高職校學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀與培養(yǎng)途徑研究

陳超

【摘 要】本文對(duì)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了分析，定義出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的含義和內(nèi)涵。同時(shí)，根據(jù)當(dāng)前高職生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，在參考相關(guān)領(lǐng)域的研究成果以及個(gè)人實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，從學(xué)校教育的角度，初步提出了幾種培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;創(chuàng)業(yè)素質(zhì);內(nèi)涵;現(xiàn)狀;培養(yǎng)途徑

隨著新時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家提出了建設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”社會(huì)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，培養(yǎng)大批合格的創(chuàng)業(yè)者成為我國(guó)發(fā)展的迫切需要。職校生作為社會(huì)創(chuàng)業(yè)的主力軍，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要。職業(yè)教育要培養(yǎng)大批合格的創(chuàng)業(yè)者，就必須破解學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)這個(gè)時(shí)代課題。在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，進(jìn)行有效的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、心理品質(zhì)教育、實(shí)踐教育，才能培養(yǎng)出具有良好創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才。

一、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)者開始創(chuàng)業(yè)實(shí)踐前所經(jīng)歷的物質(zhì)與精神力量的聚集過(guò)程。按照目前較為公認(rèn)的說(shuō)法，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)一般可以包括如下內(nèi)涵：

1.強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。它是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的原動(dòng)力，指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性心理傾向，包括需要、動(dòng)力、興趣、思想、信念和世界觀等心理成分。強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能幫助創(chuàng)業(yè)者克服創(chuàng)業(yè)道路上的各種艱難險(xiǎn)阻，將創(chuàng)業(yè)目標(biāo)作為自己的人生奮斗目標(biāo)。

2.良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。主要表現(xiàn)為良好的心態(tài)和堅(jiān)忍的毅力。創(chuàng)業(yè)毅力體現(xiàn)為一種信念，還體現(xiàn)為一種韌勁，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者能夠吃常人不能吃的苦，做常人不愿做的小事。

3.自信、自強(qiáng)、自主、自立的創(chuàng)業(yè)精神。自信心能賦予人主動(dòng)積極的人生態(tài)度和進(jìn)取精神。要學(xué)會(huì)不依賴、不等待，自強(qiáng)、自主、自立，才能成為一名成功的創(chuàng)業(yè)者。

4.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)是一個(gè)創(chuàng)業(yè)者不可缺乏的一種精神。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中無(wú)處不在的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是一個(gè)合格創(chuàng)業(yè)者必備的素質(zhì)。

5.豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。工作崗位要求創(chuàng)業(yè)者不但要熟悉和掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，更要在工作中靈活運(yùn)用所學(xué)的各種包括經(jīng)營(yíng)管理、法律法規(guī)、營(yíng)銷學(xué)知識(shí)、社會(huì)技能、方法論等非專業(yè)知識(shí)來(lái)創(chuàng)造性地處理各種新的矛盾和問(wèn)題。

二、高職校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀及問(wèn)題

近期，筆者對(duì)校本高職在校生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)情況進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果表明被調(diào)查的高職生整體創(chuàng)業(yè)素質(zhì)都不高，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.在調(diào)查中我們注意到高職生普遍缺乏良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，絕大多數(shù)高職生對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解比較模糊。對(duì)將來(lái)畢業(yè)后的工作方面，多數(shù)學(xué)生選擇就業(yè)，選擇自主創(chuàng)業(yè)的很少。

2.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生缺乏自信心，耐挫力差、缺乏進(jìn)取心，沒(méi)有頑強(qiáng)的意志力和毅力，缺乏自我控制力和拼搏進(jìn)取精神。也缺乏創(chuàng)業(yè)應(yīng)有的積極心態(tài)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等心理品質(zhì)。對(duì)待事情，等、靠、要的依賴心理較為明顯。

3.在調(diào)查中我們也注意到，因受教學(xué)內(nèi)容的影響，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的了解和掌握欠缺。學(xué)生對(duì)包括各種經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)、法律知識(shí)、營(yíng)銷學(xué)知識(shí)、社會(huì)技能、方法論等非專業(yè)知識(shí)知之甚少。

三、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

基于以上研究和分析，筆者從學(xué)校教育的角度，初步提出以下幾種培養(yǎng)高職生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的途徑和方法。

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍建設(shè)

高職校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和素質(zhì)必須遵循教育規(guī)律，自覺將創(chuàng)業(yè)教育融合于學(xué)校整個(gè)的育人機(jī)制之中，在校園內(nèi)營(yíng)造一個(gè)濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。以學(xué)校為陣地開展全面而富有成效的創(chuàng)業(yè)教育，是學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要課堂，創(chuàng)業(yè)教育得以順利實(shí)施的首要保障是良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的形成，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)劣反過(guò)來(lái)會(huì)在很大程度上影響學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的主動(dòng)性和積極性。

（二）開展課外活動(dòng)，錘煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)

學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開展一些諸如創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競(jìng)賽、參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)、模擬企業(yè)管理、舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍等形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，在實(shí)踐中錘煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。高職生在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，有大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)參與校園文化活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)在這些活動(dòng)中融入創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參加校園文化活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，培養(yǎng)其溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)習(xí)新知識(shí)、結(jié)交新朋友，增強(qiáng)凝聚力。

（三）實(shí)施實(shí)踐主導(dǎo)型教學(xué)，改革教學(xué)組織形式

實(shí)踐主導(dǎo)型教學(xué)應(yīng)以自主創(chuàng)業(yè)中各項(xiàng)知識(shí)及技能的要求為主線進(jìn)行教學(xué)與實(shí)踐，采取實(shí)踐——理論——再實(shí)踐的分段式教學(xué)方式。例如，在實(shí)踐教學(xué)中，由創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)和運(yùn)營(yíng)“模擬公司”或?qū)W生自組創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生在各個(gè)模擬崗位輪崗鍛煉，熟練掌握經(jīng)營(yíng)管理、法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)政策、營(yíng)銷推廣、社會(huì)技能等非專業(yè)知識(shí)，即在實(shí)踐中學(xué)習(xí)各種相關(guān)知識(shí);同時(shí)還可培養(yǎng)與他人相互合作和交流溝通的能力。