門衛(wèi)室就是校長室

華志英

以色列，一個陌生而神奇的國度。它人口少，國土面積狹小，卻經(jīng)常成為世界的焦點；它在地圖上不過彈丸之地，卻培育出了很多諾貝爾獎得主；它土地貧瘠，卻有著令人驚嘆的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力；它生長于充滿敵視的國際環(huán)境中，卻在層層外交與經(jīng)濟的封鎖中，闖出了屬于自己的高精尖生存空間。

眾所周知，以色列極其推崇創(chuàng)新精神，然而，“創(chuàng)新”一詞實在抽象，令人難以捉摸。以色列人是如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神的？創(chuàng)新又是如何作用于他們的生活的？帶著這些問題，我對此次以色列考察之行滿懷興奮和期待。我想，倘若能通過此次考察，將鮮活見聞中的以色列獨特的創(chuàng)新元素提取出來，研究體悟，融合借鑒，一定可以收獲富有價值的啟發(fā)。

于是，以色列之行便在感嘆和震驚中徐徐拉開序幕……

在以色列訪問期間，我們參觀訪問的第二所學校，才看到校門，就令我們著實吃了一驚。這是校門嗎？兩扇鐵柵欄，簡單刷了層綠漆，橫向不過勉強能讓三個成年人并肩走入，上面豎了一塊牌子，寫著的幾行字，大概就是校名。校長見我們來了，熱情地走出來，親手開門迎接，讓我們感覺不像走入了一所校園，更像是進了一所宅院。更令我們意想不到的是，他將我們引到了緊臨校門的一間屋子，介紹說他就在這里辦公。換句話說，門衛(wèi)室就是校長室。

這徹底顛覆了我們的認識。在中國，我參觀訪問的學校不算少，雖然學校各有各的特色，但校長室無一例外地設置在行政中心，樓層較高，環(huán)境安靜。緊鄰校門區(qū)域的位置，一定是門衛(wèi)室，這所以色列學校怎么會把校長室設在這里？我們帶著驚訝和好奇，隨校長參觀了他的辦公室。

跨進走廊，迎面就是一個小型“榮譽墻”，嵌入外墻的整個大架子上，整整齊齊地放著各類獎杯，大大小小的獎杯向來賓傳遞著這樣一個信息：這所學校雖然規(guī)模不大，但辦學成績斐然，所獲榮譽頗豐。校長室門旁的另一面小墻上，掛著一幅人體簡圖，我們看不懂圖上的文字，猜測大概是用來教學生識別人體部位的。從外面縱觀校長室全貌，非常樸素簡單，但這樣的布局讓校長室去除了高高在上的冷峻，平添了幾分親切。

推開門，我們終于看到了這所學校的“核心機構(gòu)”：面積不大，以藍黑為主色調(diào)，深色調(diào)的搭配給人一種沉穩(wěn)和安靜的感覺，鵝黃的辦公桌給這一方空間調(diào)入了一絲暖意，電視、櫥柜、書架、辦公設施一應俱全，且擺放得恰到好處，把不大的空間利用得相當充分。校長介紹說，這所學校規(guī)模不大，把校長室設置在這個位置，一方面是因為校長室全天候開放，可以兼任門衛(wèi)室的功能，另一方面就是這里緊靠他們進出的大門，只要他們愿意，校長室隨時歡迎他們來這里交流，提出建議。

聽罷介紹，我恍然大悟的同時，對這位校長的務實精神生出了由衷的敬佩。這位戴著眼鏡，面容和善，胖墩墩的校長，雖然其貌不揚，履歷卻堪稱深厚。在走廊里，我們看見一張皺巴巴的中文介紹，才得知這位校長不僅是教育管理博士，還曾擔任過陸軍上校、外國關(guān)系部指揮官、聯(lián)合國高級代理和大學講師。這些豐厚的閱歷，讓我們對他的個人魅力產(chǎn)生了濃厚的興趣，一路興致勃勃地隨著他參觀起這所外面看起來和校長一樣其貌不揚卻底蘊深厚的學校。

從校長室出來，我們被引入了一間像極了接待室的房間，圍桌而坐，聆聽校長的介紹。這時候我們才知道，這并不是我們原先概念中專門用來開會和接待來賓的專用房間，而是學生的電腦房。這個發(fā)現(xiàn)令大家又吃了一驚，不禁環(huán)顧四周：四面墻壁刷成了深藍色，光線柔和，坐在其中，眼睛非常舒適；四面墻壁上有投影，無論坐在哪一面，都能聽清楚中間教師的講解，看見教師的演示，乳白色的條形桌圍成橢圓形，便于學生舒適地圍坐，圍桌型設計既能給每個學生相對獨立的學習空間，在須要討論交流的時候，也可以做到全方位展示。

我非常喜歡這樣的設計，不由得拿它與國內(nèi)學校的電腦房比較起來。國內(nèi)學校的電腦房硬件設施不比這里遜色，但在設計方面明顯能看出不同。國內(nèi)的電腦房里座位整齊排列，更方便教師的傳授和檢查，卻不便于學生的提問和探討，這其中多少能反映出兩國教育理念上的差異。猶太人的教育傳統(tǒng)是以開放的胸襟和包容的方式，把知識輸送到數(shù)以百萬計的猶太人中。所以他們的教育方式主要是倡導和引導孩子們主動提問，這在電腦房的設計上也可見一斑。

隨著訪問的深入，我們發(fā)現(xiàn)，在以色列的學校中，一室多用的情況絕非只是一校如此，而是相當普及。比如我們訪問的第三所學校，是以色列最好的學校，考試成績在以色列名列前茅。學校占地1 500 多畝，從幼兒園到高中一體，有2 000 多名師生，不僅如此，它還自帶農(nóng)場、奶牛養(yǎng)殖場、菜園等，進入校園就仿佛進入了一片廣袤的農(nóng)場，隨處可見悠閑踱步的山羊和飛禽。

然而令我們頗感意外的是，學校的“接待室”竟然就是校長辦公室。更令我們吃驚的是，校長室并不大，除了放置校長的辦公桌椅之外，只夠放一張圓桌，我們一行十多人坐下去，簡直擁擠不堪。在交流間歇，我看見墻壁上布滿了資料夾，里面分門別類放滿了各種資料，這更令本來就不大的校長室顯得擁擠局促。

然而，在這位對自己辦公室如此“苛刻小氣”的校長領導的校園中，我們卻看到了歡樂自由的孩子，以及供孩子自由探索、實踐的極其寬廣的活動區(qū)域。一個孩子對我們說：“在這里生活，我覺得幸福極了?！?/p>

相形之下，第一所學校把招待室設在圖書室，我們便見怪不怪了。圖書室空間比較大，學校干脆把學生表演迎賓節(jié)目的舞臺也搬了過來，于是，我們在圖書室里欣賞了以色列孩子的才藝表演。

以色列學校在布局設計上的創(chuàng)新不拘一格，似乎帶有很大的隨意性，但非常講究務實。就地域和人口比例而言，它并不是一個寸土寸金的國家，我們隨處可以看見大片空曠的沙礫地，只要他們愿意，建造高樓大廈，保證每所學校有個寬大的校長專用辦公室和現(xiàn)代化專用接待室并不是難題。

然而他們卻更愿意竭盡全力“擠壓”校長室的空間，更愿意在專用區(qū)域的多功能開發(fā)方面不遺余力地做足文章，表面看似不夠大氣，但若從出發(fā)點探究，就能發(fā)現(xiàn)，在保證滿足最基本的學習、工作、生活之需后，所有的考慮都指向創(chuàng)造更好的校園生活——這種創(chuàng)新，相當可貴。

比如，校長室和門衛(wèi)室的功能融合，便于校長與師生之間的交流互動，更便于提供貼心的服務；比如，校長室和接待室的功能融合，可以節(jié)省出更多的空間用以開辟一個實驗室、一塊學生實踐的菜園，甚至是一片賞心悅目的花園……以色列人的創(chuàng)新如此講究務實，摒棄了一切氣派和面子的追求，只求讓校園生活變得更和諧美好，只求讓孩子的生活更加幸福。

從另一個層面來看，對已有硬件的使用，更體現(xiàn)了以色列人在創(chuàng)新上講究的務實精神。硬件是已經(jīng)擁有的，創(chuàng)新卻能延展到無限。這些創(chuàng)新可謂不拘一格，但都是為實實在在的目標而服務。例如令我們誤以為是會議室的學生電腦房，全藍色的整體色調(diào)能保護視力，圍桌型的布局便于討論，這些創(chuàng)新舉措，都是將已有的硬件設施設備創(chuàng)造性使用，令學生的學習過程更加有效；把圖書館開辟成臨時的招待室和舞臺，充分利用了暫時閑置的空間。

參觀結(jié)束后，對于中國和以色列學校的硬件對比，所有參加考察的人的感受都是一致的，我們國內(nèi)的許多學校不亞于甚至優(yōu)于以色列，但是，如何創(chuàng)新性地用好它們，還有更多值得思考的空間。以色列給我們的啟示是：務實，是創(chuàng)新的催化劑。

我們看到的一切也向我們證明：教育，因務實的創(chuàng)新而更美好。

（本文摘自《中國教師》）