初中德育生活化教育的探討

譚禮瓊

【摘 要】在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校不僅需要傳授給學(xué)生科學(xué)知識，還需要進行思想素質(zhì)的教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。道德教育應(yīng)該與生活實際相結(jié)合，用生活中、現(xiàn)實中的例子進行生動地教學(xué)，注重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生參與德育過程，形成學(xué)生、學(xué)校、家庭三位一體，共同為提升學(xué)生道德水平負責。

【關(guān)鍵詞】初中德育 ? ?生活化教育 ? ?策略

一、初中德育教學(xué)存在的問題

1.初中德育教育脫離生活

初中的德育課程，老師所講內(nèi)容脫離不了課本，和生活中的內(nèi)容沒有交集，教學(xué)內(nèi)容太過空泛。不僅教師，學(xué)校也沒有加強對德育教學(xué)的重視，只是通過校規(guī)校紀規(guī)范學(xué)生的行為舉止，并沒有考慮學(xué)生的實際情況，進行生活化的德育教育。初中生正處于人生中的重要階段，在這個階段身心發(fā)展迅速，他們正在此時逐漸形成一生的人生觀和價值觀。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在這個時期的生理特征和心理特征，結(jié)合學(xué)生所處的生活環(huán)境，進行生活化教學(xué)。

2.初中德育教學(xué)形式相對單一

初中的德育教育方式主要是通過政治課進行的，但是一般的政治課都是老師在講臺上不停地講，學(xué)生在座位上低著頭聽，氣氛沉悶，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。單一的灌輸式教育已經(jīng)過時，教師應(yīng)該認識到德育的根本目的是讓學(xué)生形成正確的觀念，而不只是完成學(xué)校規(guī)定的課程內(nèi)容。為了讓學(xué)生能夠積極主動去接受德育，教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)模式，比如看視頻，進行案例重演等，通過這些方式，讓學(xué)生樹立正確的道德觀，自主地糾正錯誤的觀念與思想。

3.德育教育中學(xué)生缺失主體地位

德育教學(xué)是一個師生雙向互動的過程，如果只有老師的傳輸，卻沒有學(xué)生的接受與反饋，都不能算作優(yōu)秀的德育教學(xué)。而當下的德育教學(xué)普遍存在的問題就是學(xué)生并沒有參與到課堂教學(xué)過程中，只有教師不停地灌輸課本上空洞乏味抽象的知識，學(xué)生并不能從中獲取真正有利于自身成長的知識。

二、和諧德育視角下初中德育生活化教育策略探討

1.注重生活化內(nèi)容的挖掘，讓德育教學(xué)回歸生活

德育教學(xué)在初中主要借助的是思想品德課程這個平臺，雖然課本中空泛的大道理很多，但是也不乏具體的實例，有些例子也非常生活化。在我的課堂中，我就會注重生活化內(nèi)容的講解，讓學(xué)生真正地接受書本中的知識。

2.借助生活現(xiàn)象，進行德育滲透

德育不僅僅需要講解課本上的知識，照本宣書只會使學(xué)生覺得枯燥。教師必須在日常生活中積極尋找德育材料，進行材料的積累，才能在德育課上舉出更多的生活化實例，讓學(xué)生覺得看得見、摸得著，有一種真實感。借助實際內(nèi)容進行道德思想的滲透，可以讓抽象的知識具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不僅教學(xué)內(nèi)容要生活化，教學(xué)方式也要生活化，課堂形式要靈活多變，可以根據(jù)最近發(fā)生在生活中的實例，采用討論、演講、排練短劇等形式，營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。比如，我在講到《網(wǎng)絡(luò)交往新空間》時，會將最近網(wǎng)絡(luò)上很火的新聞做成PPT，比如尋人啟事找人成功，網(wǎng)絡(luò)交友被騙，朋友圈假貨等。之后讓學(xué)生進行拓展思維，討論網(wǎng)絡(luò)的好處與壞處，學(xué)生可以通過實際的例子感受到網(wǎng)絡(luò)的雙刃劍作用，從而樹立正確的網(wǎng)絡(luò)交往理念。

3.尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)寬松和諧環(huán)境

在日常的管理中，應(yīng)該尊重學(xué)生的權(quán)利，不能強迫學(xué)生遵規(guī)守矩，而是要讓學(xué)生自己意識到自己遵守校規(guī)校紀的責任，為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的環(huán)境。比如，在課堂上我不會因為一個學(xué)生說話而讓他出門罰站，我反而會鼓勵同學(xué)們課下和這名同學(xué)面對面談話，提出他上課說話影響到周圍所有同學(xué)聽課，他自己也就會意識到自己的行為是不對的，進而進行自我糾正。

4.組織學(xué)生參加社會實踐活動，在實踐中感悟德育

社會實踐是讓學(xué)生能積極主動接受正確道德觀念的最有效的方法，因為在實踐中，學(xué)生能夠更加深刻地認識社會，更加真實地體驗到生活中的各種道德問題。教師可以根據(jù)課程安排和學(xué)校的規(guī)定，盡可能地安排一些實踐活動。比如，我會與相關(guān)志愿者協(xié)會聯(lián)系，安排學(xué)生去敬老院和孤寡老人們相處半天，體會到要愛自己的父母、爺爺奶奶等長輩;我還會組織他們?nèi)ド鐓^(qū)打掃衛(wèi)生，讓他們了解社會公德;以及鼓勵他們參加志愿賣報活動，培養(yǎng)自己的自信心和勇氣，讓他們在活動中形成健康的價值觀。

5.注重家庭教育，形成家校良性合作機制

學(xué)生的道德教育只依靠學(xué)校和老師是沒有辦法完成的，要形成學(xué)校、老師和家長的統(tǒng)一體。學(xué)生在家里主要是和父母溝通，父母的言行舉止和教育理念都深刻影響著孩子的價值觀和人生觀。教師應(yīng)該和家長經(jīng)常進行溝通，幫助家長掌握科學(xué)的教學(xué)方法來指導(dǎo)自己的孩子形成正確的道德觀念，和老師一起教育孩子成為一個懂禮貌、守紀律的好孩子。我在家長會上都會著重強調(diào)家長對于孩子性格觀念形成的重要性，讓家長在日常生活中多與孩子交流，多通過生活實例進行道德教育的滲透。

三、結(jié)語

初中的德育對形成學(xué)生正確的道德觀念是非常重要的，而德育生活化是德育教學(xué)的一種有效方式。目前，初中德育教學(xué)存在三方面的問題。第一，初中德育教育脫離生活;第二，初中德育教學(xué)形式相對單一;第三，德育教育中學(xué)生缺失主體地位。為了加強道德教育，學(xué)校老師應(yīng)該注重生活化內(nèi)容的挖掘，讓德育教學(xué)回歸生活;并且要借助生活現(xiàn)象進行德育滲透;還要尊重學(xué)生主體地位，多組織學(xué)生參加社會實踐活動，在實踐中感悟德育;最后還要注重家庭教育，形成家校良性合作機制。

【參考文獻】

[1]盧波.初中德育生活化研究[J].課程教育研究， 2014（28）： 119.