí)斷層的情況，即分散的知識(shí)理解很透徹，卻無(wú)法將所掌握的知識(shí)系統(tǒng)化、連貫化，如果老師不起引導(dǎo)和總結(jié)作用的話，學(xué)生就算當(dāng)時(shí)掌握了所學(xué)知識(shí)，這個(gè)記憶時(shí)間也注定不會(huì)太久，歸納總結(jié)反思了的知識(shí)才真正是學(xué)生自己的知識(shí);同時(shí)，老師可以幫助學(xué)生安排定期的交流，互相提出不懂的地方，及時(shí)查漏補(bǔ)缺并加深印象。

另一個(gè)是后來(lái)的智能理論，它追求對(duì)學(xué)生腦力的開(kāi)發(fā)和整體價(jià)值觀的形成，這種體系更有利于良好社會(huì)人品質(zhì)的塑成，保證學(xué)生個(gè)人素質(zhì)綜合性發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之后對(duì)新鮮事物的接收時(shí)間縮短。

教育過(guò)程在心理學(xué)家看來(lái)，是學(xué)生在老師提供的問(wèn)題環(huán)境里面學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生在自己處理問(wèn)題收集答案的過(guò)程中進(jìn)行自我教育的一個(gè)過(guò)程。這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力與創(chuàng)新能力，真正幫助導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生學(xué)有所得，而不是僅僅限于課本上知識(shí)的簡(jiǎn)單累積。同樣重要的是，雖然職業(yè)學(xué)校學(xué)生已經(jīng)具有成人應(yīng)該具備的行為能力，應(yīng)該可以以目的為導(dǎo)向配合學(xué)習(xí)，但是，學(xué)習(xí)的興趣依然是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。而信息技術(shù)能夠充分地將知識(shí)視覺(jué)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變得靈動(dòng)，學(xué)習(xí)氛圍靈活輕松了，學(xué)習(xí)效果自然可以得到提高。

同時(shí)，從學(xué)生的角度來(lái)看，學(xué)生所學(xué)到的導(dǎo)游專業(yè)知識(shí)首先是從無(wú)到有，經(jīng)過(guò)大腦處理進(jìn)行記憶，最后通過(guò)知識(shí)詳解形成全面的知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)生在熟悉實(shí)際操作的過(guò)程中如果在實(shí)地考察，首先這種機(jī)會(huì)存在的可能性就不大，其次費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)生也不大愿意接受這種課下作業(yè)，學(xué)習(xí)將會(huì)是一種負(fù)擔(dān)。通過(guò)與信息技術(shù)的整合之后就不同了，方便了師生的同時(shí)，也節(jié)省了各方面資源。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的創(chuàng)建顯得非常有必要。

4 信息技術(shù)與學(xué)校導(dǎo)游專業(yè)整合方式討論

整合過(guò)程應(yīng)根據(jù)課程的不同而做相應(yīng)變化，但也不應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容完全脫離，而是應(yīng)該以此為依據(jù)，追求整合的互相促進(jìn)的效果，使知識(shí)不僅停留在書(shū)本上，更具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值上的意義，使學(xué)生充分參與到課堂模擬活動(dòng)中去，感受一線導(dǎo)游的工作實(shí)情。這種情況下，傳統(tǒng)的教育得到了改善，信息技術(shù)額也盡可能得到了應(yīng)用。信息技術(shù)與導(dǎo)游課程教學(xué)的整合是傳統(tǒng)教學(xué)的突破，這種新的教學(xué)模式著重以學(xué)生個(gè)人作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)到自己應(yīng)該掌握的知識(shí)，而不是老師一味地督促監(jiān)督。充分發(fā)揮信息技術(shù)在教育過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性。同時(shí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的提高，也會(huì)給良好的師生關(guān)系牽線搭橋，形成教育的良性循環(huán)。所以信息技術(shù)與高職院校導(dǎo)游課程的整合的成功同樣也需要老師們素質(zhì)的提高和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，努力建立良好的關(guān)系和溝通，保證學(xué)生的親師重道，不僅僅是方便教學(xué)效果產(chǎn)生的前提，更是影響信息技術(shù)與職業(yè)學(xué)校導(dǎo)游專業(yè)課程的整合時(shí)候成功的研究的前提條件。

同時(shí)，學(xué)生在課堂或者模擬實(shí)踐中存在不理解的問(wèn)題，不僅可以在在線平臺(tái)上與老師同學(xué)交流心得體會(huì)，也能在網(wǎng)絡(luò)資源中搜索相關(guān)信息。信息技術(shù)的融合嵌入給學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供了極大的方便和豐富的資源，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中也潛移默化地熟悉了信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，提高了學(xué)生綜合能力水平，為進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

由于信息技術(shù)與高職院校導(dǎo)游專業(yè)課程的整合能夠成功地推動(dòng)課程教育的良性循環(huán)，學(xué)生在這種環(huán)境的熏陶下能更好地接受老師的建議甚至批評(píng)，更少產(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)教師自身修養(yǎng)的提高也不能懈怠，如果信息技術(shù)與中等職業(yè)學(xué)校導(dǎo)游專業(yè)課程的整合是一項(xiàng)工程，那么老師就是這項(xiàng)工程的主要工程師。其組織、引導(dǎo)、作為等都會(huì)對(duì)整合效果造成決定性的直接或間接影響。教師的角色在整合形成之后不再單單只是負(fù)責(zé)講臺(tái)上進(jìn)行說(shuō)教的教師，而是研究人員、引導(dǎo)人員或者討論發(fā)起者。正確的整合方式逐漸會(huì)在改革的道路上留下清晰的痕跡。除了教師應(yīng)該做好課堂上氣氛的營(yíng)造以及引導(dǎo)，課外教師自我能力修養(yǎng)，尤其是信息素養(yǎng)的提高也不能停止，與其他教育工作人員的合作也應(yīng)高追求進(jìn)一步鞏固深入，爭(zhēng)取將課堂帶進(jìn)科學(xué)研究的氣氛中去。然而在很多中等高職院校，由于師資與設(shè)備甚至資金的不充足，基礎(chǔ)設(shè)施仍然無(wú)法完善，資源利用率低，直接影響教學(xué)質(zhì)量。為了促進(jìn)整合進(jìn)程，學(xué)校應(yīng)盡早完善資源環(huán)境以及各項(xiàng)教育設(shè)施的建設(shè)，并保證教師和學(xué)生們的信息素養(yǎng)進(jìn)修課程正常進(jìn)行。與此同時(shí)，由于設(shè)施的全面覆蓋暫時(shí)幾乎不可能，學(xué)校不應(yīng)該為了信息技術(shù)的整合而使用信息技術(shù)，而應(yīng)該在傳統(tǒng)教育方法優(yōu)質(zhì)的部分予以傳承和發(fā)揚(yáng)，信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)要形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的整合，沒(méi)有誰(shuí)能完全代替誰(shuí)存在于課程體系之中。當(dāng)然，這也需要教育工作者以及學(xué)生們不斷總結(jié)方式，從而得出結(jié)論，尋找到導(dǎo)游課程中不同子課程最適合的整合方式。

由于職業(yè)學(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)的改革進(jìn)程仍處于初級(jí)階段，旅游行業(yè)資源雖然豐富，直接適合教學(xué)的卻非常少，這些都要求在今后的教學(xué)過(guò)程中，師生們認(rèn)真做課題，積累資源，為日后進(jìn)一步改革打下堅(jiān)實(shí)牢靠的基礎(chǔ)。值得注意的是，由于要在課程設(shè)計(jì)和課程方式上做全面的改革，這些設(shè)計(jì)方案是沒(méi)有先例可以進(jìn)行借鑒，很多老師會(huì)反映備課的問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)如何以全新的方式在課堂展示等都是亟待解決的難題，這仍需要我們?cè)谥蟮膶?shí)踐中總結(jié)結(jié)論。

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