淺談交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙雄

【摘 要】交互式電子白板在化學(xué)教學(xué)中具有“整合資源，優(yōu)化教學(xué);突破教學(xué)的重難點(diǎn)，模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)”等功能，不僅能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，提高學(xué)生解決問題和科學(xué)探究的能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 ? ?初中化學(xué) ? ?實(shí)驗(yàn) ? ? 學(xué)習(xí)興趣 ? ? 應(yīng)用

近兩年，交互式電子白板迅速進(jìn)入課堂、深入教學(xué)。交互式電子白板是一種與計(jì)算機(jī)結(jié)合，既能像黑板一樣在其上自由板書，又可做到以計(jì)算機(jī)交互式控制、方便呈現(xiàn)、處理數(shù)字化材料的一種新型媒體。它彌補(bǔ)了以往的一些教學(xué)媒體的缺陷，增加了課堂交互性和演示的靈活性等新的功能，為課堂互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，成為現(xiàn)代課堂媒體發(fā)展的方向。

將電子白板技術(shù)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)，具有“整合資源，優(yōu)化教學(xué);突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)等功能”，不僅能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，提高學(xué)生解決問題和科學(xué)探究的能力，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。具體應(yīng)用如下：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景

興趣是最好的老師，“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”是化學(xué)課的必要環(huán)節(jié)。激發(fā)興趣的常用方法主要有語言激趣、實(shí)物激趣、圖形激趣、視頻激趣等等，如果使用交互式電子白板強(qiáng)大而便捷的顯示功能，可使這一教學(xué)環(huán)節(jié)事半而功倍。例如，在學(xué)習(xí)《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)》時(shí)，用電子白板自帶的媒體播放機(jī)，播放鹽酸和氫氧化鈉中氫離子和氫氧根離子反應(yīng)的微觀過程，可有效地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，可把抽象的內(nèi)容形象化，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。

二、師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

交互式電子白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)資源的交互平臺(tái)。例如，在講《氣體的制取實(shí)驗(yàn)》復(fù)習(xí)課時(shí)，首先將各種裝置從資料庫中調(diào)出，制成白板課件。課堂上通過電子白板，把許多裝置的選擇權(quán)及根據(jù)題意選擇儀器權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己拼成一套完整的裝置。上課時(shí)，學(xué)生爭先恐后地要上來試一試。學(xué)生上臺(tái)演示結(jié)束后，就能很快掌握制取氣體的方法、步驟和注意事項(xiàng)。學(xué)生通過觀察上課使用、課件和自己的嘗試，有效地實(shí)現(xiàn)了化學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的課堂效率。

三、有效突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

例如，在講解《分子和原子》時(shí)，這部分內(nèi)容是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)檫@些微觀粒子看不見、摸不著，太抽象，學(xué)生難以接受。而電子白板融合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)資源于一身，可利用區(qū)域放大功能將分子和原子的圖像放大。學(xué)生可直觀、清晰地觀察分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對分子形成過程及分子和原子有更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。又如，初中化學(xué)中水的分解、一氧化碳還原氧化鐵等實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，僅憑初中生的感知能力不可能一下子全部掌握，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，會(huì)使學(xué)生很快地理解而接受，幾乎不費(fèi)口舌，學(xué)生就能搞清楚，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理。

四、使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作成為現(xiàn)實(shí)，完成實(shí)驗(yàn)室不易完成的實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，交互式電子白板系統(tǒng)自帶部分學(xué)科工具欄，提供專業(yè)的教學(xué)輔助工具。例如，化學(xué)工具欄提供了化學(xué)實(shí)驗(yàn)器械、化學(xué)器皿等，這些專業(yè)的工具欄為課堂教學(xué)帶來極大的便捷性。在課堂上，教師甚至可以帶著學(xué)生進(jìn)入虛擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)的模擬操作。特別是對于一些比較復(fù)雜、有毒、有害、有危險(xiǎn)以及短時(shí)間無法完成的實(shí)驗(yàn)，不適合課堂演示，則可拍成錄像，在課堂播放。這樣，既保證了實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和直觀性，又便于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也提高了課堂教學(xué)效率。如講《CO還原Fe2O3》時(shí)，可將實(shí)驗(yàn)拍成錄像用于上課。此外，對于爆炸實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)較快的實(shí)驗(yàn)的慢鏡頭、反應(yīng)較慢的實(shí)驗(yàn)的壓縮鏡頭等都可利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)來完成。

錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作的后果可借助多媒體進(jìn)行模擬。有些實(shí)驗(yàn)若不按規(guī)定操作會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，為了讓學(xué)生記憶深刻，而這種錯(cuò)誤操作在課堂中又不能演示，就可利用計(jì)算機(jī)來進(jìn)行模擬。例如不純氫氣爆炸、加熱高錳酸鉀制氧氣結(jié)束時(shí)先熄滅酒精燈過一會(huì)兒再將導(dǎo)管從水中取出等，學(xué)生看到了錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作而產(chǎn)生可怕的后果后，會(huì)形成深刻的記憶。

五、運(yùn)用電子白板教學(xué)時(shí)注意的問題

電子白板在化學(xué)教學(xué)中有許多優(yōu)點(diǎn)，但不是萬能的，使用時(shí)應(yīng)注意：

1.教師和學(xué)生都要熟練掌握操作方法

一方面，教師必須把握教材教法，挖掘白板的各種功能，要做好資料收集工作，并且熟練掌握操作方法，才能在課堂上應(yīng)用自如;另一方面，有的教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生參與互動(dòng)教學(xué)，和教師互動(dòng)，和同學(xué)互動(dòng)，這就要求學(xué)生掌握白板的基本操作。

2.學(xué)生必須提前做好預(yù)習(xí)工作

使用電子白板教學(xué)，大幅度提高了課堂密度和容量，要求學(xué)生必須認(rèn)真做好預(yù)習(xí)工作，上課認(rèn)真聽講，積極參與到教學(xué)過程中來，進(jìn)行高強(qiáng)度的交流互動(dòng)，否則不能達(dá)到良好的課堂效果。

總之，交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個(gè)平臺(tái)，它不但改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。交互式電子白板與課堂教學(xué)整合，使課堂教學(xué)變得更加形象生動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中體驗(yàn)到了成功的喜悅，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高了教學(xué)效率，真正實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的雙贏。