論初中歷史教學中如何進行人文精神培養(yǎng)

李廣生

【摘 要】本文主要分析了初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的人文精神，從師生關系、教材主題、教學方法、教學文化、社會責任感和國際主義精神幾個方面展開了論述。

【關鍵詞】初中歷史教學 ? ?人文精神 ? ? 培養(yǎng)

人文精神是實現(xiàn)現(xiàn)代社會文明、公正、健康與法治目標的重要內(nèi)容，也是社會是否和諧的重要標準。構(gòu)建和諧社會需要發(fā)揚人文精神，而人文精神的發(fā)揚更是需要通過教育加以保障。在初中歷史教學中培養(yǎng)學生的人文精神，就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維， 讓他們將學到的內(nèi)容用于指導現(xiàn)實生活。

一、構(gòu)建融洽和諧的師生關系

現(xiàn)階段的初中生大都是2000年后所出生的，因為他們處在急劇變化的社會環(huán)境當中，并處在敏感而多變的青春期，往往思想比較活躍，在個性上也會存在很大的不同，具有廣泛的興趣，眼高手低;但是他們在年齡上還比較小，思想還不太成熟，心理比較脆弱。所以初中老師必須尊重他們，尊重他們的個性和人格，并且要滿足學生的合理需求，尤其是對那些學困生要給予必要的關注與關心;還應注意一視同仁，因為學困生往往比較敏感，老師不管做什么都要注意不要傷害他們的自尊心，而應保持積極心態(tài)來找尋到他們身上的閃光點和長處，盡量及時糾正他們的思想偏差，糾正他們的不恰當行為。人文精神所追求的是人的全面發(fā)展，所強調(diào)的是尊重人性與學生自身的不斷提高和完善。

二、剖析教材主題，深層次地挖掘人文思想

教師應該注重對教材中隱性知識點的深層次理解，以便更好地挖掘出這些內(nèi)容所隱含的人文思想，更好地掌握教材中的內(nèi)容。并在此基礎上，對學生開展人文主義教育，讓其對中國五千年的發(fā)展歷程有一個深刻的了解，以便促進健全人格的培養(yǎng)和健康審美情趣的陶冶，并確保以積極樂觀的人生態(tài)度，強化自身的“強國”的情懷。重視挖掘課文中的隱性知識點所表達的人文思想，主要還包括督促學生學習和了解此類偉人在成功前所經(jīng)歷的故事，以便更好地激起學生的學習熱情和斗志。這個時候，歷史教學其實就是一個陶冶人文精神與傳授知識的雙效過程。

三、使用新型的教學方法

在新課改背景下，歷史課程注重培養(yǎng)學生健康的思想觀點和行為，督促學生開展獨立自主的創(chuàng)造。所以，作為教師，一定要確保全部教學方法均達到這個目標，督促學生全身心地投入到教學當中。在教學時應該注重這樣的基本思路：要將學生當作學習的主體，確保學生學習材料的適應性，并保證給予學生一個適合學習的活動情境，培養(yǎng)學生分析問題與處理問題的能力和習慣。在創(chuàng)設新型教學方法的時候，要重視通過一定的實踐，鼓勵學生進行課外學習活動，以便學生在學習的過程中有更多的感悟，有效提高自身的人文素養(yǎng)。可以采取的基本方法主要包括 “欣賞法” “參觀法”與“調(diào)查法”等，通過這些方法的實施，能讓學生全面地發(fā)展知識、行為與思想，受到更好的思想熏陶。比方說，山東具有眾多極具特色的人文歷史資源供我們上課時使用。眾所周知的主要包括大汶口文化遺址和龍山文化遺址等，這些均可作為研究中華文明起源的重要歷史材料;另外，還有齊都臨淄、山海之城青島、泉城濟南和歷史文化名山泰山等一些相當重要的歷史景觀;此地還有很多歷史名人，例如孔子、孫武、孟子、墨子、扁鵲、王羲之以及李清照等齊魯名人，我們只要多多開展相關的實踐性活動，并重視學生的主體地位，就能確保這些為我們所用。

四、強化初中歷史經(jīng)典文化的教學

隨著經(jīng)濟與科學技術(shù)的快速發(fā)展，人類在精神和物質(zhì)方面的財富也更為豐富，但是也帶來了很多其他的問題。而這些社會問題就容易使得人們出現(xiàn)精神空寂與情緒急躁等心理失衡的問題，也使得社會問題越發(fā)嚴重，這讓我們不得不重新審視社會人文精神的缺失。而我們這些80后，90后和00后所出生的學生人文精神極度匱乏，容易在到社會的負面影響，甚至會嚴重扭曲這些學生的人生觀、世界觀及價值觀，最終危害社會，非常不利于學生的自身成長。從相關的調(diào)查來看，很大一部分初中生并不了解祖國和民族的優(yōu)秀歷史文化，對于歷史事件和人物的態(tài)度也缺乏熱情，他們更為感興趣的是NBA、肯德基、麥當勞、耐克與阿迪達斯等西方文化內(nèi)容，但是他們對“嫦娥奔月”和“火燒赤壁”等很多中國經(jīng)典歷史故事知之甚少。所以，在實際的歷史教學中，要強化對于歷史文化、經(jīng)典文化及人文態(tài)度的教學。

五、增強學生的社會責任感

學生是祖國的未來，是祖國發(fā)展壯大、繁榮昌盛的棟梁，初中階段的學習對學生的人生發(fā)展至關重要，但在應試教育環(huán)境中，跟外國相比，中國的教育體制已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。所以，在實際的教學過程中，教師應該承擔起素質(zhì)教育的責任，增強學生的責任感與愛國意識，使他們深刻認識到自己是祖國的棟梁，如對新中國建設中杰出代表雷鋒、王進喜身上體現(xiàn)的集體主義精神進行分析，得出這種精神正是中國人民取得重大成就的重要原因。

六、培養(yǎng)學生的國際主義精神，提高國際合作意識

要讓學生真正擔負起民族發(fā)展的重任。成為國家建設的重要力量，就要不斷增強學生的民族意識和國際意識。如《東史郎與南京大屠殺》就是結(jié)合抗日戰(zhàn)爭設計的一個歷史專題，讓學生深刻認識到日本犯下的種種罪行，同時讓學生分析日本當局為什么不承認南京大屠殺，意識到他們的目的，進一步增強國際意識;通過聯(lián)系現(xiàn)在的世界經(jīng)濟全球化實際，針對自美國開始的世界金融危機中，各國針對利率進行下調(diào)，召開首腦峰會，同時中國計劃投資4萬億人民幣拉動內(nèi)需等一系列共同抵御危機的事例，以增強學生的國際合作意識;還可以通過講述二戰(zhàn)期間被稱為“國際主義戰(zhàn)士”的柯棣華、白求恩等人物的故事，加強對學生國際主義精神的培養(yǎng)。

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