淺議在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力

曹文進(jìn)

新課程新理念不斷地深入教學(xué)改革，教育工作者必須努力探索和發(fā)展更適合自己的教育方法和教學(xué)思路。筆者在多年的生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了很多摸索和嘗試，認(rèn)為各種教學(xué)方法不外乎起到這樣的作用，就是促使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和興趣，變被動為主動，以激發(fā)出學(xué)生的無限潛能。要想使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和興趣說起來容易，做起來難，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是如何做才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，對此，筆者進(jìn)行了一些嘗試，有些收獲，有幾點思考。

要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的內(nèi)驅(qū)力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。因此，教師在高中教學(xué)的第一課就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生就會自覺地去學(xué)習(xí)。筆者抓住生物學(xué)科具有很強(qiáng)趣味性的特點，用精彩的語言、幽默的話語、直觀的特色，營造趣味課堂，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生也就會產(chǎn)生想學(xué)的想法，再對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，學(xué)生都能接受。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從生物學(xué)的基本能力培養(yǎng)著手，其中觀察能力、動手能力、邏輯推理能力的培養(yǎng)尤為重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

進(jìn)行探究實驗的一項基本活動就是要學(xué)生善于觀察，科學(xué)的觀察是學(xué)好生物學(xué)科的重要前提。通過興趣小組或社團(tuán)活動可以培養(yǎng)觀察能力，因為興趣小組或社團(tuán)活動能激發(fā)學(xué)生的觀察興趣和熱情，通過活動可以學(xué)會觀察方法，還能進(jìn)行定性定量觀察和全面綜合性觀察。學(xué)生還能從觀察中尋找發(fā)現(xiàn)實驗過程中的異同，從中得到啟發(fā)，再提出問題，總結(jié)問題。例如，在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞》這一節(jié)之前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)后觀察蝙蝠、蜜蜂、公雞、狗等動物在日常生活中的一些信息特征，學(xué)生都觀察得很仔細(xì)，而且還有很多意想不到的結(jié)果，另外他們還觀察了蚯蚓、螞蟻、魚、雁等許多動物的特征，收獲頗豐給課堂教學(xué)帶來高潮，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“將科學(xué)探究作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的突破口”。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，對學(xué)生的要求也有所提高，要求學(xué)生不僅會動腦，也要會動手；不僅善于研究探索，又能勇于實踐；不僅有知識創(chuàng)新，還有技術(shù)創(chuàng)新，工藝方法的創(chuàng)新。因此，在教學(xué)中要把一部分演示實驗和學(xué)生實驗改為探究實驗，這有助于克服純理論的課堂教學(xué)，能引導(dǎo)學(xué)生多思、多想，打破思維定勢，實現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在實驗操作過程中，可以直接培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。學(xué)生自己動手制作標(biāo)本，解剖動物，使用放大鏡、顯微鏡等生物實驗儀器，并且要求對實驗進(jìn)行改進(jìn)、觀察、記錄、繪圖、繪表、統(tǒng)計、分析等。

如，在學(xué)習(xí)了《DNA粗提取與鑒定》這一實驗時，實驗材料是雞血，該實驗的前期準(zhǔn)備工作量大，要取250毫升血，在采血場至少要用到五六只雞，而且賣雞人不是很配合，如果學(xué)校買雞采血，實驗成本較高；雞血中須加抗凝劑并冷藏靜置很長時間，前期工作一般是教師課前準(zhǔn)備好，這樣學(xué)生就不能掌握整個的實驗流程。為此，學(xué)生提出是不是有更合理的實驗材料，能不能找到容易獲得又便宜的實驗材料呢？我鼓勵學(xué)生查找資料進(jìn)行嘗試。經(jīng)過查閱資料學(xué)生選取了雞肝、豬肝、牛肝作實驗材料，在對實驗方法和步驟進(jìn)行一定的改進(jìn)之后進(jìn)行實驗，發(fā)現(xiàn)效果頗佳，并且以《探求“DNA粗提取與鑒定”的理想實驗材料和方法》為課題參加了安徽省青少年科學(xué)論壇，并獲得了較好的成績，從而激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

邏輯推理是在把握了事物與事物之間的內(nèi)在的必然聯(lián)系的基礎(chǔ)上展開的，所以，養(yǎng)成從多角度認(rèn)識事物的習(xí)慣很有必要。因此，邏輯推理能力的培養(yǎng)是相當(dāng)重要的，因為活動離不開推理分析。通過社團(tuán)活動和實驗探究過程，可以鍛煉邏輯推理能力，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到提高，問題的分析能力得到加強(qiáng)，學(xué)生能在教師的啟發(fā)點撥下，把理論與實踐結(jié)合起來完成對實驗結(jié)果的正確分析。例如在做還原糖鑒定的實驗時，學(xué)生在加熱過程中發(fā)現(xiàn)試管中的確出現(xiàn)了磚紅色沉淀，但是有些細(xì)心的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)試管底部出現(xiàn)了黑色沉淀，這與課本講的有些不符，如果再加熱一段時間，黑色就會越來越多，有的學(xué)生舉手詢問，有的學(xué)生在認(rèn)真思考，這時有的學(xué)生小聲說：“可能是黑色的CuO?！苯?jīng)過這一提醒，大部分學(xué)生都思考起來了，磚紅色是Cu2O，再進(jìn)行加熱就會氧化成黑的CuO，此時我加以肯定，并進(jìn)行表揚，從而培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，筆者還注意組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，明確責(zé)任分工，互相幫助。合作學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)是學(xué)生能相互支持、配合，積極互動，并承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)處理得好會更好地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師起的作用是非常大的，盡管學(xué)生的自覺性很高，能力也達(dá)到一定的要求，但他們畢竟是學(xué)生，所學(xué)內(nèi)容有限，所以在一定程度上還是不能離開教師的組織和指導(dǎo)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動過程中，教師不僅要進(jìn)行合理設(shè)計教學(xué)，而且要全程參與，對部分學(xué)生的活動還要及時進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決要點和難題。例如：在探究《鐵與人體健康》這一研究性學(xué)習(xí)課題時，學(xué)生對鐵的具體功能不清楚，這時教師一定要指導(dǎo)學(xué)生查找資料。學(xué)生通過查找資料，共同合作出成果。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以認(rèn)識自我，而且可以學(xué)會參與交流，培養(yǎng)尊重他人的優(yōu)良品質(zhì)，可以說合作學(xué)習(xí)是激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的催化劑。

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力一旦激活了之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，就會自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主選擇學(xué)習(xí)方法、掌控學(xué)習(xí)過程、自我反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)生會做到心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)之前會自主確定某些內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

每個學(xué)生的自我認(rèn)知度不同，對待學(xué)習(xí)的方法也各有所異。在教學(xué)的過程中，教師要尊重學(xué)生的個體差異，不能干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要適時引導(dǎo)學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。讓每個學(xué)生都能積極地參與到合作教學(xué)的活動中，如：我在課堂上經(jīng)常采用分組討論，一問多答，一問一答，你問我答等方式進(jìn)行教學(xué)活動。其實無論以哪種形式，只要學(xué)生能夠掌握所學(xué)的知識，我們的教學(xué)就是有效的。學(xué)生用自己喜愛的方法來學(xué)習(xí)，他們就會快樂地學(xué)習(xí)，就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

教學(xué)中學(xué)生個體差異是絕對有的，作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的這種個體差異，通過針對不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)相同的知識時，采取不同的教學(xué)方法。教師不能把學(xué)生都按照一個標(biāo)準(zhǔn)來強(qiáng)加灌輸，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況制定教學(xué)目標(biāo)、計劃，及時學(xué)習(xí)到新的教學(xué)知識。如：在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在制定了學(xué)習(xí)的計劃和目標(biāo)后，并沒有按照自己的計劃去實施學(xué)習(xí)。但是在小組自主合作的過程中，學(xué)生相互幫助，相互獲取對方的知識信息。有時一個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式雖然本組不適合，但也許是別組的搶手貨，各個小組各取所需。通過自主合作，學(xué)生把探究的結(jié)果記錄下來，強(qiáng)化了所學(xué)知識。學(xué)生在這樣自主的學(xué)習(xí)方式的影響，生生之間很自然地養(yǎng)成了取長補(bǔ)短的習(xí)慣，而我在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過程中也總結(jié)了不少寶貴的學(xué)法指導(dǎo)經(jīng)驗。

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷地進(jìn)行自我反思，并反饋學(xué)習(xí)結(jié)果，這種自我反饋過程是學(xué)生學(xué)習(xí)升華的過程，也是教學(xué)過程要求達(dá)到的最高要求。比如我在介紹了《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》的碳循環(huán)后，要求學(xué)生分組討論構(gòu)建碳循環(huán)的概念圖，小組推選代表在黑板上繪圖比較。這樣學(xué)生不但對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行了有效反饋，繪圖能力也得到了培養(yǎng)。

教師的工作不僅僅是提升學(xué)生的成績，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握好的學(xué)習(xí)方法，能和他人合作并分享學(xué)習(xí)，能自主快樂地探究。要做到這一點，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)至關(guān)重要。如何成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力是一門深奧的學(xué)問，我的研究只是剛剛起步，今后還將繼續(xù)在教育教學(xué)實踐中不斷努力探索。endprint