大學國際化與高校機關(guān)干部的視野培養(yǎng)

□ 楊亞萍

一、大學國際化的內(nèi)涵

大學國際化不僅可以指大學發(fā)展過程的國際化，也可以指大學發(fā)展目標的國際化。當前，不同學者對大學國際化進行了很多研究，對于大學國際化的內(nèi)涵，不同學者有不同的見解與看法，筆者參照相關(guān)學者的看法，將其界定為：充分吸收國際先進辦學理念，參照國際一流大學的管理標準，共享國際一流大學的教學科研資源，形成高效的教學科研國際合作機制，并培育具有國際視野的復合型人才和創(chuàng)造具有頂尖水平的科研成果的過程。按照此界定，開放和包容乃是大學國際化的主要“亮點”，它們貫穿于高等教育體系的方方面面及教育工作的全過程，不僅囊括教學內(nèi)容、教學理念等基礎(chǔ)工作，還涵蓋管理機制及評價體系。培育高素質(zhì)人才是其基本目標和任務，各種設施的建設和制度的完善是其重要保障，高效富有靈活性的教學科研國際交流與合作機制是其核心內(nèi)容。換言之，我們可以將大學國際化理解為：在世界政治、經(jīng)濟、文化等方面聯(lián)系日益密切、全球一體化趨勢日益明顯的背景下，大學從國際視野出發(fā)，在遵循國際教育慣例、規(guī)律（如學位制度等）的前提下，通過多種途徑在知識、人才、技術(shù)、信息等方面進行交流與合作，以提高該國高校及人才的國際競爭力的過程。

二、大學國際化的特征及目標

1.大學國際化的特征

一是辦學理念的國際化。尊重文化多樣性，按照國際化的教育理念辦學，重視與世界知名大學（或一流大學）建立交流與合作關(guān)系，并為師生提供參與國際學術(shù)會議、深造或獲取學位的機會，在開放的、多元文化融合的背景下推動大學的國際化發(fā)展；二是師資隊伍的國際化。吸納或引進全球范圍內(nèi)優(yōu)秀的學術(shù)人才、科研人才、管理人才等，使學校的各項事業(yè)保持在世界一流水準；三是人才培養(yǎng)的國際化。按照現(xiàn)代優(yōu)秀人才的培養(yǎng)標準和要求，大量招收海外留學生，選拔優(yōu)秀學生，并通過多種形式（如聯(lián)合培養(yǎng)、辦學等）培養(yǎng)富有國際視野的優(yōu)秀學生；四是學術(shù)研究的國際化。整合國際資源協(xié)同對人類面臨的共同問題和科研前沿問題展開研究與合作，致力于富有創(chuàng)新性、高水準的研究領(lǐng)域。

2.大學國際化的目標

大學國際化是為了提升我國大學的國際競爭力、培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才，并為我國經(jīng)濟社會發(fā)展提供強有力的智力支撐。具體可以理解為：通過開放式的教育，使大學生在熟練掌握至少一門外語的基礎(chǔ)上，儲備良好的國際知識和閱歷，具有廣闊的國際視野和全球意識，不僅對國內(nèi)外政治、歷史、社會、文化等諸多方面有了解，還能尊重各國文化的多樣性并積極融入其中，并從全球視野思考和分析問題，具備較強的處理自己所學專業(yè)或特長領(lǐng)域國際事務的能力?？傮w而言，就是要實現(xiàn)大學由過去的僅注重專業(yè)知識的培養(yǎng)向注重國際合作、交流與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，使學生具備核心競爭力，在國際人才競爭中具有優(yōu)勢。

在我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展的今天，高等教育對我們也提出了新的要求，不僅要求不斷“引進來”，還必須適時“走出去”。簡言之，當前階段我國大學國際化的目標可以歸納為四個：即教育國際化（提升大學整體教育水平與質(zhì)量）、科研國際化（提升大學學術(shù)和科研水平）、師資國際化（提升教師隊伍水準與能力）和管理國際化（優(yōu)化大學管理方法與戰(zhàn)略）。

三、大學國際化演變歷程及實現(xiàn)方式

1.演變歷程

與西方發(fā)達國家的大學相比，我國的大學國際化仍處于初級階段，該階段所追求的國際化目標是：通過引進國外優(yōu)質(zhì)教育教學資源（包括教師、科研人員、教材、儀器設備、教學方法、高等教育理念等），完善我國大學教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量和科研水平。與我國大學國際化發(fā)展階段相一致的是，我國用于評價大學國際化發(fā)展水平的各項指標仍處于低水平，如國際頂尖和高水平學者數(shù)量、國際教師數(shù)量、留學生數(shù)量、國際化課程數(shù)量、重大科研成果數(shù)量、教師和學生的外語水平、學科專業(yè)的全球排名、學校的全球影響力與全球競爭力、學校管理水平等等。

2.實現(xiàn)方式

在國際上，一般將大學國際化的實現(xiàn)方式分為四類，即行動取向、能力取向、文化取向和過程取向。其中，行動取向是指以活動實現(xiàn)大學國際化，如向師生提供與外國學者與留學生交流、溝通的機會；能力取向是指增強師生（包括學校行政管理人員等）對不同國家文化、知識的理解及對不同國家文化的尊重，使其積極適應國際環(huán)境；文化取向是指尊重世界各國文化差異與多樣性，加大對學校不同文化發(fā)展的支持，強化國際交往、溝通與交流；過程取向是指在綜合以上三者的基礎(chǔ)上，將國際化發(fā)展內(nèi)化或融入到學校相關(guān)政策與學術(shù)方案的制定與實施中，它更多是一種制度保障。

四、高校機關(guān)干部與大學國際化

1.創(chuàng)新學生培養(yǎng)方案，滿足學生國際化培養(yǎng)需求

為開拓學生視野，積累知識與經(jīng)驗，并增強對國外政治、經(jīng)濟、社會、宗教等方面的了解與認識，推動我國大學的國際化進程，高校機關(guān)干部應該為更多學生創(chuàng)造出國深造的機會，選派學生出國攻讀學位、研修、訪問、參加國際會議、進行國際交流。與此同時，應創(chuàng)新學生培養(yǎng)方案，改變單純依靠外國的模式，從我國現(xiàn)階段高等教育的實際情況出發(fā)，在引進國外優(yōu)質(zhì)高等教育資源的基礎(chǔ)上，將其精髓內(nèi)化、吸收，融入到我國大學國際化的相關(guān)工作中。這種“內(nèi)化”的學生國際化培養(yǎng)方式包括方方面面，如引進優(yōu)秀的外國教師或留學歸來的教師，借鑒西方發(fā)達國家的人才培養(yǎng)方案、教學方法，將其教學思想與我國實際相結(jié)合，構(gòu)建具有中國特色的高質(zhì)量、高水平的高等教育教學體系。此外，還應挑選部分專業(yè)設置全外語教授課程，逐漸提高外語教學的比重，開設多種中外聯(lián)合培養(yǎng)班，切實提高學生的外語能力與水平。

2.完善人才引進方式，堅持人才“引進”與“內(nèi)部培養(yǎng)”相結(jié)合

作為高校機關(guān)干部，主要工作是保證學校各項事業(yè)的良性運轉(zhuǎn)，為學校發(fā)展營造良好的氛圍與機遇。在當前我國大學引進國外高水平學者對大學教學和科研水平帶動作用有限的情況下，應該將重點放在“自力更生”上，即更多地依靠學校內(nèi)部力量對具有較大發(fā)展?jié)摿Φ慕處熯M行培養(yǎng)，給他們創(chuàng)造更多機會到國外深造進修、參與國際學術(shù)組織、參加國際學術(shù)會議等，幫助他們開拓視野、積累知識與經(jīng)驗，使他們在教學、科研及其他方面得到全方面提升，為學校國際化發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)。

3.提升自身能力及素質(zhì)，發(fā)揮模范帶頭作用

高校機關(guān)干部作為學校政策的決策者、創(chuàng)新者與執(zhí)行者，其素質(zhì)與能力直接影響大學國際化進程及發(fā)展程度。作為高校機關(guān)干部，必須從提高自身素質(zhì)做起，具備新時期對人才的各項要求及能力，如國際化視野、綜合性知識、創(chuàng)新思維等，從而發(fā)揮自身在建設國際化大學及學校各項工作中的積極作用。

一要具備國際化視野和全球意識。在全球一體化趨勢日益加強的背景下，各民族間文化交流與合作日益密切，一個國家難以獨立于其他國家而存在與發(fā)展。作為高校機關(guān)干部，在推進大學國際化的進程中，要具備國際眼光，能夠積極主動地學習借鑒各國在相關(guān)領(lǐng)域的長處，加深對不同文化的理解，并善于利用國際上的優(yōu)勢資源，在不同文化的交流中尋求發(fā)展。

二要具備復合型的知識結(jié)構(gòu)。信息時代，科技和知識更新與發(fā)展速度在不斷加快，各學科間、各專業(yè)間的界限愈加模糊。只有具備綜合性、復合型知識儲備，才更有可能在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)獲得突破與發(fā)展。在此種情況下，要不斷借鑒不同學科的研究方法與手段，實現(xiàn)“互通有無”“舉一反三”，加快大學國際化進程。

三要具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在信息、科技大爆炸的今天，唯有占據(jù)最前沿與制高點，才能獲得更大的發(fā)展空間與機會，缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，最終只能面臨淘汰的命運。因此，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力至關(guān)重要，也是高校機關(guān)干部所必須具備的一項基本素質(zhì)。

[1]朱敏.對推進我國研究型大學國家化的思考與實踐[J].高等工程教育研究，2014，（1）.

[2]畢家駒.中國大學國際化的挑戰(zhàn)與應對[J].高教發(fā)展與評估，2012，（4）.