如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

周玉潔

【摘 要】新課程提倡教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的多樣化，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三種主要學(xué)習(xí)方式。知識與技能是新課程三維目標(biāo)之一。筆者認為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比傳授知識更重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是值得研究的一個重大課題，本文談?wù)劰P者的一些探索與思考。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) ? ? 興趣 ? ?方法 ? ? 交際能力

學(xué)習(xí)是人類區(qū)別于其他生命體的本質(zhì)特征，伴隨著個體生命的成長，學(xué)習(xí)自始至終都起著重要的作用。學(xué)習(xí)又是學(xué)生獲得知識的過程，而教師是傳授知識的人。俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”，教學(xué)亦然。教師傳授學(xué)生知識，不如傳授學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)，如何獲得知識?，F(xiàn)今，全國各地都在推行素質(zhì)教育、推行新課改，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摒棄傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式。那么，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只會對自己感興趣的事物進行鉆研，興趣是學(xué)習(xí)的強大動力。就拿物理來說，我們可以列舉學(xué)生生活中熟悉的現(xiàn)象、經(jīng)驗，導(dǎo)入物理課堂，提高學(xué)生對物理這門學(xué)科的興趣，從而引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)。抑或者，增加做實驗的次數(shù)，讓學(xué)生多動手，多操作，多參與到實驗中去，同樣可以激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一位出色的老師能讓學(xué)生對自己所教的學(xué)科感興趣，還需要用情感去感染學(xué)生，用心靈去打動學(xué)生，用知識去吸引學(xué)生，需要多欣賞學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，多肯定學(xué)生的進步，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣、對知識充滿渴望，才能積極主動地去學(xué)習(xí)。

二、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間，為學(xué)生營造自主學(xué)習(xí)的氛圍

其次，要相信學(xué)生，要大膽放手，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考的時間和空間。雖然現(xiàn)在各地都在大力宣揚素質(zhì)教育，教師在培訓(xùn)課或會議當(dāng)中，也被強調(diào)過培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性。但試問全國教育教學(xué)中，有多少學(xué)校和教師做到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、把課堂交回給學(xué)生，從而培養(yǎng)出了真正會學(xué)習(xí)而不依賴老師的學(xué)生？為什么呢？因為教師要完成自己的教學(xué)任務(wù)，不相信學(xué)生能夠在短時間內(nèi)完成自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變而從中受益。因為學(xué)會自主學(xué)習(xí)需要一個較長的過程，在這么長的轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中，學(xué)生的考試成績很可能會不夠理想，所以教師不敢冒這個風(fēng)險，從而不敢大膽放手讓學(xué)生去折騰。而沒有這個折騰的過程，學(xué)生永遠只會依賴老師，永遠不會自己獨立思考問題。所以，從根本上，學(xué)校教育系統(tǒng)應(yīng)該給學(xué)生一個從被動學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過程。在這個過程中，不應(yīng)太重視考核分數(shù)，這樣老師才敢給予學(xué)生獨立思考和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。另外，我們教師也應(yīng)該相信和鼓勵學(xué)生，相信他們能夠完成這一轉(zhuǎn)變。

三、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力

再次，要提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。提供給學(xué)生學(xué)的方法，猶如交給學(xué)生打開知識大門的鑰匙。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能真正意義上進行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)時提出要求，讓其有目的地進行預(yù)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對如何預(yù)習(xí)有一定的實踐后，要求逐步精簡，最終讓學(xué)生丟掉“預(yù)習(xí)要求”的拐杖，走上自學(xué)的道路。另外，還要鼓勵學(xué)生獨立思考，勇于質(zhì)疑問難。很多學(xué)生不愿質(zhì)疑問難，或因膽小，或因怕丟臉等一些因素。但是沒問題的學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)，所以我們要創(chuàng)設(shè)條件，努力營造氛圍激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，教師要善于靈活地向?qū)W生提出探索性問題。

四、為學(xué)生提供討論交流的機會，廣泛開展生生交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

第四，要提供討論交流的機會，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機會，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。有的教師為了保持上課秩序和安靜的課堂環(huán)境，要求學(xué)生上課不得講話，一旦課堂上傳出竊竊私語，教師會立刻提醒并制止。其實不能一概這樣做，這樣相當(dāng)于剝奪了學(xué)生討論交流的機會。教師設(shè)定問題后應(yīng)該讓學(xué)生互相討論，讓他們互相交流意見，因為有時同齡人的言語、說話方式、思考角度能讓他們更易于接受新知識、理解知識，而這種特殊的效果是教師講授達不到的。當(dāng)然，由于學(xué)生自控力不夠，有些學(xué)生還是會趁機講閑話。這時教師就要認真辨別，制止無關(guān)課堂的交流。這一點，國外的學(xué)校就做得非常好。經(jīng)常設(shè)計小組討論、全班交流討論的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分表達自己的思維方法及過程，揭示知識規(guī)律和解決問題。這樣，加強了學(xué)生之間的交流和溝通，促進了學(xué)生之間相互了解，促進學(xué)生不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的思路進行分析思考做出自己的判斷。這種活動不僅鍛煉了學(xué)生的交際能力，也提升了他們的生活實踐能力，這也是一種合作學(xué)習(xí)。這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己的想象力，使能力得到提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)友愛、互助合作的精神。

總之，在教學(xué)中，讓學(xué)生自始至終地主動參與教學(xué)的全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能促進課堂教學(xué)的優(yōu)化，也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。