基于協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的農(nóng)科研究生培養(yǎng)模式研究
——以河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心研究生培養(yǎng)模式改革為例

孫育峰，楊秋生，李 為

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生處，鄭州450002)

基于協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的農(nóng)科研究生培養(yǎng)模式研究
——以河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心研究生培養(yǎng)模式改革為例

孫育峰，楊秋生，李 為

(河南農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生處，鄭州450002)

協(xié)同創(chuàng)新是國家中長期高等教育改革的重要指導(dǎo)思想之一。農(nóng)科研究生的培養(yǎng)必須要改變傳統(tǒng)的“分散、封閉、低效”現(xiàn)狀，向基于協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制轉(zhuǎn)變。本文從河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心農(nóng)科研究生培養(yǎng)的目標(biāo)任務(wù)出發(fā)，提出基于協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的農(nóng)科研究生培養(yǎng)模式改革的主要內(nèi)容和措施，為農(nóng)科研究生的培養(yǎng)提供一種可供借鑒的思路。

培養(yǎng)模式；農(nóng)科研究生；協(xié)同創(chuàng)新

2011年4月，胡錦濤同志在清華大學(xué)百年校慶上提出要積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新，鼓勵(lì)高校同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，聯(lián)合開展重大科研項(xiàng)目攻關(guān)。2012年3月，教育部和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》(簡稱2011計(jì)劃)，這是繼“985工程”、“211工程”之后，中國高等教育系統(tǒng)啟動(dòng)的第三項(xiàng)國家工程。2013年5月，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)牽頭的河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心入選國家首批“2011計(jì)劃”，這在學(xué)校建設(shè)發(fā)展史上、河南高等教育發(fā)展史上都具有里程碑的意義。

農(nóng)科研究生的培養(yǎng)是河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心的重要任務(wù)之一。按照規(guī)劃，河南農(nóng)業(yè)大學(xué)將協(xié)調(diào)河南省農(nóng)科院、河南工業(yè)大學(xué)、北京奧瑞金種業(yè)股份有限公司等單位，圍繞糧食作物產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后創(chuàng)新人才與卓越農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)，招生博士生161名、學(xué)術(shù)學(xué)位碩士909名、專業(yè)學(xué)位碩士453名。按照教育部的指導(dǎo)意見，河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心要以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，突破高校內(nèi)部以及與外部的機(jī)制體制壁壘，通過開展高校協(xié)同創(chuàng)新組織管理、人才培養(yǎng)模式、科研模式、資源配置方式、國際合作等方面的改革，改變“分散、封閉、低效”的現(xiàn)狀，有效聚集各類創(chuàng)新要素和資源，優(yōu)化創(chuàng)新條件和環(huán)境，培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才。

國內(nèi)不少學(xué)者對協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制和研究生培養(yǎng)模式改革問題進(jìn)行了研究。甄良［1］提出了目前研究生培養(yǎng)模式存在的主要問題；王進(jìn)富［2］將產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新行為分為醞釀期、接洽期和運(yùn)行期3個(gè)階段，提出了從動(dòng)力協(xié)同、路徑協(xié)同、知識管理協(xié)同3個(gè)方面構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，以協(xié)同度評價(jià)來測量協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng)的理論分析框架；董維春［3］以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，對協(xié)同學(xué)語境下校所聯(lián)合培養(yǎng)研究生的機(jī)理進(jìn)行了解讀；黃正夫［4］從教育學(xué)的角度，對協(xié)同創(chuàng)新視野下研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)換進(jìn)行了研究；劉佳［5］基于同素異形體結(jié)構(gòu)理論，分析了協(xié)同創(chuàng)新中心從量變發(fā)展到質(zhì)變的原理，提出了協(xié)同創(chuàng)新中心的人才培養(yǎng)機(jī)制，從資助模式、資金投入等角度對協(xié)同創(chuàng)新中心政策創(chuàng)新進(jìn)行了探討；歐金榮［6］以農(nóng)業(yè)知識創(chuàng)造與傳播主體之一的農(nóng)業(yè)院校為例，從協(xié)同創(chuàng)新的定義、特征、內(nèi)容、運(yùn)行模式等理論建構(gòu)入手，分別從宏觀、中觀、微觀3個(gè)層面提出了政府、校際以及校內(nèi)等不同管理層次所應(yīng)采取的相關(guān)措施；宋英明［7］對協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下南華大學(xué)核專業(yè)研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了全方位探討，指出要把握規(guī)律，突出特色，整合資源，完善保障，實(shí)施“多渠道、大協(xié)同”的研究生培養(yǎng)模式；曹青林［8］探討了高校在協(xié)同創(chuàng)新中的角色定位，剖析了協(xié)同創(chuàng)新與高水平大學(xué)建設(shè)的內(nèi)在邏輯，提出了加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新頂層設(shè)計(jì)、積極推進(jìn)校企合作、建立協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟、整

合科技產(chǎn)業(yè)資源等對策建議；陳新忠等［9］認(rèn)為研究生培養(yǎng)模式應(yīng)包括培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)組織、培養(yǎng)制度、導(dǎo)師隊(duì)伍、平臺建設(shè)、方案實(shí)施、培養(yǎng)評價(jià)等要素；董澤芳［10］認(rèn)為高校人才培養(yǎng)模式主要由人才培養(yǎng)理念、專業(yè)設(shè)置模式、課程設(shè)置方式、教學(xué)制度體系、教學(xué)組織形式、隱性課程形式、教學(xué)管理模式與教育評價(jià)方式八大要素構(gòu)成；程斯輝等［11］總結(jié)了研究生培養(yǎng)模式高端論壇的眾多學(xué)者的觀點(diǎn)和內(nèi)容；劉零等［12］對構(gòu)建與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的農(nóng)科研究生教育培養(yǎng)模式做了分析；張俊華等［13］從確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革研究生考試方式，加強(qiáng)課程體系改革，改革教學(xué)方式，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍等六個(gè)方面探討了研究生教育創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式；秦發(fā)蘭等［14］提出以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向劃分學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型兩種培養(yǎng)模式，梳理出培養(yǎng)目標(biāo)與理念、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)主體、運(yùn)行方式、運(yùn)行機(jī)制等培養(yǎng)模式組成要素。綜上，協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制和研究生培養(yǎng)模式改革問題得到了不少學(xué)者的關(guān)注，但具體到協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制下的農(nóng)科研究生培養(yǎng)模式改革問題，還少有研究。

本文擬抓住研究生培養(yǎng)模式改革的四個(gè)核心要素：人才培養(yǎng)理念、課程設(shè)置與教學(xué)模式改革、多導(dǎo)師協(xié)作指導(dǎo)制度和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)，從上述四個(gè)方面對河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心研究生培養(yǎng)模式改革進(jìn)行研究。

一、河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心人才培養(yǎng)理念

河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心人才培養(yǎng)路徑如圖1所示。河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心堅(jiān)持“政產(chǎn)學(xué)研用”聯(lián)動(dòng)的思路，主動(dòng)將研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)向前開拓和向后延深，注重從本科生中進(jìn)行超前培養(yǎng)，制定直博生和碩博連讀研究生具體的鼓勵(lì)政策和培養(yǎng)措施，建立“本碩博連讀”拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用型卓越人才兩種培養(yǎng)路徑，形成具有河南農(nóng)業(yè)特色的不同類型優(yōu)秀人才吸引、選拔、競爭、激勵(lì)的培養(yǎng)新機(jī)制，營造崇尚科學(xué)、追求卓越的良好育人氛圍，為河南農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供人才和智力支持。

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化人才隊(duì)伍由頂天人才和立地人才組成。頂天人才由“本碩博連讀”實(shí)驗(yàn)班畢業(yè)的博士產(chǎn)生，立地人才由卓越本科生、專業(yè)學(xué)位碩士和分流的學(xué)術(shù)學(xué)位碩士產(chǎn)生。

河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心在現(xiàn)有“本碩連讀班”的基礎(chǔ)上設(shè)立“本碩博連讀”實(shí)驗(yàn)班，基本學(xué)制為8年(本科3年，碩士2年，博士3年)。在本科階段第六學(xué)期進(jìn)行碩士生的選拔，凡本科階段學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，經(jīng)導(dǎo)師和河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心導(dǎo)師組確認(rèn)有培養(yǎng)前途者，可直接進(jìn)入碩士生階段的學(xué)習(xí)，不符合條件的學(xué)生轉(zhuǎn)入同學(xué)科的其他本科班級進(jìn)行分流。在碩士階段的第四學(xué)期進(jìn)行博士生的選拔，采取“申請+考核+合約”的方式，凡學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、具有較高科研創(chuàng)新能力的碩士生，經(jīng)個(gè)人申請、導(dǎo)師組考核、簽訂個(gè)性化培養(yǎng)責(zé)任書，可直接進(jìn)入博士生階段的學(xué)習(xí)，其余學(xué)生轉(zhuǎn)入同學(xué)科的其他碩士生班級進(jìn)行分流。

應(yīng)用型卓越人才的層次包括本科和碩士兩個(gè)部分。第一部分是本科層次：在本科階段第四學(xué)期，凡成績良好的在校生，由學(xué)生個(gè)人提出申請、所在學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組審核通過，報(bào)河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心備案，均為應(yīng)用型卓越本科人才培養(yǎng)對象；第二部分是碩士層次：碩士層次包括兩部分，一是由“本碩博連讀”實(shí)驗(yàn)班分流出來的學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生，二是專業(yè)學(xué)位碩士研究生，凡應(yīng)用型卓越本科人才培養(yǎng)合格并獲得相關(guān)學(xué)科推免生資格，或從“本碩博連讀”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班分流出來的本科生，均為應(yīng)用型卓越碩士人才培養(yǎng)對象。

圖1 河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心人才培養(yǎng)略徑

二、河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心課程設(shè)置與教學(xué)模式改革

1.應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)

在本科階段實(shí)施應(yīng)用型課程體系改革。遵循農(nóng)業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律，依據(jù)專業(yè)卓越計(jì)劃培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容的針對性、實(shí)用性、先進(jìn)性，以強(qiáng)化農(nóng)業(yè)實(shí)踐能力、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)設(shè)計(jì)能力與農(nóng)業(yè)創(chuàng)新能力為核心，重構(gòu)課程體系和

教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程體系設(shè)置方式；深化實(shí)踐教學(xué)改革，增加綜合性、實(shí)用性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例，優(yōu)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)銜接。

在碩士培養(yǎng)階段，改變現(xiàn)行課堂教學(xué)的模式。采取案例分析、視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)和田間地頭教學(xué)等多種方式，在農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)的作物、種業(yè)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化、植物保護(hù)、農(nóng)業(yè)信息化、農(nóng)業(yè)資源利用等六個(gè)領(lǐng)域和工程碩士的食品工程、生物工程、農(nóng)業(yè)工程等三個(gè)方向建設(shè)一定數(shù)量的高質(zhì)量案例教材，并錄制一定數(shù)量的視頻案例庫，方便研究生的學(xué)習(xí)和使用。

2.“本碩博連讀”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心開設(shè)研究生暑期學(xué)校和博士生論壇。鼓勵(lì)研究生通過參加本?；蛲庑＝M織的研究生暑期學(xué)校和博士生論壇取得學(xué)分，對在全國學(xué)術(shù)會議上獲得優(yōu)秀論文獎(jiǎng)的研究生加2學(xué)分。加大研究生學(xué)術(shù)交流方面的考核力度，將研究生參與學(xué)術(shù)報(bào)告的制度納入必修環(huán)節(jié)，計(jì)2學(xué)分。

政治理論課通過調(diào)查研究、社會實(shí)踐等多種途徑完成教學(xué)計(jì)劃和保證教學(xué)效果；博士研究生不再開設(shè)英語課程；碩士研究生英語課程根據(jù)研究生的英語水平，分別開設(shè)與研究生科研和學(xué)術(shù)交流直接相關(guān)的英語技能課、與高層次農(nóng)業(yè)科學(xué)人才學(xué)術(shù)素養(yǎng)和跨文化交際能力相關(guān)的外語文化課程、幫助部分學(xué)生補(bǔ)差的實(shí)用英語課程，英語通過CET六級或IELTS、TOFEL、GRE成績達(dá)到對應(yīng)出國留學(xué)要求的碩士研究生可免修英語，成績按85分計(jì)；研究生理論課程教學(xué)不再以系統(tǒng)理論講授為主，應(yīng)以專題講座方式，由3個(gè)以上導(dǎo)師任教，突出前沿，講授最新學(xué)術(shù)進(jìn)展，河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心邀請包括各協(xié)同體內(nèi)外的國際一流的專家、院士和長江學(xué)者開展專題講座。

三、河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心多導(dǎo)師協(xié)作指導(dǎo)制度

注重發(fā)揮研究生導(dǎo)師組集體指導(dǎo)的作用，按照研究方向成立研究生培養(yǎng)指導(dǎo)小組，對培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)和學(xué)位論文中的重要學(xué)術(shù)問題進(jìn)行集體討論。實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的師徒指導(dǎo)模式向協(xié)同培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)的集體指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變。

1.應(yīng)用型卓越人才培養(yǎng)

實(shí)行農(nóng)科教企聯(lián)合培養(yǎng)和雙指導(dǎo)教師制。由河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心具有農(nóng)業(yè)推廣、農(nóng)業(yè)或農(nóng)村科技管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)、農(nóng)業(yè)推廣或農(nóng)業(yè)農(nóng)村管理部門推薦的業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的人員聯(lián)合指導(dǎo)。實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新中心與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)、糧食生產(chǎn)示范和推廣基地培養(yǎng)人才的新方式，實(shí)施“先頂崗實(shí)習(xí)、然后再回校學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式，增強(qiáng)教育的時(shí)效性和針對性，提高學(xué)生的技術(shù)開發(fā)能力和技術(shù)服務(wù)能力。學(xué)生在基地專業(yè)實(shí)踐期間由校內(nèi)和基地兩個(gè)指導(dǎo)教師共同制定專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，全程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐過程。

2.“本碩博連讀”拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)

在河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心導(dǎo)師組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以科研為主導(dǎo)，配備科研實(shí)力強(qiáng)、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀導(dǎo)師隊(duì)伍。在河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心各協(xié)同體單位中遴選導(dǎo)師，實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)，各協(xié)同體單位設(shè)立的平臺與基地對研究生實(shí)施免費(fèi)開放，研究生在協(xié)同體單位所修學(xué)分互相承認(rèn)。

四、河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心人才培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)

堅(jiān)持注重過程管理與目標(biāo)考核的協(xié)調(diào)發(fā)展，對達(dá)不到要求的研究生做好分流工作，培養(yǎng)適應(yīng)河南農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化需要的多樣性高層次人才。

堅(jiān)持分層次分類別進(jìn)行培養(yǎng)質(zhì)量評價(jià)的原則。依“頂天立地”人才培養(yǎng)目標(biāo)的思想，嚴(yán)把研究生出口質(zhì)量觀，對博士生突出“拔尖”的要求，要求發(fā)表SCI論文的影響因子在5.0以上；對應(yīng)用型卓越研究生突出職業(yè)能力的考核，不再要求發(fā)表學(xué)術(shù)論文。

實(shí)行以河南糧食作物協(xié)同創(chuàng)新中心導(dǎo)師組統(tǒng)一考核的制度。本科階段重點(diǎn)考核學(xué)生的創(chuàng)新意識和專業(yè)成績，碩士階段重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科研潛力。重點(diǎn)抓博士階段的結(jié)果考核工作。博士研究生的研究成果應(yīng)是引領(lǐng)河南農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的標(biāo)志性成果。博士研究生達(dá)到目標(biāo)任務(wù)書的要求，經(jīng)中心導(dǎo)師組考核，符合博士研究生畢業(yè)條件，達(dá)到博士學(xué)位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求者，經(jīng)協(xié)同創(chuàng)新體高校學(xué)位委員會審核同意，頒發(fā)博士研究生畢業(yè)證書和學(xué)位證書；達(dá)不到博士的標(biāo)準(zhǔn)，符合碩士研究生畢業(yè)條件，達(dá)到碩士學(xué)位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求者，經(jīng)協(xié)同創(chuàng)新體高校學(xué)位委員會審核同意，頒發(fā)碩士畢業(yè)證書和學(xué)位證書。

五、總結(jié)

本文從研究生培養(yǎng)模式改革的四個(gè)核心要素人才培養(yǎng)理念、課程設(shè)置與教學(xué)模式改革、多導(dǎo)師協(xié)作指導(dǎo)制度和人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價(jià)四個(gè)方面開展研

究，積極探索協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下的農(nóng)科研究生成長和成才規(guī)律，改變傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)的封閉式弊端，研究具有河南農(nóng)業(yè)特色的不同類型優(yōu)秀人才吸引、選拔、競爭、激勵(lì)的培養(yǎng)新機(jī)制，提出了“本碩博連讀”拔尖創(chuàng)新人才和應(yīng)用型卓越人才兩種培養(yǎng)路徑，對于當(dāng)前高等院校深入貫徹國家三部委《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》文件精神，進(jìn)一步提高研究生教育質(zhì)量具有一定的借鑒意義。

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Research on agricultural graduate education model based on the collaborative innovation mechanism——take the reform of graduate education of Henan Crops Collaborative Innovation Center as an exam p le

SUN Yu-feng，et al.
(Postgraduate Department of Henan Agricultural University，Zhengzhou 450002，China)

Collaborative innovation is one of the important guiding ideologies of reform of national higher education for themedium and long term.Transforming to the mechanism of collaborative innovation，the agricultural graduate education must change the dispersion，closed and inefficient traditional situation.From the expected objectives and tasks of Henan Crops Collaborative Innovation Center of agricultural graduate education，this paper presents the main content andmeasures of the reform of agricultural graduate education based on collaborative innovationmechanism，to provide amodel could be used for agricultural graduate education.

education model；agricultural graduate；collaborative innovation

G64

A

1009-8976(2015)03-0118-04

10.3969/j.issn.1009-8976.2015.03.032

2015-06-11

2014年河南省高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號：2014SJGLX014)

孫育峰(1975—)，男(漢)，河南偃師，副教授，博士主要研究研究生教育管理。