高校圖書(shū)館信息共享空間用戶(hù)交互學(xué)習(xí)行為分析

文/賀州學(xué)院 陳小梅

高校圖書(shū)館是高等學(xué)校的文獻(xiàn)情報(bào)中心，在高等教育中起著不可代替的作用，是學(xué)生獲取知識(shí)，提高自身綜合素質(zhì)的重要渠道。但隨著近些年，高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，高校學(xué)生數(shù)量大幅度提升，高校圖書(shū)館傳統(tǒng)服務(wù)模式面臨挑戰(zhàn)，以開(kāi)始無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。隨著信息技術(shù)的普及，高校圖書(shū)館開(kāi)始走向信息化。信息共享空間是隨著信息化圖書(shū)館發(fā)展起來(lái)的全新概念，信息共享空間進(jìn)一步整合了高校圖書(shū)館資源，為學(xué)生提供了一種一站式信息服務(wù)，創(chuàng)造了一個(gè)自由的信息共享、交互學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起了一種以用戶(hù)為中心的服務(wù)模式。學(xué)生利用信息共享空間便可進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率被大大提高，實(shí)現(xiàn)了一種無(wú)阻礙交流。

一、高校圖書(shū)館的發(fā)展

高校圖書(shū)館是指大學(xué)圖書(shū)館和學(xué)院圖書(shū)館，主要為教學(xué)和科學(xué)研究提供服務(wù)。早在12世紀(jì)西方大學(xué)就已開(kāi)始進(jìn)行建設(shè)圖書(shū)館。巴黎大學(xué)、牛津大學(xué)是最早一批進(jìn)行圖書(shū)館建設(shè)的學(xué)府。到了14世紀(jì)幾乎所有的歐洲大學(xué)都已建設(shè)了自己的校園圖書(shū)館。18世紀(jì)高校圖書(shū)館得到了普及，賓夕法尼亞大學(xué)、耶魯大學(xué)等著名大學(xué)都是在這個(gè)時(shí)期建設(shè)的。我國(guó)高校圖書(shū)館起步較晚，20世紀(jì)初期我國(guó)高校才開(kāi)始進(jìn)行圖書(shū)館建設(shè)。1987年，我國(guó)共建設(shè)了1100多個(gè)高校圖書(shū)館，五千個(gè)資料室。高校圖書(shū)館是知識(shí)儲(chǔ)備的中心，在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)面、輔助教學(xué)等方面發(fā)揮了重要作用。但新時(shí)代背景下，隨著高等教育擴(kuò)招政策的實(shí)施，高校學(xué)生人數(shù)越來(lái)越多，傳統(tǒng)高校圖書(shū)館服務(wù)模式已開(kāi)始不再滿(mǎn)足高校圖書(shū)館發(fā)展需求。高校圖書(shū)館走向信息化已經(jīng)成為一種不可逆轉(zhuǎn)的必然趨勢(shì)，信息化圖書(shū)館不僅豐富了信息資源，提高了知識(shí)傳播效率，更實(shí)現(xiàn)了資源與服務(wù)的整合，更為學(xué)生提供了一種一站式服務(wù)。

二、高校圖書(shū)館信息共享空間用戶(hù)交互學(xué)習(xí)行為

信息共享空間是一個(gè)全新的概念，是經(jīng)過(guò)特殊設(shè)計(jì)的一站式服務(wù)中心，為用戶(hù)提供了一個(gè)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境。它是隨著數(shù)字環(huán)境發(fā)展，而誕生的一個(gè)新型服務(wù)模式。它充分利用了信息技術(shù)，把圖書(shū)館資源和服務(wù)進(jìn)行了有效整合。高校圖書(shū)館信息共享空間實(shí)現(xiàn)了圖書(shū)館由靜態(tài)知識(shí)中心向動(dòng)態(tài)學(xué)術(shù)交流中心轉(zhuǎn)變，為提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力提供了平臺(tái)。

高校圖書(shū)館不僅是信息資源的存儲(chǔ)站，更是學(xué)生學(xué)習(xí)、交互的平臺(tái)。21世紀(jì)高校圖書(shū)館數(shù)字化、信息化發(fā)展已成為主流趨勢(shì)，信息共享空間是高校圖書(shū)館數(shù)字化改革的重要特征之一。高校圖書(shū)館信息共享空間通常是虛擬空間與實(shí)體空間共同建設(shè)，以便于充分發(fā)揮高校圖書(shū)館資源優(yōu)勢(shì)。高校圖書(shū)館信息共享空間為學(xué)生交互學(xué)習(xí)提供的空間有：團(tuán)體研究室、多媒體空間、虛擬咨詢(xún)平臺(tái)、協(xié)同學(xué)習(xí)教室，這些虛擬和實(shí)體空間為用戶(hù)交互學(xué)習(xí)和協(xié)同交流提供了便利。在實(shí)體空間中學(xué)生們可以面對(duì)面交流學(xué)習(xí)，而在虛擬空間中學(xué)生們便可通過(guò)信息交流平臺(tái)進(jìn)行信息資源傳遞、共享以及學(xué)習(xí)交流。并且在虛擬空間中信息傳遞速度更快、效率更高、傳播范圍更廣泛，且不會(huì)像實(shí)體資源一樣被一名用戶(hù)使用，便無(wú)法被其他人使用。虛擬空間中資源是數(shù)字化虛擬資源，可無(wú)限復(fù)制，可供更多同學(xué)使用。資源形式也更加豐富，不在局限于紙質(zhì)，甚至不在局限于文字，更多的將以影像、視頻、文檔、圖片、表格等形式出現(xiàn)。并且在高校圖書(shū)館信息共享空間中交互學(xué)習(xí)時(shí)用戶(hù)更愿意分享知識(shí)，更愿意去幫助其他同學(xué)解答問(wèn)題，這便把實(shí)體圖書(shū)館空間中的被動(dòng)交互模式轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)交互，不論學(xué)習(xí)效率，還會(huì)交互效果都被大大提升。這種交互環(huán)境中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性仍容易調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生交互能力培養(yǎng)也有著很大幫助。這在某種程度上彌補(bǔ)了高校教學(xué)資源不足問(wèn)題，為學(xué)習(xí)交流構(gòu)建了一個(gè)良好學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

另一方面，高校圖書(shū)館信息空間用戶(hù)交互學(xué)習(xí)行為，除了涉及學(xué)生間合作學(xué)習(xí)外，還涉及到學(xué)校各個(gè)教學(xué)部門(mén)的協(xié)作，這對(duì)提高教學(xué)工作開(kāi)展效率有著很大幫助。另外，在信息共享空間中任何人都可以成為學(xué)習(xí)交流活動(dòng)組織者，信息組織者和傳播者不在局限于教師，學(xué)生同樣可以成為知識(shí)傳播者和組織者，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)交互學(xué)習(xí)中更成為了學(xué)習(xí)交流活動(dòng)實(shí)踐者。學(xué)生可在這空間內(nèi)自由發(fā)起小組討論、合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)等活動(dòng)，這些活動(dòng)既可以是正式的討論會(huì)議交流，也可以是非正式的自由交流。在這個(gè)虛擬空間中的交互學(xué)習(xí)效率更高、質(zhì)量更好、效果更佳。

三、結(jié)論

高校圖書(shū)館對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生知識(shí)起著重要作用。21世紀(jì)高校圖書(shū)館信息化建設(shè)已成為不可逆轉(zhuǎn)的主流趨勢(shì)。信息共享空間在高校圖書(shū)館信息化建設(shè)中發(fā)揮著重要作用，為學(xué)生交互學(xué)習(xí)提供了空間和平臺(tái)，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

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