歷史作品在歷史教學(xué)中的作用

皮桂芳

【摘 要】新課程改革，要求我們不斷地刷新思想，刷新課堂。而具體該如何做呢？有人提出“課堂教學(xué)中如果補(bǔ)充一些趣味性強(qiáng)的資料，往往可以一石激起千層浪”。在這些資料中不乏歷史作品以及歷史史料等，其中歷史作品，類似歷史史料卻非于歷史史料;它作為一個(gè)獨(dú)特的形式，對(duì)歷史教學(xué)有著重大而獨(dú)特的意義。本文將以袁騰飛的《這個(gè)歷史挺靠譜》這一歷史作品作為個(gè)案，探究歷史作品在歷史教學(xué)中的具體作用。

【關(guān)鍵詞】歷史史料 ? ?歷史作品 ? ? 歷史教學(xué) ? ? 《這個(gè)歷史挺靠譜》

一、歷史史料與歷史教學(xué)活動(dòng)

歷史史料是指幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史的各種文字、圖像、實(shí)物資源。史料教學(xué)就是將史料證據(jù)引入課堂，讓學(xué)生嘗試在證據(jù)中重建過去。史料可以增加歷史的真實(shí)感和培養(yǎng)學(xué)生的歷史感，讓學(xué)生更貼近歷史去感受歷史事件和歷史人物的氣息。

然而史料的解析不僅要求學(xué)生應(yīng)具備良好的歷史基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，較好的古現(xiàn)代漢語功底，較廣的知識(shí)面，還應(yīng)有較強(qiáng)的駕馭史料的能力，并且熟練掌握一些答題技巧。同時(shí)，隨著教學(xué)中史料運(yùn)用得越來越廣泛，史料運(yùn)用過程中的一些問題也逐漸呈現(xiàn)出來，史料運(yùn)用出現(xiàn)諸多誤區(qū)：為“史料”而“史料”，把史料當(dāng)作一種“裝飾”，進(jìn)行簡單的堆砌，用于證實(shí)教材表述的真實(shí)性。

二、歷史作品在歷史教學(xué)中的獨(dú)特意義

歷史作品，類似歷史史料卻非于歷史史料，而歷史作品在歷史教學(xué)中的獨(dú)特意義體現(xiàn)在具體的教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用中。下面主要以袁騰飛的《這個(gè)歷史挺靠譜》為對(duì)象進(jìn)行探究。

第一，作品內(nèi)容與教材內(nèi)容相契合?！哆@個(gè)歷史挺靠譜》乃為系列叢書，共有3本，分別為中國史上、中國史下、世界史。其中中國史上的內(nèi)容主要是從先秦時(shí)期到明清時(shí)期，涵蓋每個(gè)朝代的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系等等內(nèi)容，可以算是一部“簡約的整體史”。這些內(nèi)容與新課改之前的教材內(nèi)容及編排很相似，而與目前新課改的教材相比，在編排上存有差異，但內(nèi)容上存有一致性，有些甚至可以起到史料補(bǔ)充的效果。再例如世界史中的內(nèi)容主要有資本主義興起、資產(chǎn)階級(jí)革命、啟蒙運(yùn)動(dòng)、工業(yè)革命、第二次工業(yè)革命—第一次世界大戰(zhàn)、十月革命—第二次世界大戰(zhàn)、二戰(zhàn)后的世界格局，這些內(nèi)容在人教版歷史教科書中都能找到，所以說《這個(gè)歷史挺靠譜》系列叢書中的內(nèi)容與教材內(nèi)容很契合，對(duì)于平常的歷史教學(xué)有一定的參考價(jià)值。

第二，作品體現(xiàn)了很強(qiáng)的歷史時(shí)空觀。中國史上的內(nèi)容主要是從先秦時(shí)期到明清時(shí)期，從先秦、秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代遼宋夏金元到明清;而中國史下中的內(nèi)容，主要有兩次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭—八國聯(lián)軍侵華、辛亥革命—護(hù)國運(yùn)動(dòng)、北伐戰(zhàn)爭和土地革命、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭。這兩本書的線索完全是按照歷史發(fā)展的走向進(jìn)行編排的，體現(xiàn)出了很強(qiáng)的歷史時(shí)間觀。同時(shí)，中國史上下幾千年，分為上下兩本，世界史單獨(dú)編為一本，空間概念明確、清晰，空間感觀強(qiáng)烈。

第三，作品語言表述很風(fēng)趣、幽默、詼諧，符合目前90后學(xué)生的認(rèn)知要求。例如，對(duì)某一個(gè)歷史事件的整體性的概述，針對(duì)美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的相關(guān)內(nèi)容有：“馬仔”暴富，“老板”不爽;莊園變墓園;“傻帽”打勝仗;功成之后請交權(quán);聯(lián)邦還是邦聯(lián)？這是個(gè)問題;有部憲法好辦事;總統(tǒng)應(yīng)該怎么干。針對(duì)第二次世界大戰(zhàn)的描述有：找個(gè)地方練練兵;沒了顧慮，大膽動(dòng)手;大哥，我快歇菜了;有勁使不上;成群結(jié)隊(duì)來投降……

再例如，在談到新航路開辟過程中，人們對(duì)黃金的狂熱追求是由于歐洲的黃金都用于蓋教堂，《這個(gè)歷史挺靠譜》一書中是這樣來形容當(dāng)時(shí)歐洲教堂的花費(fèi)的：科隆大教堂，你如果戴著帽子想看到頂，帽子絕對(duì)會(huì)掉下來;這個(gè)教堂蓋了600多年才完工，而意大利米蘭的大教堂蓋了511年，教堂的外墻上有200多尊圣人的雕像，100多個(gè)尖塔，頂上有一個(gè)鍍金的圣母像，拿著意大利國旗，從1386年蓋到1897年;巴黎圣母院鐘樓上沒有尖塔，干脆就不修了，沒錢拉倒了;法國的“獨(dú)角獸”大教堂，就一個(gè)尖塔，另一個(gè)因?yàn)闆]錢就不修了;威尼斯圣馬可大教堂，里面12幅黃金鑲嵌的馬賽克畫，一幅畫要繪制20年，算算這12幅畫得要240年……這樣的形容類似于史料，但又比史料更風(fēng)趣一些，更易受學(xué)生的歡迎。

總而言之，在歷史教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用歷史作品，不僅可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以避免歷史學(xué)習(xí)變成對(duì)固化信息或僵死教條的接受和記憶。因此，課堂教學(xué)中補(bǔ)充一些歷史作品的內(nèi)容，往往可以“一石激起千層浪”。

對(duì)于歷史作品在教學(xué)過程中的植入，可以算是當(dāng)前歷史課程教學(xué)改革向縱深推進(jìn)的有效手段之一。就讓我們一起努力，合理利用我們民族的優(yōu)秀文化，讓歷史課不再枯燥乏味，而是生機(jī)盎然！

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