公共藝術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

沈鏑

摘要：伴隨教育體制的改革，素質(zhì)教育成為眾所關(guān)注的話題，為促進高校學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，各大高校相繼增設(shè)了公共藝術(shù)教育。由于公共藝術(shù)教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要的意義，現(xiàn)針對目前公共藝術(shù)教育面臨的重要問題加以分析，探討加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才 ?公共藝術(shù)教育 ?面臨問題 ?培養(yǎng)對策

近年來，素質(zhì)教育成為人們關(guān)注的焦點，為了積極貫徹落實素質(zhì)教育工作，各高校增設(shè)了公共藝術(shù)教育，通過對學生進行藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。當前，公共藝術(shù)教育為創(chuàng)新人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，已成為各高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一項手段，但是受到某些因素影響，公共藝術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍面臨一系列問題，亟需找到有效的解決對策。

一、公共藝術(shù)教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性

（一）藝術(shù)教育培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新人才的主要特征就是具有創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維的形成僅僅通過提高知識水平是不夠的，知識積累只是基礎(chǔ)，想象思維的提升才是重要途徑。由于藝術(shù)本身具有創(chuàng)造性，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，通過對藝術(shù)作品的鑒賞，豐富自己的想象能力。

（二）藝術(shù)教育培養(yǎng)了學生的形象思維

形象思維主要是指一個人的感受能力，它與邏輯思維對立存在，邏輯思維具有抽象的特點，而形象思維則比較具體。創(chuàng)新人才不僅需要具有一定的邏輯思維能力，同時應具有較強的形象思維能力。但是對于大多數(shù)高校學生而言，長時間的理論知識積累，具備了一定的邏輯思維能力，而形象思維能力較為缺乏。公共藝術(shù)教育則更好地為形象思維培養(yǎng)提供了條件，藝術(shù)主要是通過感知進行體驗，有效提高學生的形象思維。

（三）藝術(shù)教育激發(fā)了學生的創(chuàng)作靈感

創(chuàng)新能力的強弱往往由創(chuàng)作靈感來決定，當一個人具有較強的創(chuàng)作靈感，其創(chuàng)新能力將有所提高，可見創(chuàng)作靈感的培養(yǎng)非常重要。由于藝術(shù)就是再創(chuàng)造的過程，其中蘊含著較多的創(chuàng)作經(jīng)驗，通過接觸藝術(shù)作品，進行藝術(shù)創(chuàng)作活動，從中尋找感覺。因此，藝術(shù)教育在一定程度上激發(fā)了創(chuàng)作靈感，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)做出突出貢獻。

二、公共藝術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的重要問題

（一）公共藝術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善

教學設(shè)施建設(shè)是公共藝術(shù)教育的基礎(chǔ)保障，但是很多高校對于公共藝術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善。主要表現(xiàn)為：一、相關(guān)公共藝術(shù)教育機構(gòu)暫未成立，導致出現(xiàn)很多的教學問題無人處理。二、部分高校對藝術(shù)教育的重視程度不夠，雖然增設(shè)了公共藝術(shù)課程，但是由于實踐教學條件較差，教學場所選取不合理。三、相應的教學設(shè)備配置不全面，公共藝術(shù)教育應充分發(fā)揮藝術(shù)價值，然而仍有部分高校資金投入較少，設(shè)備配置不全面。

（二）缺乏對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意識

公共藝術(shù)教育對創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要意義，應充分發(fā)揮藝術(shù)教育的作用。但是目前仍有部分高校領(lǐng)導受傳統(tǒng)教學理念的影響，在實際教學中過分重視理論知識的提升，而忽視對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，造成公共藝術(shù)教育成為形式，并不能發(fā)揮其真正的作用。在開展公共藝術(shù)課程時，教師只重視對知識的傳授，卻忽視藝術(shù)鑒賞與活動開展，降低了學生學習的積極性。

（三）缺乏專業(yè)公共藝術(shù)教師

當前，高校公共藝術(shù)教師缺乏現(xiàn)象普遍存在，導致公共藝術(shù)課程難以取得明顯的效果，對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)造成了一定的阻礙。一方面，部分高校存在藝術(shù)院系，公共藝術(shù)教育工作往往由該院系教師擔任，由于這兩者課程存在差異，教師的專業(yè)性受到質(zhì)疑;另一方面，部分高校雖然設(shè)立了相關(guān)的組織機構(gòu)，但是由于投入不足，師資數(shù)量較少。

三、加強公共藝術(shù)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效對策

（一）加強對公共藝術(shù)教育組織機構(gòu)的建設(shè)

公共藝術(shù)教育具有重要的意義，各高校應加強對該項工作的重視，成立專門的組織機構(gòu)負責管理，提高公共藝術(shù)教育的實效性，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。首先，學校應給予組織機構(gòu)建設(shè)足夠的經(jīng)費，為機構(gòu)建設(shè)提供資金保障。其次，對于管理人員進行責權(quán)劃分，提高教育組織的管理效率。

（二）完善對公共藝術(shù)教育的課程體系

公共藝術(shù)課程與必修課程不同，其目的不在于是否提高了學生的理論水平，更重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此在課程模式上應有所創(chuàng)新，不僅要設(shè)置理論教學，更要通過藝術(shù)鑒賞課程提高學生的審美能力，通過實踐活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（三）舉辦藝術(shù)活動營造公共藝術(shù)氛圍

公共藝術(shù)教育僅僅憑借課程開展是不夠的，學校應通過舉辦藝術(shù)活動，為學生營造良好的藝術(shù)環(huán)境，提供藝術(shù)創(chuàng)作的氛圍。首先，學校應鼓勵學生組織、參加藝術(shù)社團，實現(xiàn)學生對公共藝術(shù)的自主學習。其次，學校定期開展藝術(shù)活動，給學生帶來藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（四）加強藝術(shù)教師師資建設(shè)

教師是教學活動主要實踐者，對學生學習起到重要的引導作用，加強藝術(shù)教師的師資建設(shè)，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。一方面，針對高校藝術(shù)教師短缺的情況，高校應及時招納一些專業(yè)的藝術(shù)教師，擴充師資隊伍，或者適時聘請校外專家進行授課;另一方面，應增加學術(shù)交流機會，通過培訓等方式提高教師的教學能力，掌握更多的教學經(jīng)驗。

四、結(jié)語

綜上所述，公共藝術(shù)教育不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和形象思維，同時也能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要意義。但是，由于部分高校領(lǐng)導缺乏對公共藝術(shù)的正確認識，教學設(shè)施不完善，專業(yè)教師缺乏，嚴重阻礙了公共藝術(shù)教育的開展，應加強對組織機構(gòu)、課程體系、藝術(shù)活動、師資隊伍等多方面的建設(shè)，促進公共藝術(shù)教育的順利開展，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

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