生源薄弱學校初中化學課堂有效教學探究

張棟梁

【摘 要】新課改對中學化學教學提出了更高的要求，作為新課改課堂教學的實施者，教師應該引導學生從身邊的現(xiàn)象和與化學有關(guān)的生活問題入手，通過有效課堂教學，讓學生不僅能夠輕松獲取知識，而且培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中化學課堂 ? ? 有效教學 ? ?興趣 ? ? 教學設計

在初中化學教學中，普遍存在一些學生化學成績跟不上的現(xiàn)象，尤其是城郊生源薄弱學校的學生更加嚴重。新課標理念下的化學課堂教學，強調(diào)以學生的發(fā)展為本，學生應當成為課堂教學的主體。如何提高城郊生源薄弱學?；瘜W課堂教學的有效性，從而推進城郊生源薄弱學校的全面發(fā)展，也就成為化學教師探討的新課題。

一、激發(fā)興趣，引導學生樂學

初中化學對學生來說是一門新學科，大部分學生開始會對化學學習頗有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但是當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常常會感到抽象難懂、枯燥乏味。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣呢？本人采取的方法是：結(jié)合書本中介紹科學家探索化學奧秘的軼事，對學生進行化學發(fā)展史的教育，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎;談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關(guān)系等等。使學生清楚地認識到化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具，從而增強了他們學習化學的自覺性和積極性。

初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。如人教版教材上冊第四單元課題2《元素》一節(jié)就出現(xiàn)了二十七種元素符號，如果讓學生一下都記住很難，為此我從第一章開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學生，并經(jīng)常提問檢查，分化難點;同時把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣、樂意學，智力和能力同時得到了發(fā)展。

二、優(yōu)化教學設計是實施有效教學的關(guān)鍵

1.激趣導入，重視課堂教學開端

激趣導入是激發(fā)學生興趣的催化劑，讓學生發(fā)現(xiàn)學習初中化學學習的趣味性與實用性，同時可以促進學生形成愉悅的心情，以良好的精神風貌迎接新知識的挑戰(zhàn)。例如：在初三化學第一堂《緒言》課中，我并未按教材的安排去教學，而是先做幾個有趣味的化學實驗，如“魔棒點燈”“指示劑變色”等趣味實驗，把學生引入奇妙的化學世界，讓學生們激發(fā)出學習化學的濃厚興趣，同時還利用多媒體圖片介紹化學與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活的聯(lián)系，使學生知道學習化學的重要性;又利用“嫦娥一號”成功發(fā)射的新聞背景引入《氫氣》的新課教學。學生在歡聲笑語中領(lǐng)略化學知識的無窮魅力和趣味，產(chǎn)生一定的心理滿足和歡樂。通過實驗調(diào)動學生學習化學的積極性，讓學生逐漸掌握科學的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力和思維能力。

2.承上啟下，注重化學知識的銜接

巧妙地銜接是激發(fā)學生思維的潤滑劑，在教學過程中要善于通過生活中的實例詮釋或啟發(fā)學生對基本化學概念的理解，注重知識的銜接。例如：我在教學《元素》一課時，首先通過引導學生在原有的認知結(jié)構(gòu)基礎上進行導入，先讓學生思考“水通電實驗說明了什么”，讓學生通過回顧這個實驗，有效地導入了新課課題《元素》。這樣的啟發(fā)既有利于鞏固已有的知識，又有利于學生認知結(jié)構(gòu)的重建，激發(fā)了學生學習的趣味性，重視了問題之間的銜接，同時重視了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，收到了事半功倍的教學效果。

3.優(yōu)化實驗教學，培養(yǎng)學生的科學思維品質(zhì)

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學教學離不開實驗，化學實驗生動、直觀、有效，是培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力和動手操作能力最好的教學手段之一，也能使課堂呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生機。例如在《緒言》課中可給學生做一組化學魔術(shù)：將兩瓶“白酒”（碳酸鈉、酚酞）混合后就變成了“紅酒”，“紅酒”中加了另一種“白酒”（稀鹽酸），“紅酒”立即變成了“汽水”（產(chǎn)生大量的氣泡），把“汽水”中產(chǎn)生的氣體再通入另一種“白酒”中（石灰水），“白酒”又變成了“牛奶”（有白色沉淀），這樣學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的探究欲望，保證課堂高效率地進行。因此，一定要重視實驗教學，教師的演示實驗一定要直觀、明顯、省時、準確、安全，學生實驗一定要課前準備好，課上教師組織、指導好。

三、 精講多練，提高課堂教學效率

所謂精講，是指既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學生。精就是要突破重點，帶過一般，設疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設計一些針對性較強的問題，引導學生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如：初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物、化學計算、化學與生活五大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及三十多種元素、七十多種化合物和眾多的化學方程式，如果把這些知識孤立地講，往往會事倍功半;但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系、區(qū)別異同、歸納對比、形成網(wǎng)絡，抓住其實質(zhì)，就可以收到事半功倍的效果。為此，我在教學中針對教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學生以點撥和啟發(fā)，從而達到精講多練、提高課堂教學效率的目的。教師一定要很好地發(fā)揮啟發(fā)和引導作用，調(diào)動起學生學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，促進學生的思維能力、觀察能力、實驗能力和創(chuàng)新能力等的全面發(fā)展。

在新課程背景下探究課堂有效教學，提高教學質(zhì)量，是每個教師教學活動的根本目標。因此，教師要長期不懈地研究有效課堂教學的途徑和策略，創(chuàng)新課堂教學設計，把學習的主動權(quán)還給學生，體現(xiàn)以學生為主體的教學原則，把課堂變成讓學生感興趣的課堂、樂意學的課堂，使學生在快樂中高效學習。