以“家長(zhǎng)學(xué)?！睘樽ナ謪f(xié)調(diào)學(xué)校和家庭教育的思考

□ 陳順芹

以“家長(zhǎng)學(xué)?！睘樽ナ謪f(xié)調(diào)學(xué)校和家庭教育的思考

□ 陳順芹

武漢市黃陂區(qū)木蘭鄉(xiāng)塔耳小學(xué)是一所山區(qū)學(xué)校，學(xué)生家長(zhǎng)大多是稻農(nóng)。經(jīng)調(diào)查，家長(zhǎng)文化程度高中以上學(xué)歷的不足30%，以小學(xué)、初中或中途輟學(xué)人數(shù)居多。全校雙親留守和單親留守的學(xué)生超過(guò)半數(shù)，學(xué)生絕大多數(shù)由祖輩監(jiān)護(hù)。面對(duì)復(fù)雜的家庭教育形式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體教師將更多精力投入到家庭教育問(wèn)題研究上，使新型“家長(zhǎng)學(xué)?！睉?yīng)運(yùn)而生。

農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查；家庭教育問(wèn)題研究；新型家長(zhǎng)學(xué)校

一、構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”德育工作網(wǎng)絡(luò)

1．思想上高度重視，工作有方向

為了構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”德育工作網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)農(nóng)村家庭教育實(shí)際現(xiàn)狀，2012年秋季，學(xué)校在原先“家長(zhǎng)學(xué)校”的基礎(chǔ)上擴(kuò)大家長(zhǎng)學(xué)校的規(guī)模。為此，學(xué)校召開(kāi)行政組會(huì)和全體教師會(huì)，湖北武漢木蘭鄉(xiāng)塔耳小學(xué)法人柳校長(zhǎng)、分管教學(xué)的焦校長(zhǎng)和分管德育的黃校長(zhǎng)都一一做了講話，對(duì)開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)?！惫ぷ鬟M(jìn)行動(dòng)員部署，提出了工作目標(biāo)與要求，既讓全校老師統(tǒng)一了思想、又明確了開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)?！钡闹匾?，以及今后的工作方向。

2.學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)，做好“家長(zhǎng)學(xué)校”授課準(zhǔn)備

有組織有計(jì)劃有目標(biāo)地開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)?！?，對(duì)于塔耳小學(xué)來(lái)說(shuō)不是一個(gè)全新的工作，大家對(duì)如此大規(guī)模地組織家長(zhǎng)參加“家長(zhǎng)學(xué)校”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，還屬首次。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)做好思想工作，利用學(xué)校工作例會(huì)進(jìn)行“家長(zhǎng)學(xué)?！钡慕涣?；引領(lǐng)教師進(jìn)行“家長(zhǎng)學(xué)校”專題學(xué)習(xí)；推薦網(wǎng)頁(yè)上的專業(yè)網(wǎng)站給老師課余瀏覽或?qū)W習(xí)，把有關(guān)“家長(zhǎng)學(xué)?！眱?nèi)容的讀書(shū)筆記作為教學(xué)常規(guī)工作月檢內(nèi)容。學(xué)校還給擔(dān)任授課的老師下發(fā)專業(yè)書(shū)籍，要求骨干教師帶頭學(xué)，編寫(xiě)授課資料。在領(lǐng)導(dǎo)的督促和鼓勵(lì)下,老師們變壓力為動(dòng)力，課題組長(zhǎng)帶領(lǐng)課題組成員利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)“專家解讀：開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)校的必要性”；拜讀了“專訪專家梁?。杭议L(zhǎng)學(xué)?！獙?shí)現(xiàn)家園共育的重要載體”等文章。通過(guò)骨干教師的引導(dǎo)，“家長(zhǎng)學(xué)?！睂ｎ}學(xué)習(xí)在老師們中間蔚然成風(fēng)，為有效授課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.領(lǐng)導(dǎo)做表率，發(fā)揮引領(lǐng)、輻射的作用

塔耳小學(xué)柳校長(zhǎng)率先承擔(dān)工作任務(wù)，由他牽頭做了一系列的先期準(zhǔn)備工作，率先給家長(zhǎng)授課，成功主講了“有出息的孩子是怎樣培養(yǎng)出來(lái)的”，能容納120人的多功能教室座無(wú)虛席，就連走道、走廊都站滿了人。

一直以來(lái)，讓老師備感頭疼的是一年級(jí)新生入學(xué)后的教育和管理。在本學(xué)期開(kāi)學(xué)后，筆者作為課題組成員和一（1）班的班主任，有針對(duì)性地給全校一年級(jí)新生家長(zhǎng)上了一節(jié)主題為“家校合作，共同托起明天的太陽(yáng)”的新生入學(xué)教育課，效果很好。在家長(zhǎng)的有效配合下，以前的新生一兩個(gè)月言行還如脫韁的野馬，現(xiàn)在的新生在短短的兩周時(shí)間內(nèi)就適應(yīng)了小學(xué)生活，像個(gè)真正的小學(xué)生了。

4.加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)的針對(duì)性

木蘭鄉(xiāng)地處黃陂北部偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生多半為留守兒童。學(xué)生在家的監(jiān)護(hù)人大部分為爺爺、奶奶或外公、外婆，他們的家庭教育理念是無(wú)法和城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生家長(zhǎng)相提并論的。為了更有針對(duì)性地服務(wù)家長(zhǎng)，四年來(lái)，塔耳小學(xué)每學(xué)年都要對(duì)所有家長(zhǎng)進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)合實(shí)地入戶走訪了解的情況，對(duì)學(xué)生家庭情況進(jìn)行全面梳理、歸類問(wèn)題，選擇最突出的家長(zhǎng)需求或問(wèn)題作為新學(xué)期“家長(zhǎng)學(xué)?！遍_(kāi)班授課的內(nèi)容。2013年秋，第三期“家長(zhǎng)學(xué)?！遍_(kāi)班前，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和平時(shí)觀察、家訪，發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)只對(duì)孩子的言行和習(xí)慣提出要求，而自己的言行卻是隨心所欲，絲毫沒(méi)有給孩子起到表率作用，于是就將這一期的培訓(xùn)內(nèi)容確定為“父母是孩子的第一任老師”。由于培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性極強(qiáng)，在參訓(xùn)家長(zhǎng)之間產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響，引起了他們深刻反思。

5.保障經(jīng)費(fèi)，深入調(diào)研，切實(shí)改善家校關(guān)系

為了做好家庭教育現(xiàn)狀調(diào)研工作，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上面給予大力支持。四年來(lái)，塔耳小學(xué)在家教學(xué)校工作方面除了有專項(xiàng)資金投入外，老師的專題學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、走訪、打印等費(fèi)用全都是學(xué)校承擔(dān)。學(xué)校自2011年秋季開(kāi)始，堅(jiān)持開(kāi)展“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)，要求全體教師都參加家訪活動(dòng)，一定要入戶走訪、調(diào)查。了解學(xué)生家庭環(huán)境，傾聽(tīng)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人心聲，針對(duì)孩子在學(xué)校和家庭中的問(wèn)題，與家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人一起想辦法，將家長(zhǎng)的共同心聲、帶共性的家庭教育問(wèn)題及時(shí)向?qū)W校反饋，協(xié)助學(xué)校有針對(duì)性地開(kāi)展“家長(zhǎng)學(xué)?！惫ぷ鳎嬲龓椭议L(zhǎng)解決問(wèn)題，不斷改善家校關(guān)系，改善家庭教育環(huán)境。

二、學(xué)?！凹议L(zhǎng)學(xué)?！彼龅墓ぷ骷叭〉玫某尚?/h2>

1.家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度得以轉(zhuǎn)變

剛開(kāi)始時(shí)，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)并沒(méi)有把上“家長(zhǎng)學(xué)?！碑?dāng)成一回事，有遲到、早退甚至以各種理由推脫不來(lái)的現(xiàn)象。有的家長(zhǎng)接到學(xué)習(xí)邀請(qǐng)函把它當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，覺(jué)得影響了自己的工作或掙錢(qián)，有的家長(zhǎng)即使來(lái)上課手中還拿著要干的活計(jì)，在學(xué)習(xí)中有頻繁聊天現(xiàn)象。一次、兩次、三次的學(xué)習(xí)過(guò)去了，授課老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度感染了家長(zhǎng)，精彩的授課內(nèi)容吸引著家長(zhǎng)，聽(tīng)課家長(zhǎng)之間也互相影響著。如今，家長(zhǎng)們都渴望上“家長(zhǎng)學(xué)?！?，上完這一期的“家長(zhǎng)學(xué)?！闭n，馬上期盼著下一次授課，這一可喜的變化都說(shuō)明家長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了。

2.家庭教育觀念得以改變

曾經(jīng)的家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的成績(jī)，不過(guò)問(wèn)孩子的品行，甚至向孩子灌輸錯(cuò)誤的做人、做事觀念，現(xiàn)在都得以很大改善，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始和孩子一起學(xué)習(xí)，做孩子的表率，用空余時(shí)間和孩子一起玩耍，做孩子的朋友，家庭的環(huán)境更適合孩子的成長(zhǎng)了。

3.家校的關(guān)系和諧了

由于家長(zhǎng)有更多的機(jī)會(huì)走進(jìn)學(xué)校，親身感受到學(xué)校、老師對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)生的責(zé)任心，無(wú)不為之感動(dòng)。加之專業(yè)家庭教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓他們教育孩子、與老師的協(xié)調(diào)配合能力有很大提高。他們對(duì)學(xué)校和老師的教育認(rèn)可度在不斷提高，把學(xué)校當(dāng)成孩子們健康成長(zhǎng)的樂(lè)園，把老師當(dāng)作最知心的朋友，和諧的家校關(guān)系逐步形成，正在穩(wěn)固發(fā)展。

4.校園環(huán)境美、凈了，孩子們快樂(lè)了

家庭和學(xué)校教育的有效協(xié)調(diào)，極大提高了教育效果。學(xué)生的良好行為、習(xí)慣較快養(yǎng)成。如今，隨時(shí)走進(jìn)塔耳小學(xué)校園，看不到一片廢紙和一點(diǎn)垃圾，一排排綠樹(shù)鮮花旁，不時(shí)探出“樹(shù)木是我們的朋友、請(qǐng)愛(ài)護(hù)小花”的小牌子，還有那校園內(nèi)有序放置的分類垃圾箱邊，常有學(xué)生自覺(jué)撿起地面的垃圾投入到箱子里，助人為樂(lè)的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。課間，再也聽(tīng)不到孩子們罵人說(shuō)臟話的聲音。

三、“家長(zhǎng)學(xué)?！贝嬖诘牟蛔慵芭Φ姆较?/h2>

塔耳小學(xué)開(kāi)辦“家長(zhǎng)學(xué)?！北M管取得了一些成效，但是也存在著不足：一是場(chǎng)地小，培訓(xùn)面窄。二是沒(méi)有統(tǒng)一的、分級(jí)的培訓(xùn)教材，更沒(méi)有培訓(xùn)大綱。下一步，我們將從以下幾個(gè)方面作出努力：

1.發(fā)揮學(xué)校和社會(huì)合力，改善培訓(xùn)條件

單靠學(xué)校本身辦好“家長(zhǎng)學(xué)校”還是不夠的，所以在今后我校會(huì)多爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的支持，改善培訓(xùn)條件。同時(shí)，改變以前學(xué)校老師講，家長(zhǎng)聽(tīng)的單一培訓(xùn)形式，多考察、多實(shí)驗(yàn)、多探索、把更多公益資源和專業(yè)力量吸引到家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)上，使之更有豐富性、專業(yè)性和對(duì)家長(zhǎng)的吸引力。

2.進(jìn)一步完善現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)

學(xué)校在已利用的校訊通、微信等現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)基礎(chǔ)上，加大對(duì)家長(zhǎng)宣傳。讓家長(zhǎng)們感受到現(xiàn)代教育技術(shù)的神奇力量，使家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)暢通無(wú)阻。

3.提高家長(zhǎng)學(xué)校師資水平

向全區(qū)、全市優(yōu)秀的家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察取經(jīng)，多和本鄉(xiāng)其他兄弟學(xué)校交流，聽(tīng)取他們好的想法和建議，以提高自己的專業(yè)技能和水平。

4.制定培訓(xùn)大綱，改進(jìn)培訓(xùn)教材，落實(shí)培訓(xùn)評(píng)價(jià)

通力合作，分工協(xié)作，吸取四年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，制定出適合本土“家長(zhǎng)學(xué)?！钡慕逃缶V，使家長(zhǎng)培訓(xùn)更具科學(xué)性、專業(yè)性和針對(duì)性。塔耳小學(xué)“家長(zhǎng)學(xué)校”的開(kāi)辦是家長(zhǎng)的幸運(yùn)，更是孩子的福音。但是，目前全鄉(xiāng)僅此一所學(xué)校開(kāi)辦了“家長(zhǎng)學(xué)校”，還有大多數(shù)的家長(zhǎng)和孩子徘徊在家庭教育的迷茫區(qū)。要想讓“家長(zhǎng)學(xué)?！毕蚋茖W(xué)，更專業(yè)，更有針對(duì)性和實(shí)效性方向發(fā)展，我們的路還很長(zhǎng)，充滿著挑戰(zhàn)和艱辛。只要我們有一顆責(zé)任的心，就一定會(huì)昂首闊步朝前走，讓“家長(zhǎng)學(xué)?！痹谡麄€(gè)木蘭鄉(xiāng)農(nóng)村學(xué)校扎根、開(kāi)花、結(jié)果。

責(zé)任編輯：吳雁玲

湖北省武漢市黃陂區(qū)木蘭鄉(xiāng)塔耳小學(xué)。

G471

A

2095-5103（2015）12-0041-02

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