淺談美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

曹臘梅

【摘 要】幼兒時(shí)期是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵期，是實(shí)施創(chuàng)造教育的最佳時(shí)期，我們必須抓住幼兒這一時(shí)期，實(shí)施有效的發(fā)展策略培養(yǎng)其創(chuàng)造性以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。美術(shù)活動(dòng)是幼兒園進(jìn)行創(chuàng)造教育的良好途徑，在幼兒美術(shù)活動(dòng)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍、利用幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官、提供豐富多樣的材料、幼兒的操作實(shí)踐活動(dòng)、正確的評(píng)價(jià)等策略來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

【關(guān)鍵詞】幼兒 ? ? 美術(shù)活動(dòng) ? ? ?創(chuàng)造力 ? ? ?培養(yǎng) ? ? 策略

一、兒童創(chuàng)造力的定義

心理學(xué)家把兒童的創(chuàng)造力描述為：回憶過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行選擇，重新組合，加工成新的模式、新的思路或創(chuàng)造新的產(chǎn)品的能力。

二、加強(qiáng)幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的必要性

兒童心理學(xué)研究表明，兒童的創(chuàng)造力表現(xiàn)在他們的所有活動(dòng)之中，每個(gè)孩子生來(lái)便具有巨大的創(chuàng)造潛能。幼兒時(shí)期適時(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造教育培養(yǎng)幼兒將來(lái)成為創(chuàng)造型的人，是時(shí)代和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。

反思以往幼兒園的美術(shù)活動(dòng)，忽視幼兒在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的致命傷，必須加以改革。

三、美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的萌芽

幼兒天生好奇心很強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真與幼稚的想象中，創(chuàng)造性會(huì)若隱若現(xiàn)，那這時(shí)候我們就要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并精心培育，保證幼兒有足夠的美術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和保持自由輕松活躍的環(huán)境氛圍。個(gè)性創(chuàng)造潛能的發(fā)揮往往取決于幼兒所處的環(huán)境，一個(gè)民主的能夠欣賞創(chuàng)新觀點(diǎn)的環(huán)境氛圍，必將激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。幼兒很多時(shí)候都是亂涂亂畫(huà)，對(duì)于這種現(xiàn)象我們切不可用“像不像”“對(duì)不對(duì)”去限制他們或一概否定，要運(yùn)用生活的語(yǔ)言去啟發(fā)幼兒思考。如我在組織手工活動(dòng)“中國(guó)龍”時(shí)，在如何讓幼兒更好地將一個(gè)牙膏盒均等地分成幾份這個(gè)環(huán)節(jié)，采取了啟發(fā)幼兒“自己拿牙膏盒，先試一試，待會(huì)告訴大家”的過(guò)程，孩子在這一過(guò)程中通過(guò)自己的嘗試，采用了很多的辦法，有些可能是我都沒(méi)有想到的辦法，很多孩子想到了用折疊法、眼觀法、借物量等的方法，這時(shí)對(duì)即將下個(gè)學(xué)期進(jìn)行的科學(xué)教學(xué)的測(cè)量知識(shí)在這兒就提前有了個(gè)預(yù)知，孩子們的興致很高，經(jīng)孩子們的統(tǒng)一研究，大家采取了折疊法，中國(guó)龍做出來(lái)后，身體各個(gè)部分幾乎都非常勻稱。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子通過(guò)自己的創(chuàng)造，對(duì)手工活動(dòng)的興趣又有了進(jìn)一步的提高。

這讓我感到在美術(shù)活動(dòng)中，我們不應(yīng)該用成人固定的思維模式去限制幼兒或盲目地否定他們，應(yīng)該敏感地捕捉孩子們創(chuàng)造思維的“閃光點(diǎn)”，加以科學(xué)引導(dǎo)，才能為孩子創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主、活潑的氣氛，讓他們能夠大膽思索，自由想象，主動(dòng)選擇，并做出決定，激發(fā)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的萌芽。

2.利用幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

美術(shù)活動(dòng)不是依樣畫(huà)葫蘆，而應(yīng)該體現(xiàn)智慧的亮點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)造力，要樹(shù)立“創(chuàng)造力培養(yǎng)在前，技能訓(xùn)練置后”的觀念。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，是幼兒園大班美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)的核心內(nèi)容。模仿不是創(chuàng)造，大班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，具備一定的知識(shí)技能，在美術(shù)活動(dòng)中教師要盡可能不出示范畫(huà)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)回憶再現(xiàn)表象，創(chuàng)造性地進(jìn)行繪畫(huà)。如：命題畫(huà)《獅子大王的故事》，在繪畫(huà)前，教師組織引導(dǎo)幼兒看圖書(shū)，去公園看獅子，折剪獅子等多種活動(dòng)，有目的地豐富積累有關(guān)獅子特征的感性經(jīng)驗(yàn)，再通過(guò)看碟片進(jìn)一步使幼兒了解獅子的外形特征、生活習(xí)慣、各種動(dòng)態(tài)，使獅子的形象在幼兒大腦中更具體、生動(dòng)。然后引發(fā)幼兒聯(lián)想，編獅子大王的故事，最后以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)在紙上。在這一過(guò)程中，雖沒(méi)有教師任何范例，但幼兒大腦中早已蓄存了大量有關(guān)獅子的信息。幼兒大膽、自由、無(wú)局限地表現(xiàn)自己想象中的《獅子大王的故事》，幼兒的作品各不相同，風(fēng)格迥異，畫(huà)的有“獅子大王去旅行”“獅子大王過(guò)生日”“獅子大王給小動(dòng)物訓(xùn)話”等。每一幅無(wú)聲作品都在宣泄著幼兒個(gè)性，迸發(fā)出無(wú)限生機(jī)勃勃的創(chuàng)造力。

3.調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力就是要培養(yǎng)他們的具體感，將模糊的稍縱即逝的表象和幻想變成清晰的、具體的、永遠(yuǎn)保存的圖像，要把頭腦的想象具體地表現(xiàn)出來(lái)，正如黑格爾在《美學(xué)》中所說(shuō)：“最杰出的藝術(shù)本身就是想象”。教師應(yīng)該積極組織多種多樣、形式各異的活動(dòng)來(lái)充分調(diào)動(dòng)孩子的各種感官系統(tǒng)。

我國(guó)著名教育家陶行知先生在20世紀(jì)40年代就提出培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性要做到“六大解放”，即解放兒童的眼睛，解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴巴，解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。因此，教師要大膽放手，通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。如在繪畫(huà)《美麗的春天》時(shí)，可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，讓他們?nèi)ふ掖禾?，親手摸一摸剛發(fā)芽的小草，聞一聞花朵的芬芳，聆聽(tīng)一下大自然的聲音，之后再讓幼兒自由創(chuàng)作，那么，幼兒的作品不再會(huì)是千篇一律，而是多姿多彩的。

4.提供豐富多樣的材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自對(duì)材料的操作，因此提供豐富的藝術(shù)材料，可以激發(fā)兒童創(chuàng)造的欲望。我在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，充當(dāng)幼兒的參謀和助手，觀察、捕捉幼兒的創(chuàng)造火花，根據(jù)幼兒個(gè)體差異提供不同層次的材料，讓幼兒在寬松的活動(dòng)中根據(jù)自己的需求，自主地選擇材料進(jìn)行活動(dòng)，創(chuàng)造力得到了更好的發(fā)掘。例如，提供棉簽、印章、各種果蔬、樹(shù)葉、毛筆、色紙、油畫(huà)棒、紙團(tuán)、水果網(wǎng)等，組織幼兒進(jìn)行棉簽畫(huà)、印章畫(huà)、果蔬拓印花、水墨畫(huà)、斯貼拼貼畫(huà)、油畫(huà)棒漸變色畫(huà)、紙團(tuán)印畫(huà)、水果網(wǎng)拓印活動(dòng)等等，還鼓勵(lì)幼兒直接用手指、手掌、小腳等進(jìn)行印畫(huà)和添畫(huà)活動(dòng)，這些新穎的作畫(huà)手法使幼兒更有興趣參與活動(dòng)，大大提高了他們的創(chuàng)造性作畫(huà)能力。

5.通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧，在他的手指尖上。”這句話充分說(shuō)明，在美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，離不開(kāi)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦。有人說(shuō)，手的觸摸對(duì)孩子的大腦發(fā)育非常有好處，對(duì)于孩子的心智發(fā)育也特別重要，我們想想蓋房子的道理，就是一點(diǎn)一滴，一塊磚一塊瓦地砌起來(lái)的，不接觸足夠的實(shí)物，沒(méi)有豐富的體驗(yàn)，就好像沒(méi)有磚瓦蓋房子。不動(dòng)手，哪里有體驗(yàn)?zāi)兀坎粍?dòng)手，靈感從哪里產(chǎn)生呢？一個(gè)從小沒(méi)有動(dòng)手習(xí)慣的人，長(zhǎng)大了也不會(huì)成為一個(gè)創(chuàng)意無(wú)限的人。對(duì)于語(yǔ)言能力發(fā)展還不十分完善的幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)作是他們思維的最直接表現(xiàn)形式，通過(guò)操作、實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，我發(fā)給幼兒數(shù)張彩色紙，想看看他們能用這些彩色紙折出哪些形狀。我的這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)啟發(fā)了孩子們，他們折出了長(zhǎng)方形、三角形、正方形等許多幾何圖形和一些不規(guī)則的圖形，還充分展開(kāi)想象，如三角形像雪花，圓形像桌子、餅干……在幾個(gè)小朋友帶領(lǐng)下，大家開(kāi)始玩組合圖形：有的用橢圓形和正方形組成圓頂房;有的用三角形和長(zhǎng)方形組成尖頂房;有的折出了不同形狀的魚(yú);有的拼貼組合成春天的景象，等等。幼兒的創(chuàng)造性思維得到了充分體現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐為幼兒提供了觀察探索各種事物的機(jī)會(huì)，幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中，由于處于特定的問(wèn)題情景中，從而會(huì)激發(fā)他們創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)和意識(shí)。因此，幼兒美術(shù)活動(dòng)中的操作與實(shí)踐應(yīng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

6.運(yùn)用正確的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

評(píng)價(jià)是美術(shù)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，我們要淡化自己的權(quán)威意識(shí)，不能用評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的眼光去嚴(yán)格評(píng)價(jià)幼兒的作品;還要注意面向全體，給每個(gè)幼兒機(jī)會(huì)，使孩子的創(chuàng)造火花都得到展現(xiàn)，獲得成功感。所以，評(píng)價(jià)的目的不是將幼兒分成等級(jí)或追求某種成果，而是看活動(dòng)過(guò)程中有無(wú)童趣，有無(wú)創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn)。在幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒產(chǎn)生創(chuàng)造性思維會(huì)起到激勵(lì)作用。積極的評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒創(chuàng)造性活動(dòng)做出的最好反應(yīng)。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，首先要將幼兒的作品全部展示出來(lái)，給每一位幼兒以自信，幼兒都是以自我為中心的，對(duì)自己的東西特別愛(ài)惜，不論自己的作品質(zhì)量如何，都希望得到老師和其他小朋友的關(guān)注，只要自己的作品展示出來(lái)了，幼兒都非常高興。然后，請(qǐng)幼兒參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中來(lái)，把自己想象的、作品的內(nèi)容講給大家聽(tīng)，幼兒就會(huì)在這互相的評(píng)價(jià)、啟發(fā)下，閃爍出智慧的火花、創(chuàng)作的靈感，分享創(chuàng)造的快樂(lè)。這時(shí)， 再對(duì)每一位幼兒的作品加以肯定，幼兒的創(chuàng)造興趣便會(huì)被激發(fā)起來(lái)，合理評(píng)價(jià)幼兒的作品，就能有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，孩子就會(huì)大膽、自信地描繪出絢麗多彩的生活。

四、總結(jié)

幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一朝一夕能完成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期探索的課題，讓我們共同努力，從娃娃抓起，從幼兒教育抓起，通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍、利用幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官、提供豐富多樣的材料、幼兒的操作實(shí)踐活動(dòng)、正確的評(píng)價(jià)等策略一起把孩子培養(yǎng)成具有創(chuàng)造型的人才。