論應用型本科高校加強教研室建設的對策

王丹

【摘 要】教研室是高校教學的基本單位，擔負教學、科研工作，在一線教學當中發(fā)揮重要的作用。應用型本科高校教研室建設工作起步較晚，相比逐年擴招不斷擴大的生源規(guī)模其建設工作相對滯后，合理建設教研室并提出相應對策成為本文論述的重點問題。

【關鍵詞】應用型本科高校;教研室建設;基本單位;對策

在國家的大力扶持下，應用型本科高校的招生指標年年提高，在校生源規(guī)模不斷擴大，但隨之而來的是教學管理壓力驟增，尤其近幾年大部分應用型本科高校逐步實現(xiàn)一級管理模式過渡到二級管理模式，作為基礎教學單位的教研室被賦予更多的行政、教學管理任務，更加凸顯出教研室制度不完善、教師整體水平不高等現(xiàn)象，相對生源的擴大教研室建設工作變得滯后不前。為提高教學質量、保證教學秩序的良性發(fā)展，分析教研室建設工作滯后的原因，提出解決滯后現(xiàn)象的對策是本文所闡述的重要內容。

一、應用型本科高校教研室建設工作

相對滯后的原因

（一）建校時間短，教研室建設工作不完善

公立高校的建校歷史悠久，教研室在20世紀50年代開始就已設立，80年代逐步成為教學和科研相結合的組織機構，在長期的實踐當中逐步形成模式化的管理體制;而應用型本科高校的建校時間較短，教學管理各方面的工作都在摸索與實踐階段，雖能借鑒公立高校教研室建設經(jīng)驗，但在具體專業(yè)設置、課程安排方面與公立高校有著許多不同之處，因此應用型本科高校的教研室崗位職責定義依然模糊，無法正常發(fā)揮教研室的各項工作職能，教研室人員沒有明晰的工作任務，容易造成消極怠工。

（二）轉型晚，大量精力均用在硬件設施建設上

應用型本科高校已逐步由原來的二級學院轉型到獨立院校管理模式。由于轉型晚、任務重，而硬件設施是必須達到的轉型硬性標準，在教學規(guī)劃中所占比例較大，為此各院校在此上投入了大量的人力物力。教研室建設則屬于軟件設施，被劃歸到長期性發(fā)展計劃方面，得不到應有的重視。

（三）自有教師隊伍不健全，高精尖人才缺乏

由于擴招原因，應用型本科高校在校生源應配備的師資比例遠高于自有教師的數(shù)量，不僅導致師資匱乏，也導致倉促招聘以適應教學需求所帶來的教師隊伍良莠不齊的現(xiàn)象出現(xiàn)，講師以上的高素質教師和有豐富教科研經(jīng)驗的高精尖人才更是嚴重缺乏，致使教研室在教學、科研上都明顯力量不足，高質量的教學和高端科研項目均很難實現(xiàn)。

二、應用型本科高校加強教研室建設

工作的幾點對策

（一）建立健全各項管理制度，嚴格貫徹落實

規(guī)章制度、體制是工作的保障，有了好的制度才能發(fā)揮出團隊和個體的最大能動性和工作積極性。教研室的管理制度應包括教研室工作職責、教研室主任工作職責、學科帶頭人工作職責、教師工作職責四個部分，明確各崗位的工作內容、性質和完成任務量，由專人將各崗位工作職責撰寫明確、落實到位，是教研室建設工作中的首要任務和重中之重。

（二）根據(jù)人才培養(yǎng)方案合理性設置教研室

根據(jù)公立院校設置教研室的經(jīng)驗來看，目前教研室的設置已由單一性依據(jù)相近課程和專業(yè)設置轉向多學科相近課程和交叉學科設置，具有創(chuàng)新性和改革性的新特點。應用型本科高校應根據(jù)科學技術的發(fā)展現(xiàn)狀，確立應用型人才培養(yǎng)方案的新思路新模式，從而合理性設置教研室，發(fā)揮教研室在教學方法、課程設置上的創(chuàng)新性和改革性，充分發(fā)揮學科之間的互補互利，避免走入僵化局面。

（三）聘用教學經(jīng)驗豐富、教科研水平高的教研室主任和學科帶頭人，打造團結協(xié)作的教師隊伍

優(yōu)秀的教研室主任和學科帶頭人是教研室建設工作中的關鍵，優(yōu)秀的領頭人能夠將教師團隊和教研室資源真正整合在一起，同時利用他們豐富的教學經(jīng)驗、超高的教科研水平指導和帶領本教研室其他教師在一線教學中提高自身教學水平，攻堅高難度課題，提高本學科的教學質量。

（四）配置高素質的教師隊伍，合理分工、各負其責

教師水平的高低直接決定了課堂教學質量的高低，配置高素質的教師隊伍是高校的最基本原則。教研室在教師隊伍配置上務必追求高素質的專業(yè)人才，兼顧高低職稱的合理配置，打造結構優(yōu)化、質量優(yōu)秀的教師團隊。同時，教研室主任應合理分配教學和科研任務，教師應發(fā)揮主觀能動性承擔教研室工作，分工合作、各負其責，保證教研室教學、科研工作的穩(wěn)定發(fā)展。

（五）開展行之有效的教研室活動

教研室活動是教研室建設工作中的常規(guī)性工作，包含有集體備課、學術交流、青年教師培訓、教科研任務、組織參賽等方面。每學期應制定翔實的教研室活動計劃并定期安排相關活動內容，提高教師的業(yè)務水平和教學能力，創(chuàng)建優(yōu)質高效的教研室。